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1，金榜学案初中新课标八年级语文

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金榜学案初中新课标八年级语文

2，初中八年级语文回忆我的母亲优秀教案范文

　　《回忆我的母亲》 文章 真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。下面就是我给大家带来的初中 八年级 语文《回忆我的母亲》优秀教案 范文 ，希望能帮助到大家! 　　初中八年级语文《回忆我的母亲》优秀教案范文一 　　第一课时 　　【学习目标】 　　1.了解回忆录的特点：写真人真事，记叙中可穿插抒情、议论。 　　2.学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的 方法 。(重点) 　　3.了解母亲的形象特征。知道人物具有的优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。(重点、难点) 　　【教学过程】 　　一、新课导入 　　这堂课我们学习新课《回忆我的母亲》，这是一篇写真人真事的回忆录。无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。 　　二、自主学习 　　1.走近作者。 　　朱德(1886—1976)，字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》。 　　2.朗读课文，读准下面加点字的字音。 　　佃农(diàn)　祖籍(jí)　溺死(nì) 　　私塾(shú)　衙门(yá)　劳碌(lù) 　　妯娌(zhóu)　和睦(mù)　差役(chāiyì) 　　横蛮(hèngmán)　不辍劳作(chuò) 　　3.理解词义。 　　好劳动：劳动好手。 　　任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。 　　周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 　　为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。 　　节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。 　　支撑门户：勉强维持家庭。 　　东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。 　　聊叙：姑且谈谈。聊，略微。 　　不辍劳作：劳动做活的事从不停止。 　　慰勉：安慰勉励。 　　4.阅读课文，思考问题。 　　(1)什么是回忆录?回忆录在写法上有什么特点? 　　明确：回忆录，是文学体裁的一种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。 　　(2)文章可分几个部分?用准确简洁的语言概括各部分大意。 　　明确：第一部分(第1段)，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。 　　第二部分(第2—15段)，叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要 事迹 ，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。 　　这部分又可分为三层： 　　第一层(第2—8段)，概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。 　　第二层(第9—13段)，母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。 　　第三层(第14—15段)，概述母亲对自己的 教育 和深刻的影响(这两段也可归入第三部分)。 　　第三部分(第16—17段)，写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。 　　三、合作探究 　　(一)整体感知 　　(1)文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情?哪一种感情是全文的基调? 　　明确：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“感谢”等。其中，“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。 　　(2)这篇课文记叙了母亲的哪些事件? 　　明确：记叙了母亲煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚等小事。记叙了母亲同情革命，支持革命的事情。 　　(3)结合这些事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。 　　明确：优秀品质：①勤劳(第4、5、13段);②俭朴能干(第6、12段);③宽厚仁慈(第7段);④坚强(第8段);⑤有远见(第10段);⑥同情革命、支持革命(第12段)。 　　(二)深层探究 　　母亲一生值得回忆的事情很多，作者为什么选择这些事件来写呢?这些事件又是如何串联起来的? 　　明确：作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年(1900)受灾农民“吃大户”，乙末年(1895) 除夕 被迫分家，光绪三十一年(1905)母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。 　　四、板书设计 　　回忆我的母亲 　　具体示例：煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚，同情革命，支持革命 　　优秀品质：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格 　　感情：怀念、赞扬、崇敬、悲痛 　　五、课外拓展 　　朱德的母亲去世后，延安各界举行公祭，挽联甚多。请列举一副。 　　示例：党中央的挽联是：八路公助，大孝为国;一生劳动，吾党之光 　　毛泽东同志的挽联是：为母当学民族英雄贤母;斯人不愧劳动阶级完人 　　周恩来、刘少奇、陈云等同志的挽联是：教人成民族英雄，举世共饮贤母范;毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。 　　第二课时 　　【学习目标】 　　1.体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。(重点、难点) 　　2.了解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。(重点) 　　3.体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。 　　【教学过程】 　　一、新课导入 　　上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹及优秀品质，掌握了作者对母亲的感情和文章的感情基调。这节课，我们一起在本课学习的基础上，初步了解回忆录这种体裁的特点，欣赏本文的语言特色，提高阅读水平。 　　二、自主学习 　　(1)作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的? 　　明确：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的 经验 ”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”;二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。 　　(2)如何理解“这个哀痛是无法补救的”的含义? 　　明确：再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。 　　(3)作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的?谈谈你在这方面的体会。 　　明确：朱德是，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”;再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”文章倒数第二自然段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。 　　三、合作探究 　　(一)品析语言 　　(1)得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 　　明确：用词准确，语言朴实但深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。 　　(2)母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。 　　明确：语言朴实无华，表现了母亲识大体、吃苦耐劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。 　　(3)但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。 　　明确：一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。 　　(4)母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 　　明确：以“强健的身体”“勤劳的习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚。在实实在在的叙述中，充满对母亲的深深敬爱和怀念之情。 　　(5)母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。 　　明确：生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。 　　(二)写法探究 　　(1)这篇课文是回忆录，主要记叙母亲的生平事迹，但有的地方有议论。请找出来，看看这些议论有什么作用，议论的语言有什么特点。 　　明确：课文第14至17段都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。 　　(2)本文在记叙中适当穿插一些议论、抒情有什么作用? 　　明确：以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的感情，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。 　　(三)体验与 反思 　　文如其人。朱总司令朴实、谦逊、忠厚诚恳，写出的文章也没有华丽的辞藻，没有激情澎湃的语言，没有运用很多的修辞手法。有的同学因此认为本文不是一篇好文章，请结合具体语句 说说 你的看法。 　　明确：本文的内容是表达母亲去世后儿子对母亲的怀念，而母亲又是一位勤劳朴实的农民，所以在写法上语言质朴，没有运用什么修辞手法，也没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，更没有抒情性很强的 句子 ，但这并不影响作者抒发对母亲的感情。如果运用华丽的语言，反而不得体。作者写这篇文章，只是为了把自己心头对母亲的崇敬和怀念之情抒发出来，把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，自然成文，字里行间流露出一种真挚深沉的爱，无心于语言的考究，真情实感更加动人，质朴自然。 　　四、板书设计 　　回忆我的母亲 　　写作特色：记叙、议论、抒情自然结合 　　语言质朴而深沉 　　五、课外拓展 　　“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这是本文的开篇，采用倒叙式的开头方式。假如要你以“美好的回忆”为题写一篇叙事 散文 ，请你模仿这种方式写一个开头。 　　示例：每当我闲暇之余翻开相册，第一张映入眼帘的就是我们舞蹈队跳《喜鹊窝》的照片，这是一个多么美好的集体呀!它让我怀念起我们八月份的北京之行。 　　六、教学反思 　　《回忆我的母亲》是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，主要以学生的自学为主，不需要做过多的分析。我的做法是让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。但是在教学中，学生整体气氛显得不那么活跃，积极性不够。个人认为，在提高学生积极性时，可以让学生分组讨论，同桌之间讨论等。这样既活跃课堂气氛，又能让学生限度地调动思考问题的积极性。 　　 初中八年级语文《回忆我的母亲》优秀教案范文二 　　教学目标： 　　1.学习本文以时间顺序组织材料的方法。 　　2.学习本文运用典型事例写人的方法，把握母亲的性格特点，感悟伟大的母爱。(重点) 　　3.品味文章平实如话的语言风格，及叙议结合的表达方式，体会作者的情感。(难点) 　　一、情境导入激发兴趣。 　　1.用母爱的 故事 和图片导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。 　　2.交流作者及背景为学习这篇课文做铺垫。 　　二、初读，整体感知。 　　1.梳理内容 　　2.划分层次 　　三、细读，理解母亲形象，体会选材特点。 　　1.作者回忆了母亲的哪些事情表现了，母亲怎样的品质? 　　(表格或 思维导图 的形式，小组合作，概括典型事例，感悟母亲形象) 　　2.课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的? 　　(体会课文选材典型组织材料巧妙的特点，这也是本课的教学重点。) 　　四、跳读，体会作者情感。 　　跳读课文，勾划重要词句，说说，你读到了作者对母亲的那些情感。 　　(感激和怀念，教育和影响。作者将对母亲的深情扩展到对广大人民对党对民族和国家博大情怀体会领导人的伟大。) 　　五、再读，感受语言特色。 　　1.勾划出文中议论性的句子，分析这些句子和记叙部分的关系。 　　2.本文的语言有什么特色。(参考课后练习题第四题) 　　六、小结本课，一课一得。 　　七、作业。 　　1.用课文所学的方法，试着写写你的母亲。2.推荐阅读胡适《我的母亲》。 　　板书： 　　忆母亲 爱母亲 爱党，爱人民 　　典型 时间 　　 初中八年级语文《回忆我的母亲》优秀教案范文三 　　教学目标 　　1、知识与能力：学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法;体会议论这种表达方式在 记叙文 中的特点和作用。 　　2、过程和方法：通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹;体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 　　3、情感、态度与价值观：学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。 　　教学重点 　　了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。 　　教学难点 　　夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。 　　教学时间 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课。 　　大家都知道朱德是我国的军事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小时候手的教育有分不开的联系。他的母亲教给了他很多东西，他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹，今天我们就来看看到底是怎样的。 　　二、介绍作者。 　　朱德，我国伟大的无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人。本文是作者为纪念母亲去世而写的。 　　三、抄写词语，注音和解释。 　　迁徙( ) 溺( )死 和睦( ) 衙( )门 妯娌( )节衣缩食 宽厚仁慈 　　四、朗读课文，思考以下问题。 　　1、了解课文都写了母亲哪些方面的优秀品质并找出表现这些优秀品质的事例的语句。 　　2、课文可以分为几部分?在文中标出，并概括每部分的主要内容。 　　3、掌握文中词语的意义。 　　五、学生朗读课文，思考问题。 　　六、朗读分析课文。 　　1、教师范读第一段，这段情真意切，表达了对母亲的无限热爱和怀念。要求学生仔细聆听，体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。提问：这一段在全文中起什么作用? 　　2、指定几名学生朗读2——15段，要求感情充沛，尽量声情并茂。提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些句子找出来，思考他们有什么作用。“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”。这些语句都是由哪些具体材料来支撑的?请加以简单的分析。 　　七、作业。 　　阅读课文，进一步熟悉内容，完成练习三 　　第二课时 　　一、复习导入：检查学生对该课词语的掌握情况。 　　二、共同探讨课后练习三，完成表格，了解课文内容，熟悉母亲经历的事情，体会作者在文中对母亲的深厚感情。 　　答案见教师参考用书。提问：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的。 　　(围绕母亲“勤劳一生”这条线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容) 　　三、全班有感情地齐读14——15段，思考：作者从哪三个方面抒写了母亲对自己的教育和影响? 　　明确：一是“教给我与困难做斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志”。 　　仔细朗读这两个段落，谈谈你对这两个自然段的理解。 　　四、请学生朗读课文最后两个段落，思考问题：作为全文的结尾，16段表达了哪几层意思? 　　明确：“有三层意思：一是悼念母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。” 　　五、小结本文的布局特点。 　　1、以时间为顺序，点面结合，既照顾全局，又突出重点。 　　2、围绕中心选材恰当。 　　3、详略得当。 　　4、前后照应，过度和衔接自然。 　　六、小结本文的语言特色：本文语言朴实，但是更难得的是它朴实中的真情实感。(教师应结合文中句子详细讲解句子所包含的深厚感情。) 　　七、布置作业。 　　完成练习二和四，抄写本课词语。

初中八年级语文回忆我的母亲优秀教案范文

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4，初中八年级语文昆明的雨优秀教案

　　《昆明的雨》作者汪曾祺在这篇 散文 中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。下面就是我给大家带来的初中 八年级 语文《昆明的雨》优秀教案，希望能帮助到大家! 　　初中八年级语文《昆明的雨》优秀教案一 　　教学目标 　　【知识目标】 　　了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 　　【能力目标】 　　1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。 　　2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 　　【情感目标】： 　　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 　　【教学重点】 　　理清思路，感悟作者表达的情感。 　　【教学难点】 　　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 　　【课时安排】一课时 　　【课前准备】 　　1.预习本文字词，扫清阅读障碍。 　　2.了解汪曾祺的写作风格。 　　教学过程 　　一、说诗情，导入新课 　　读汪曾祺的一首小诗： 　　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深;浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。 　　让学生自由的读一读品一品其中的诗味。 　　教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫;入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了!我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味…… 　　二、读文本，整体感知 　　在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流： 　　1、题为“昆明的雨”， 文章 开篇为什么要描述给宁坤的画呢? 　　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。 　　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那一句。 　　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 　　3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情? 　　明确： 　　昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”; 　　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。 　　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”; 　　“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌?? 　　昆明的杨梅不仅大，有一个 乒乓球 那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。 　　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被 雨水 淋得湿透了”。 　　教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。 　　三、品语言，体悟深情 　　1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感? 　　师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。 　　2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情? 　　学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。 　　例如： 　　①这种东西也能吃?!……这东西这么好吃?! 　　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中! 　　②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写买花女孩?) 　　运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。 　　③我想念昆明的雨。(两次出现，有何不同?) 　　…… 　　3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度? 　　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种.种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。 　　四、赏经典，拓展阅读 　　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获? 　　请学生朗读比较感兴趣的语句并 总结 ： 　　可能会有A、短句B、文言、 成语 。C、口语(例句见文中) 　　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。 　　2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。 　　延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。 　　端午的鸭蛋(片段) 　　①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单?小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下： 　　腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用;不可存黄去白，使味不全，油亦走散。 　　②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢! 　　五、品生活，课外延伸： 　　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。 　　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。 　　六.板书设计 　　昆明的雨 　　汪曾祺 　　明亮的丰满的使人动情 　　 初中八年级语文《昆明的雨》优秀教案二 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　1.了解昆明雨的特点。 　　2.体会作者平淡自然的语言风格。 　　3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 　　过程与 方法 ：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。 　　情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时 　　【学习目标】 　　1.把握昆明雨的特点 　　2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　展示描写雨的古诗文名句， 说说 诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。 　　二、讲授新课 　　【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点 　　提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗? 　　明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 　　提问2：这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。 　　明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子 　　的声音是那样的柔和。 　　提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 　　示例：丰满、饱和、旺盛、柔软?? 　　【目标导学二】多形式品读，体会作者情感 　　提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍 　　抽生朗读。 　　提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样? 　　学生各抒己见。 　　提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。 　　学生读课文 　　提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗： 　　明确：喜爱、留恋、怀念等。 　　请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时 　　一、复习回顾，引入新课 　　抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。 　　二、讲授新课 　　【目标导学三】 　　大屏幕显示《孤独之旅》片段 　　天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下 　　里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 　　鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。 　　杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 　　提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同? 　　明确：氛围不同，雨中景不同?? 　　提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。 　　明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。 　　提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。 　　小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。 　　 初中八年级语文《昆明的雨》优秀教案三 　　◆教材分析 　　《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 　　◆教学目标 　　【知识与能力目标】1、了解昆明雨的特点; 　　2、体会作者平淡自然的语言风格; 　　3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。【过程与方法目标】 　　通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。【情感态度价值观目标】 　　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 　　◆教学重难点 　　【教学重点】 　　理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学难点】 　　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 　　◆课前准备 　　1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍;2、了解汪曾祺的写作风格;3、教师准备多媒体教学。 　　◆教学过程 　　一、创设情景，激情导入：1、导入： 　　师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见) 　　昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书)2、作者简介： 　　汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。 　　1935年秋，汪曾祺初中 毕业 考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。 　　1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。 　　(1)请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。 　　(2)请同学们默读课文，画出自己喜欢的 句子 。(3)指名读课文，教师相机给予指正。(4)学生自由练读。 　　2、学生思考下列问题，师生共同探讨交流。 　　(1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢? 　　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。 　　(2)昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那 　　一句。 　　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 　　(3)作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情? 　　明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”; 　　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”; 　　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”; 　　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”; 　　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。 　　(1)这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感?师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。 　　(2)你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情? 　　(3)作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度? 　　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种.种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。2、学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。 　　例如： 　　(1)这种东西也能吃?!这东西这么好吃?! 　　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中! 　　(2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写买花女孩?) 　　运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。四、精读(选读)课文，深入感悟： 　　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获? 　　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中) 　　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点： 　　汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。 　　他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬;以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。五、课堂总结： 　　在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业： 　　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文; 　　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。 　　七、板书设计： 　　昆明的雨汪曾祺 　　明亮的丰满的使人动情 　　◆教学 反思

5，初中语文作文教案的格式及范文

应该和普通的教案格式差不多吧。课题，训练目标，训练重点，训练过程与步骤安排，教后反思等等。我们平时作文教案就这样写。每次一个训练重点，再找点范文，印成页子发给学生。

6，初中八年级语文马说优秀教案

　　《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。下面就是我给大家带来的初中 八年级 语文《马说》优秀教案，希望能帮助到大家! 　　初中八年级语文《马说》优秀教案一 　　【教学目标】 　　领悟 文章 寓意，寻求自我被赏识的途径。 　　【重点难点】 　　1.领悟文章寓意。 　　2.寻求自我被赏识的途径。 　　【 教学 方法 】朗读法、开放式讨论法、小组合作法 　　【教学手段】多媒体课件 　　【教学课时】一课时 　　【教学过程】 　　一、图片导入 　　(ppt出示图片，介绍图片) 　　最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗? 　　(学生谈自己不被赏识的经历) 　　今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题——马说) 　　二、共鸣 　　文章中有你的影子吗? 　　(一)教师范读课文，学生正音。 　　(二)学生自由朗读，寻找身影。 　　1.千里马的特征?(可原话，可自己说) 　　明确：日行千里 一食或尽粟一石 　　2.千里马的遭遇?(用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”字的不同语气) 　　明确： 　　“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?” 这里的“也”有不平的语气。“策之……食之……鸣之……其真无马邪?其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的语气。 　　3.你最痛恨谁?痛恨他什么? 　　(学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气) 　　第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 　　第二遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也! 　　(第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。) 　　4.谁能拯救千里马? 　　屏显资料： 　　很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的 故事 。只有伯乐才能拯救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 　　隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗? 　　5.《马说》说谁呢?屏显资料： 　　韩愈资料(一)： 　　韩愈资料(二)： 　　①25岁中进士。 　　②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 　　③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》…… 　　④是一代语言巨匠，其语句形成 成语 的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉…… 　　⑤留下大量 名言 ：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随…… 　　明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为什么会有和千里马相似的遭遇呢?因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。马 说说 谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马──千里马)，人中的精英是人才(板书：人──人才)。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的遭遇发的不平之音也就激起了古今许多有才之士的共鸣，同学们不是也从此文中找到了自己的影子吗? 　　(三)韩愈，我想对你说…… 　　那么，既然都是同病相怜的人啊，彼此温暖一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话。 　　(下发纸条，学生写安慰的话，然后全班交流展示) 　　三、争鸣 　　千里马和伯乐，谁重要? 　　(学生自由发表自己的见解，根据学情也可以形成一个小 辩论 会) 　　屏显下图： 　　小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里马会成为未来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他—— 　　(屏显资料) 　　韩愈发现提携的千里马有： 　　李翊在韩愈的推荐下，考中进士。 　　培养出江西省的第一个状元 　　提携孟郊、张籍、李贺、贾岛…… 　　韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。 　　四、一鸣惊人 　　如果你是千里马，你想怎样获得他人的赏识? 　　学生讨论交流后，出示太极图。 　　教师分析： 　　我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两者都有成功的案例。 　　屏显资料： 　　(学生结合自己的实际，交流获得他人赏识的途径。) 　　五、课堂小结： 　　“文言文”三个字的意思是美好的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们的生活带来智慧和启迪。《隆中对》中有 　　诸葛亮一站成名的秘密;《邹忌讽齐王纳谏》里有怎么说别人才爱听的技巧;《扁鹊见蔡桓公》里有讳疾忌医的教训……这些文 　　章都是同学们即将要学到的。爱上他们吧，同学们，因为它们是我们民族的根，民族的魂! 　　六、布置作业 　　必做题： 仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。 　　选做题：推荐阅读 　　如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷的命官，请读《康震评说唐宋八大家——韩愈》。 　　 初中八年级语文《马说》优秀教案二 　　教学目标 　　1、掌握重要的文言实词虚词。 　　2、能正确翻译文言语句。 　　3、学习本文托物寓意的写法。 　　4、正确把握本文的主旨。 　　教学重点难点 　　重点：1、掌握重要的文言实词虚词。 　　2、能正确翻译文言语句。 　　3、学习本文托物寓意的写法。 　　难点：正确把握本文的主旨。 　　教学时数两课时 　　教学方法 　　自学加点拨 　　教学过程 　　第一课时 　　教学目标 　　1、能正确把握文中词语的读音。 　　2、掌握重要的文言实词虚词。 　　3、能正确翻译文言语句。 　　教学步骤 　　一、导入 　　请同学们说说有关马的成语，(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。 　　二、板书课题并释题 　　说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。 　　三、简介作者及写作背景 　　韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代 散文 家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。 　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 　　四、自学课文 　　1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。 　　2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。 　　3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。 　　五、集中解疑 　　六、检查自学情况 　　1、给下列加点字注音 　　世有伯乐(lè)，然后有千里马 　　骈(pián)死于槽枥(cáolì)之间 　　一食(shí)或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。 　　食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì) 　　食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí);这里的“见”同“现”，显现的意思，所以读(xiàn)。 　　2、解释下列加点的词语 　　只辱于奴隶人之手(马夫) 　　一食或尽粟一石(有时)(本指小米，这里泛指粮食) 　　是马也，虽有千里之能(这，这样的) 　　且欲与常马等不可得(犹，尚且)(等同，一样) 　　安求其能千里也(怎么，哪里) 　　策之不以其道(方法) 　　执策而临之(握，拿)(面对着) 　　3、辨析下列各句中加点词的意思 　　一食或尽粟一石(吃) 　　食马者不知其能千里而食也(喂养) 　　食不饱(吃) 　　食之不能尽其材(喂养) 　　不以千里称也(用，拿) 　　策之不以其道(按) 　　虽有千里之能(的) 　　执策而临之(代千里马) 　　鸣之而不能通其意(音节助词，无义) 　　马之千里者(定语后置的标志) 　　安求其能千里也(代千里马) 　　其真无马耶(难道) 　　其真不知马也(恐怕) 　　策之不以其道(驱使) 　　执策而临之(鞭子) 　　策勋十二转(记载) 　　虽有千里之能(虽然) 　　故虽有名马(即使) 　　一食或尽粟一石(吃完) 　　食之不能尽其材(使----尽) 　　千里马常有，而伯乐不常有(转折连词，却) 　　食马者不知其能千里而食也(顺承连词，来) 　　4、翻译 句子 　　①世有伯乐，然后有千里马。 　　②千里马常有，而伯乐不常有。 　　③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　④马之千里者，一食或尽粟一石。 　　⑤食马者不知其能千里而食也。 　　⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 　　⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 　　⑧其真无马耶?其真不知马也。 　　七、布置作业 　　思考书后探究●练习第一题。 　　第二课时 　　教学目标 　　1、学习本文托物寓意的写法。 　　2、正确把握本文的主旨。 　　教学步骤 　　一、复习导入 　　二、研读课文 　　(一)朗读课文第一段并思考问题 　　1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的? 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 　　2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么? 　　先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 　　3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何? 　　只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　(二)朗读课文第二段并思考问题 　　1、作为千里马与普通马有什么不同? 　　马之千里者，一食或尽粟一石 　　2、食马者能注意这一点并区别对待吗? 　　食马者不知其能千里而食也 　　3、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? 　　“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。 　　(三)朗读课文第三段并思考问题 　　1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄? 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!” 　　2、本段中哪句话点明了全文的中心? 　　“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。 　　3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗? 　　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 　　4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 　　表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 　　5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人? 　　伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻人才;食马者比喻不能识别人才的统治者 　　三、拓展延伸。 　　天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 　　1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢? 　　韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。 　　2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢? 　　我相信所有的伯乐一定会尊重 教育 ，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼 　　四、小结:： 　　韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我! 　　五、布置作业 　　背诵默写本文。 　　 初中八年级语文《马说》优秀教案三 　　【教学目标】 　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义; 　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。 　　【教学重、难点】 　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义; 　　2、了解文章托物寓意的表现手法。 　　【教学课时】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、新课导入 　　请学生说说有关“马”的成语。 　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属 议论文 体。“说”是“谈论”的意思。 　　二、整体感知 　　1、听课文录音; 　　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián) 　　3、学生齐读课文。 　　三、翻译理解 　　1、学生自学，划出疑难点; 　　2、全班交流： 　　⑴重点词： 　　祗：只是。 　　辱：受到屈辱。 　　骈：并列，一同。 　　是：这。 　　能：才能。 　　见：通“现”，表现。 　　且：尚且。 　　等：相等。 　　安：怎么能 　　临：面对。 　　⑵一词多义： 　　虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。 　　以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。 　　食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。 　　其： A、其真无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。 　　C、食之不能尽其材： 指代千里马。 　　策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。 　　能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。 　　四、课堂小结 　　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。 　　五、布置作业 　　1、背诵课文; 　　2、完成《语文作业本》基础部分; 　　3、课外查找有关韩愈的资料。 　　第二课时 　　一、检查作业 　　1、指名背诵课文; 　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。 　　二、探讨质疑 　　1、千里马指什么?伯乐又指什么? 　　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。 　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么? 　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情? 　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 　　三、拓展探究 　　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题? 　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。 　　2、贯穿全文的中心句是什么? 　　“其真不知马也!” 　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢? 　　(学生自主发言，言之有理即可) 　　四、 总结 全文 　　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 　　五、布置作业 　　1、背诵全文; 　　2、完成《作业本》练习。 　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目： 　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 　　(节选自《战国策、楚策四》) 　　⑴千里马受到怎样的不公对待? 　　⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

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