初中教案模板化学，初中化学教学设计怎么写

本文目录一览

1，初中化学教学设计怎么写
2，化学教学设计怎么写呀
3，初中化学教案的内容和格式是怎么样的
4，九年级化学水的净化教案
5，有关原理性的初中化学教案怎么写
6，初中化学说课稿
7，中学化学教案要怎么写
8，教师资格证面试过程中初中化学教案怎么写求助
9，初中化学说课稿模板

1，初中化学教学设计怎么写

1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记，在前面也可加上教学内容，学情分析等。重点是2--6。

1 教学目的2 教学方法3 教学内容4 收到的效果5 检验效果的方法

初中化学教学设计怎么写

2，化学教学设计怎么写呀

化学教学设计主要包括两部分内容：一是关于化学教学设计的基础知识，简要介绍了教学设计的相关理论与化学教学设计的过程模式，从理论与实践两个层面结合具体实例，阐明化学教学设计过程中各基本要素的分析与设计，包括化学教学内容分析、教学对象分析、化学教学目标撰写、化学教学策略设计、化学教学媒体设计、化学教学评价设计等；二是根据化学新课程理念，结合化学教学案例具体分析了如何根据不同类型的化学知识特点进行教学设计，对新课程倡导的学习方式如何设计、组织实施。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1F1kBhG9_krvhaW4bWAjWUw教学设计理论来自:百度网盘提取码: erau复制提取码跳转?pwd=erau 提取码: erau

化学教学设计怎么写呀

3，初中化学教案的内容和格式是怎么样的

怎么做初中化学课的教案？可以用VCM仿真实验软件，课堂上播放实验视频演示给学生看，也可以让学生在这个软件上亲自操作实验的，我觉得这个是中学理化课堂最好的教学辅助软件。因为它逼真度很高，跟实际实验室操作一摸一样，能满足那些好动新奇的学生的心理要求。还可以让学生课后反复做实验，我觉得做多了实验，他们都会喜欢学习化学的。

初中化学教案的内容和格式是怎么样的

4，九年级化学水的净化教案

　　九年级化学水的净化教案已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案模板，整理自己的教学思路！　　【学习目标】　　1.了解纯水与天然水、软水、硬水的区别。　　2.掌握过滤的基本操作及注意事项。　　3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。　　教学重难点　　【重点难点】　　1.了解硬水与软水的区别及硬水的软化方法。　　2.初步掌握过滤和蒸馏的实验操作技能。　　教学过程　　学习内容一生活用水净化　　【学习指导】　　阅读课本第74-76页的有关内容，完成下列填空。　　1.蒸馏水是无色、无味的液体，天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，常呈浑浊。　　2.在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用明矾净水，明矾的作用是吸附杂质，使其沉降。　　3.自来水的净化过程在课本第74页的上方，在过滤池中，通常用卵石、石英沙对水进行过滤，水在活性炭吸附池中发生了物理变化，在投药消毒这一环节发生了化学变化。　　4.活性炭具有吸附作用，不仅可以滤去不溶性杂质，还可以吸附可溶性的杂质。　　【讨论交流】　　如何把江水变成生活用水? 　　【温馨点拨】　　自来水厂的净化过程：取水沉淀―→过滤吸附―→消毒―→配水　　【名师归纳】　　1.天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质，煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。　　2.在净水的各种方法中，静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化;消毒杀菌发生的是化学变化。在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏几种净水的方法中净化程度最高的是蒸馏。　　【反馈练习】　　1.下列净水操作中，发生了化学变化的是(B) 　　A.沉淀 B.消毒杀菌 C.过滤 D.蒸发　　2.下列净水操作中，效果最好的是(D) 　　A.静置 B.吸附 C.过滤 D.蒸馏　　3.湖水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。在水中撒些明矾，可除去水中的泥沙、悬浮物，使水变澄清;可用次氯酸(HClO)杀死细菌。氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。某水厂生产自来水的步骤如下：　　→→→→→ 　　A B C D 　　(1)可以除去水中的泥沙和悬浮物杂质的步骤为BCD(填编号)。　　(2)能消毒杀菌的步骤为加氯气。　　学习内容二过滤　　【学习指导】　　阅读课本第75页的实验4-2，注意观察老师的演示实验，完成下列填空。　　1.过滤是将难溶于水的固体和液体分开，是为了除掉水中的不溶性杂质。过滤操作需要的仪器有：铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯。　　2.实验室的过滤操作要注意：“一贴”滤纸紧贴漏斗的内壁，“二低”滤纸的边缘低于漏斗的边缘、液面低于滤纸的边缘，“三靠”玻璃棒的末端紧靠三层滤纸的一边、漏斗的末端紧靠烧杯的内壁、烧杯紧靠玻璃棒的中下部。　　3.在过滤操作中，玻璃棒起引流作用。　　【讨论交流】　　1.滤纸与漏斗壁之间有气泡，会给实验带来什么影响? 　　2.在过滤操作中，为什么玻璃棒要靠在三层滤纸的一边?烧杯为什么要紧靠玻璃棒?漏斗的末端为什么要靠近烧杯的内壁? 　　3.过滤后滤液仍然浑浊的原因是什么? 　　【温馨点拨】　　1.影响过滤的速度。　　2.防止捅破滤纸;防止液体溢出;防止滤液溅出。　　3.液面高于滤纸边缘;玻璃棒靠在单层滤纸的一边;滤纸被捅破;仪器不干净。　　【名师归纳】　　1.过滤的原理和操作注意事项，即“一贴、二低、三靠”。　　2.过滤除去的是不溶物，而溶于水的杂质是无法通过过滤除去的，所以过滤后得到的澄清透明的水并不是纯水。　　【反馈练习】　　1.过滤时要用玻璃棒引流，下列有关玻璃棒的使用正确的是(A) 　　A.玻璃棒的下端紧靠在三层滤纸一侧　　B.玻璃棒的下端紧靠在单层滤纸一侧　　C.玻璃棒悬在滤纸上方　　D.玻璃棒靠在滤纸的边缘　　2.如图所示。　　(1)该图进行的是过滤操作。　　(2)在此操作中玻璃棒的作用是引流，滤纸的边缘要高于液面(填“高于”或“低于”)，这主要是为了防止液体沿滤纸和漏斗的内壁流下，起不到过滤的效果。　　(3)该操作用于净水，可除去水中不溶性杂质，如需要进一步使水净化，则可继续进行吸附(填“吸附”或“蒸馏”)。　　(4)我们在生活中可以用纱布和筷子代替滤纸和玻璃棒来完成此操作。　　(5)过滤后，滤液仍然浑浊，其原因有哪些? 　　过滤后滤液仍然浑浊，可能是滤纸破损;液面高于滤纸的边缘;盛装滤液的烧杯不干净。　　学习内容三硬水和软水蒸馏　　【学习指导】　　阅读课本第76页的有关内容，完成下列填空。　　1.含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。　　2.硬水和软水可用肥皂水来检验，把等量的肥皂水分别滴加到装有等量的软水和硬水的试管中，搅拌，出现较多浮渣的是硬水，出现丰富泡沫的是软水。　　3.硬水软化的方法：家庭用煮沸，工业上用蒸馏。主要除掉水中的可溶性杂质。　　4.蒸馏水是使水变为水蒸气然后冷凝得到的，因此蒸馏得到的水才是纯水。　　【讨论交流】　　1.经过沉淀、过滤、吸附等净化处理的水为纯净水吗? 　　2.蒸馏水是净化程度较高的水，实验室可通过蒸馏操作制得蒸馏水。蒸馏操作有何作用? 　　3.实验室制取蒸馏水时有哪些注意事项? 　　【温馨点拨】　　1.不是。因为经过上述处理的水除去了不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。　　2.蒸馏不仅可除去不溶性杂质，还可除去可溶性杂质。　　3.①加沸石防暴沸;②气密性要好;③沸腾不能太剧烈;④开始馏出的液体弃去。　　【名师归纳】　　1.硬水与软水的检验方法：将肥皂水加到水中，产生较多泡沫的水为软水;产生的泡沫很少，但有较多浮渣的水是硬水。　　2.使硬水软化的方法有：　　①通过加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子; 　　②加热煮沸。　　3.制取蒸馏水的过程发生物理变化。　　【反馈练习】　　1.阅读课本第76页实验4-4，加入沸石防止加热时出现暴沸，温度计用来测量水蒸气的温度，冷凝管中冷水的进出方向下进上出。蒸馏是利用液态混合物中各成分的沸点不同进行分离，属于物理变化。制取蒸馏水，在连接好装置后，应先进行检查装置的气密性的操作。　　2.下列说法正确的是(B) 　　A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物　　B.活性炭可以吸附掉一些可溶解的杂质，除去臭味　　C.青少年长期饮用纯净水有益健康　　D.使用硬水对生活和生产有益　　3.简易净水器如图所示：　　(1)小卵石、石英沙和膨松棉的作用是过滤;活性炭的作用是吸附。　　(2)判断净化后的水是硬水还是软水，可用肥皂水来检验。　　(3)长期饮用硬水对人体健康不利，要降低水的硬度，可采取煮沸的方法。　　4.(1)水质检验后，如果自来水在传输过程中存在细菌污染，人们在家中饮用该水之前应该如何处理?加热煮沸(或加漂等其他在家中进行的合理方法也可)。　　(2)野炊时，如果要初步过滤浑浊的河水用于煮饭，怎样用身边的物品(饮料瓶、手绢、细沙、小卵石等)制作一个简易净水器?(用图示或文字表示均可) 　　在切去底部、倒置的饮料瓶中，由下至上依次加入手绢、细沙和小卵石(或画图等其他合理答案也可)。

5，有关原理性的初中化学教案怎么写

教案一般格式：一、教学目标 1．知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概...二、教学重点：物理变化和化学变化的概念 ...三、教学难点：物理变化和化学变化的判断 ...四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高（还可以写上辅助教具）

怎么做初中化学课的教案？可以用vcm仿真实验软件，课堂上播放实验视频演示给学生看，也可以让学生在这个软件上亲自操作实验的，我觉得这个是中学理化课堂最好的教学辅助软件。因为它逼真度很高，跟实际实验室操作一摸一样，能满足那些好动新奇的学生的心理要求。还可以让学生课后反复做实验，我觉得做多了实验，他们都会喜欢学习化学的。

6，初中化学说课稿

初中化学说课稿模板（通用5篇）　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的初中化学说课稿模板（通用5篇），欢迎大家分享。　　初中化学说课稿1 　　一、教材分析　　《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。　　根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：　　一知识目标：　　1、了解酸的涵义。　　2、了解酸的通性（本节课的教学重点）。　　3、了解金属活动性顺序（本节课的教学难点）及其意义。　　二能力目标：　　1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。　　2、培养学生分析问题、解决问题的能力。　　三情意目标：　　1、使学生初步认识一般规律有其局限性。　　二、教法学法设计　　为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：　　1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。　　2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。　　三、教学过程设计　　教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：　　一总体思路：　　⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移（编有酸与金属不能发生反应的题目）→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移　　1、以信息加工理论为基础的设计思想　　本课的总体设计思想是根据基于现代认知（信息加工）理论的学习和记忆基本模式构建的。　　信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下：　　信息加工理论的内部过程学习过程（学习事件）　　①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受　　②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期　　③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前学习的内容　　④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉　　⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导学习　　⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成　　⑦反应生成并进入效应器⑦提供学习结果的反馈　　⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括提供学习结果反馈机会　　⑨通过执行策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移　　根据本课实际——教学重点（酸的通性、金属活动性顺序）、难点（金属活动性顺序）安排两次上述的学习过程（学习事件）以此达到课堂教学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习过程，重点落实酸的通性；⑺—⑿为第二次学习过程，重点突破金属活动性顺序。　　2、以人类认识自然的基本过程为基础的设计思想　　人类认识自然、认识事物的一般过程是从外现的、具体的、生动的、形象的感性认识逐步升华为内在的、本质的、抽象的理性认识。因此，在设计中要体现人类认识事物的一般过程，以便使学生感到学得自然、学得轻松。本课总体设计中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均体现了认识规律（即：现象→规律→本质）。同时设计中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也体现了理论联系实际，理论来自于实践同时又指导实践的思想（即：实践→理论→实践）。　　3、以整体的连贯性为基础的设计思想　　为了能使整堂课一气呵成，成为一个统一的、完整的体系。首先，将教材中酸的涵义部分移至酸的通性之后，目的是使学习既符合学生的认识过程，又使教学内容顺利落实。不把知识强加于学生，让学生在自然、轻松的有效学习中获得知识，而不时接受知识；其次，特意在环节⑺中设计了不能发生的酸和金属的反应，以此顺理成章地将学生思维迁移至研究金属活动性顺序的知识上来。　　初中化学说课稿2 　　一、教材分析　　（一）教学地位和作用　　第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质　　（二）教学目标　　（1）、知道氧气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。　　（2）、了解实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。　　（3）、知道二氧化锰的催化作用。　　（4）、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。　　（5）、知道实验室收集氧气的方法（排水法和向上排空气法）的原理。　　（三）教学难点与重点　　1、重点：实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。　　2、难点：制取氧气的仪器连接和组装，氧气和验满和氧气性质的实验。　　二学情分析　　一>学生情况　　九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。　　二>教法和学法　　为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体，网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。　　三、教学过程　　一>创设情景，引入新知　　上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下的工作图片，然后提问：在这类特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气？层层提问，引发学生的思考，从而进行探讨。然后引导学生回忆以前学习的水的.电解，给予学生一个正确的思考方向。　　二>实验探究，探究新知　　我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法步骤。　　实验探究1：学生根据我给的资料卡，讨论出最佳制取氧气的药品和方法：过氧化氢在常温下就能分解出氧气。但是速度很慢　　实验探究2：学生讨论：有什么方法可以让过氧化氢的反应速率加快，学生再根据实验室提供的药品，探究实验，相互讨论总结出最适合制取氧气的方法是：在过氧化氢中加入二氧　　化锰，并且根据对二氧化锰的后期处理，发现催化剂的存在，并且定义，这样更能激发学生的探究兴趣。　　三>联系生活，扩展新知（5分钟）　　让学生根据催化剂的性质，举出生活中常见的催化剂，我会适当引导，把生活和化学紧密联系起来，让学生从生活中学习化学，从而激发学生对化学的强烈兴趣。四>科学探究实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气（15分钟）　　实验步骤（多媒体课件演示），根据演示的实验，学生能准确选择实验仪器。（对于一些实验的注意事项，我会正确引导，让学生从这些方面去考虑）　　初中化学说课稿3 　　一、说教材　　1、本节教材的地位和作用　　本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结构。　　2、教学目标　　根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目标：　　（1）知识目标a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相似、相异和相互关系；　　b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解；　　c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；　　d、认识物质的可分性。　　（2）能力目标培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等能力。　　（3）思想情感目标　　进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。　　3、教学重点：原子概念；原子的结构　　教学难点：原子概念的形成　　4、对于教材的处理　　要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。　　二、说教法　　主线：激疑——探索——引导分析——归纳总结　　1、对于原子概念的教学，我采用实验—分析—归纳等相结合的教学方法。首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观接受宏观物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而概括出原子的概念。　　2、引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。　　3、列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象思维训练。　　4、对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。　　三、说学法　　主线：观察实验——发现问题——分析问题——总结，得出结论　　1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题—分析问题—解决问题。　　2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。　　3、引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新知识。　　4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识。　　初中化学说课稿4 　　一、说教材　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解，本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第二课时的内容。本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。　　二、说学情　　学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。　　三、说教学目标　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：　　1、认识水的组成；知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。　　2、从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。　　3、了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。　　四、说教学重难点　　【重点】　　通过电解水实验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概念。　　【难点】　　准确区分单质、化合物、氧化物的概念。　　确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。　　五、说教学方法　　为了突出重点突破难点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境、演示实验与提问的方式，让同学们感受新知，巩固新知。教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法。　　六、说教学过程　　接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：　　环节一：导入新课　　在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引导学生思考，在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。在学生回答的基础上，引出历史上人们一直认为水是一种单一的物质，他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？从而引出本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴趣。　　环节二：新课讲授　　导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水实验与单质、化合物、氧化物的概念。　　关于电解水实验，是中学化学的重要知识内容，在讲解时，我会首先演示电解水的实验，让学生注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？接着让学生通过氢气在氧气中燃烧生成水，引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学生根据小组的猜想结果进行验证实验。实验完成后，分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。通过水的电解实验巩固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析实验现象，并在此基础上推断水的组成。即水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气，说明水中含有氢元素和氧元素。最后让学生书写电解文字表达式巩固新知识，完成电解水实验的学习。　　在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。在讲解时，教师可展示水分子分解示意图，并提问学生“水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物”，在学生回答的基础上总结水、氢气、氧气虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。接着让学生思考它们的区别，从而引出单质、化合物的概念。接着引导学生观察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。　　经过以上过程便完成了电解水实验以及单质、化合物、氧化物概念的学习。之所以采用提问与讨论相结合的方法展开教学，是为了加强学生对所学知识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现“以学生为主体的教学理念”，同时培养学生相互合作、相互交流的能力。　　环节三：巩固提升　　新课讲授后就是巩固提升环节，我会让学总结物质的简单分类及单质、化合物、氧化物概念中的注意点。即单质和化合物都必须是纯净物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在巩固新知的基础上，进一步深化了所学的知识内容。　　环节四：小结作业　　课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。最后布置作业：课后收集历史上科学家们对水的组成的研究都经历了哪些过程，下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发。　　七、说板书设计　　初中化学说课稿5 　　1、问好　　尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》。下面开始我的说课。　　2、总括语　　为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参与到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的改变，由被动学习，转变为积极的探索发现式学习，本节课，我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。　　3、教材分析　　教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下基础。　　4、教学目标　　结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下：　　1、知识与技能目标：了解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。　　2、过程与方法目标：通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察能力和动手能力，这也是本节课的难点。　　3、情感态度与价值观目标：学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲。　　5、学情分析　　合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力，便于教学活动的顺利开展。　　6、教学教法　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采用的教法为讲授法，实验法等。引导学生使用自主学习法和合作探究法来进行学习。　　7、教学过程　　充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节展开我的教学过程。　　导入　　良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学愿意说一说他都看到了什么呢？好，就请最后一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告诉我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸。观察得很认真。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它非常重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充满了疑惑，没关系，我们一起来走进化学实验室，开始今天的学习吧。　　通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的好奇心。　　新授　　其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培养学生自主学习的能力和专注力。接下来，我会先进行实验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以减少学生在后面亲自动手实验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高观察能力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲手操作。与此同时我会走下讲台，及时的指导学生顺利完成实验，提醒学生在操作过程中注意安全，学生可以通过亲手操作感受到化学的神奇和实验成功的喜悦。紧接着我会进行过氧化氢制氧气的实验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过观察不难发现，木条在接触到放有二氧化锰的试管处迅速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过实验对比和记录，从而归纳出实验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最后我会提出一个问题，引导学生思考在工业中是否可以使用这种办法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学知识与实际相联系。　　小结　　在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的知识，起到巩固的作用。　　作业　　作业环节，我会请学生查阅，是否所有的催化剂都能够加快化学反应，下节课分享。　　8、板书设计　　最后是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的灵活性和发散性，我的板书简单明了，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中央的正上方写上本节课的题目，黑板正中央为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清晰地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和掌握。　　以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心倾听。 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7，中学化学教案要怎么写

我觉得根据各学校的教学模式或者是教学思想来写吧。其实写教案只是课堂教学的一个方面，是理顺教学思路的一个过程，更关键的是吃透学科特点，重在课堂上发灵活处理，这个，过来懂得。。。

历尽艰

最好的是去百度文库，不好好多资料都需要财富值才能下载，建议自己先上传几篇文档，普通的word文档或是powerpoint文档，然后就万事无忧；或者是进入“为您服务”网，上面有很多现成教案，不需注册，直接迅雷下载。

化学教案还不就那样，写目标，写重难点，写过程，写板书设计，写作业布置。如果是比赛用的，还需要加些什么学情分析，教材分析之类的。总之把自己的教学意图（怎么教，那些重点教，会用些什么样的手段）写出来就好了。

8，教师资格证面试过程中初中化学教案怎么写求助

　[教学目标] 　　应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。　　[教学重点] 　　不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。　　[教学难点] 　　要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。　　[教学方法] 　　不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。　　[教学过程] 　　这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。　　要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。　　教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。　　要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。　　教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。　　教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。　　[布置作业] 　　应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。具体内容那就得看你备的什么内容啦！我可以继续帮助你，不要忘了加分那！

9，初中化学说课稿模板

《酸碱盐的实验复习课》说课稿 [导读] 《酸碱盐的实验复习课》说课稿一、教材及中考分析酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。二、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”： 1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。 3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。三、教学重点、难点 1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过化学实验，将常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。 2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。四、教学方法选择为达成以上教学目标，准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出实验题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的有针对性的复习. 五、教学过程设计围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问,实验习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。 1、常见的酸碱盐活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，叙述酸、碱、盐的概念，认识实验台上提供的物质的类别，为下一个活动打下基础。说出你最熟悉的一种物质的用途。 2、酸碱盐的通性和反应发生的条件再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？揭示课题：通过化学实验，验证某些物质之间能发生反应，观察并描述实验现象，并正确书写有关反应的化学方程式，部分学生板演，师生共同评价，从而归纳出酸、碱、盐的通性。从所写的化学反应方程式归纳出置换反应和复分解反应的概念和反应发生的条件。 3、探究应用展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。最后让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺利通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。。（四）总结评价与反思让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清楚？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研究，除杂等反面进行综合复习。

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