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1，化学题 我国北方出现了旱情 从情感态度价值观方面谈谈感受

北方风沙大，干燥。不要破坏环境！

化学题 我国北方出现了旱情 从情感态度价值观方面谈谈感受

2，幼儿懂得分享的情感态度和价值观

教育幼儿要学会分享, 但那大都 ...体验他人的情绪情感, 理解 他人的需求和需要, 形成...作家能持一

幼儿懂得分享的情感态度和价值观

3，陋室铭的情感态度对我们有怎样的启发

1、生活中要有知己，人生得一知己其乐无穷；2、要学会欣赏生活，生活不一定要极尽豪奢，简朴也是一种美的生活；3、要多读书，提高自己的兴趣品位。
好像都是为了证明自身的洁白高尚。 陋室铭中表达的是刘禹锡安贫乐道，高洁傲岸的思想感情，表达自己不追求功名利禄。 爱莲说也是表达周敦颐不慕名利、洁身自好，永远保持自身的正直和清白。 两篇都是托物言志。

陋室铭的情感态度对我们有怎样的启发

4，浅谈在初中数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观

新课程改革已经实施好多年了，初中数学在课程内容的选择和要求上都进行了大幅降低，情感、态度和价值观这一教学目标虽然被广大教师重视，但是仍然还出现以下现象：一是学生虽然获得了某种知识与技能，但最终却对数学产生了厌恶；二是由于学生对数学的厌恶以及师生之间沟通与交流的不平等性，致使学生讨厌教师，师生之间关系很紧张；三是由于讨厌数学和老师，加上教学方法的陈旧，最终使得学生讨厌上数学课，对数学课缺乏了应有的热情；四是还存在着部分学生不喜欢数学,感到数学太难、太复杂,甚至厌恶数学的现象。
在数学的知识与技能的学习中进行培养;在数学的过程与方法的学习中进行培养;在数学的思考和问题的学习中进行培养;在教师的言行引导下进行培养;在对学生评价的方式上进行培养.因此,情感、态度和价值观的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于情感、态度和价值观等目标的实现为前提.

5，我的情感价值感 日记

愤怒往往能使对方丧胆而让步。在社会交往中，要敢于见义勇为，敢于同恶人做斗争，如小偷在公共汽车上行窃，人们见义勇为，小偷往往被群众震慑而图谋难逞；有人软弱退让，小偷得寸进尺，抢了钱还要金首饰。大到政治交往也是如此，如近几年日本舆论界要求敢于对美国说“不”字，日本也做了一些尝试，证明邪俯掸碘赶鄢非碉石冬将不压正，对不讲理的人，态度强硬一些，对方往往会退让。 流泪能够换得对方的同情。《水浒》中有一则故事，李鬼冒充李逵打家劫舍，遇到真李逵，李鬼垂泪谎称家有老母需供养而换得宽恕。交往中，流泪加忏悔之辞，往往使听者心软，大事化小，小事化无。应注意分辨是真诚的眼泪还是鳄鱼的眼泪。 恐惧能将人们的心拴在一起。应激环境中尤其如此，如唐山林西商店火灾证实，遇难者是在恐惧中挤成一堆因一氧化碳中毒而窒息身亡。当恐惧事件将人们联系在一起时，需临阵不慌，急中生智，果断地寻找应变措施。 对他人爆发的激烈的情感，能够处变不惊，心平气和，往往令人尊敬。如作为领导和管理者，当下级因故发泄脾气或个别人胡搅蛮缠时，处变不惊，心平气和可防止问题激化，留下回旋余地。 情感冷漠常使交往者打退堂鼓。一般说来，“来而不往非礼也”，但是有些情况下，当不需要这样的交往时，态度冷淡是中止交往的最好办法。 感情相同时往往会得到双方的共鸣。俗话说“同病相怜”便是如此，就狭义讲，患同样疾病的人，在一起时很容易谈病史及用什么药较好等；就广义讲，当人感情相同时，很快便能寻找共同语言，一见倾心。
记日记不错的，不过要坚持哦~
试着忘记。或者平常心对待吧。

6，情感态度与价值观到底应该怎么理解

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展，同时又反作用于人的认识过程。在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，常常抱有各种不同的态度。有的现象使人愉快，有的现象使人痛苦，有的现象使人赞赏，有的现象使人愤怒，还有的现象会使人兴奋、烦恼、忧愁、恐惧等。所有这些愉快、痛苦、赞赏、愤怒、兴奋、烦闷、忧愁、恐惧等，都是人的情感体验的不同形态，都是人对客观现实的主观态度。它们都是在学生的实践活动中产生的，同时，反过来又对学生的实践活动起着重要作用价值观是人们对人生的目的和意义，对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法以上是由百度查找的 接下来 我想说的是 人们经常会在情感态度和价值观之间犹豫不决 因为他们没有能争取的掌握 首先 价值观 是随外物的改变而改变的 通常自身所处的环境和社会是最能决定其价值的取向我们说一个人的价值观 看上去好像是以人的主观层面去看 但实质上确实其本身从出生起 便跟随外界一步步形成的 列 老人的价值观就与现在年轻人的价值观不同 我们说是年龄的差距 代沟 不如说成价值观取向不同更好 然后 再说情感态度 这便是有人的主观能控制的了 因为对于一件事物我们有不同的看法那句 什么一万人眼里有一万个哈姆雷特？ 我们由于客观事实 而产生于内心的主观意识造成看法的不同 而这里 我想说态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。则 我们的情感态度则大多属于我们了吧…………最后以上是我的自己看法 借鉴了一点其它的意见 不同意或不完善 我也不能确定 毕竟我的看法很有限 通常只有无限的思想才能包含有限的内涵
这是两个概念好不好 虽然只是个人看法但 数学是很理性的 一是一 二是二 不会出一点错误或者说数学的答案一旦确定是对的就不会再变了而情感态度 价值观会变 这很正常随着年龄增加见世面的拓宽阅历的增长 你的想法会与周围发生碰撞摩擦融合 渐渐改变如果一定想了解 情感态度与价值观在数学中怎么确定 或者你认为自己可以做到 那你就是一位太理性的人了 那么你在生活中一定很严谨 喜欢数学 喜欢计划 这。。。应该就是你的价值观了吧你的情感态度也一定很理性不过我认为作为一个人还是多少感性一点 不知你有没有在乎的人 家人朋友恋人也好 多和他们聊天沟通
看个人态度 世界是很大的 什么人都有所以什么理解都有很难说]
这个应该问你自己想怎么看待这些!

7，如何在小学语文教学中培养学生的情感态度与价值观

1、在汉字教学中培养　　汉字不仅是一种言语符号，还传承着中华民族悠久灿烂的文化。教学中，我们应充分利用它的优势，使学生学习汉字的过程成为认识世界、丰富情感、辨明事理的过程。　　2、在阅读教学中培养　　阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主阵地。因而，在实际教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到思想和感情的熏陶，形成正确的价值观。
现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。因此，现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力。 新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。 现在，《新课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中。在我们语文教学中应该加强对学生情感态度价值观方面的教育。 一、用“爱”实现情感态度教育的培养。 我们知道影响人的三大因素是：遗传、环境、教育。在精神上我们没有给孩子创造一个宽松的、爱的环境吗？这样说可能有的人要反对了，“我们还不够爱孩子吗？现在的孩子多幸福啊！”问题恰恰出在这里，我们真的知道孩子们要什么吗？物欲的一再满足与需求导致精神更加空虚，孩子们的精神世界是饥渴的，他们需要的是爱的滋润。没有爱就没有教育，如果没有这种共识，研究再多的教材，也是枉然。总的来说，我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地，工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势。总之，只要教师心中有爱，处处把学生放在首位，那“爱”就能浇灌学生，学生带着“爱”的情感读课文，效果明显。所谓教学方法，但教无定法，只要从“爱”出发，任何障碍都不再是障碍，任何困惑都不再是困惑。 二、用“方法”实现情感态度价值观 在语文教学中，“情感、态度、价值观”目标的落实应结合语文教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，将其渗透于教学过程之中，这正好体现出在落实“情感、态度、价值观”目标时的“过程与方法”问题。可以从以下几方面入手： （一）加强朗读教学 现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。” （二）重视阅读感受和体验。 既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。 （三）教师的言传身教 情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。因此，语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观，还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生，用身体力行的示范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。 总之，在现代社会，单纯地强调语文知识系统和完整，不但难以做到，而且学习难掌握，为了有更多的方法获取知识而学习，只有这样，才能让静态的语文知识成为有价值，不断更新的活知识，使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法，这种方法不仅在课堂，更重要延伸到课外。让学生用自己的方法，使语文知识与其它学科知识得到整合，语文能力得到综合运用。

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