小学英语教学设计的八个环节，小学英语教学设计的步骤有哪些

1，小学英语教学设计的步骤有哪些

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一、组织教学二、复习上节课的内容三、新课程现四、复习巩固四、拓展操练五、作业

小学英语教学设计的步骤有哪些

2，小学英语教案中教学环节包括那几个步骤

教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。如果编写详案，就应该把教师在课堂上要说的大部分话尽可能地写下来。对于每个环节所需要的时间也应初步确定，以发挥每一分钟的效益。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。而对有经验的教师来说，教案就不必过于详细，这样可以让他们在课堂上有更多发挥的余地，让他们的智慧和经验在课堂教学上有更多的施展机会。

小学英语教案中教学环节包括那几个步骤

3，如何进行有效的小学英语教学设计

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。　　英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现.众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。　　是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习。

比如：1. 教师备课是否全面完善 2. 课堂教学是否重点突出 3. 教师板书是否条例清晰 4. 教师语言是否清晰，语速语调是否合适 5. 课堂气氛是否活跃 6. 教学是否讲练相结合 7. 教学内容是否充实 8. 教学步骤是否紧凑 9. 学生一堂课完收获如何

如何进行有效的小学英语教学设计

4，小学英语教学教学过程怎样设计

1. 环节完整、结构合理，层次清楚。只有清晰的教学设计才能保证教学过程顺利实施。2. 教学内容选择恰当，符合学生实际详略得当，课堂呈现的知识是学生学什么，教师教什么，掌握重难点。精确的讲解。3. 教学思路清楚(有主线、内容系统、逻辑性强)，好的教学思路可以让教育者顺利的把知识讲解给学生，让学生高效率的学习。4. 教学重点、难点处理恰当；课文知识系统复杂，我们必须找出重难点，合理的处理，交给学生。

教学内容：各种衣物（sweater,coat,trousers,pants,shirt,skirt等）准备教具：小衣柜，各种可以挂在衣柜里的衣服，四季卡片教学步骤：1.复习四季，边复习边插入气候的讲解。spring--warm summer--hot autumn--cool winter--cold2.引导孩子由天气转入该穿什么衣服3.给衣服进行分类，哪些该哪个季节穿4.老师问，学生回答。比如what should you wear in summer?让学生从小衣柜里找出合适的衣服或者自己喜欢的衣服再进行回答。5.学生两个两个问答练习。6.总结复习已学单词7.布置作业 ------------------确定是哪儿都能找到小学英语教学设计，原因是小学英语教学设计很容易找的，而且小学英语教学设计现在也不是太难找。关于找具体的小学英语教学设计，我建议你到这里看看小学英语教学设计，之所以这里的小学英语教学设计比较全，其他地方的小学英语教学设计网，可能不如这里的小学英语教学设计全面，确定是哪儿都能找到小学英语教学设计，原因是小学英语教学设计很容易找的，而且小学英语教学设计现在也不是太难找。关于找具体的小学英语教学设计，我建议你到这里看看小学英语教学设计，之所以这里的小学英语教学设计比较全，其他地方的小学英语教学设计网，可能不如这里的小学英语教学设计全面---

5，英语课堂教学设计应注意的几个环节

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

小学英语如何设计课堂教学提问合适的课堂提问，能把学生带入一个奇妙的问题世界，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析和解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。一、英语课堂提问设计原则 1. 激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去进行积极的思维活动。 2. 启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才能起到启发的作用。启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 3. 难易适度的原则问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题，此外，要根据学生的个性差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。二、小学英语课堂提问策略 1. 导入新课时提问重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，往往能激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。 2. 过渡处提问德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。 3. 突出重点时提问设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。

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