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1,在教案设计中如何写学生分析

摘要:“学生分析”是指学生学习情况的分析,是教案设计中的重要一环。它在备课过程中也是不可忽视的过程。教师要了解学生对学科基础知识和技能的掌握程度,要了解学生的理解能力和接受水平;要对不同类别和特性的学生采取不同方式的学习指导。教师要力求通过教学使学生的学习效果达到最佳程度;对个别差异学生,要使用特殊方法和方式进行有效帮助;要全面掌握学生学习的状态和情绪。

在教案设计中如何写学生分析

2,如何撰写优秀的小学语文教学案例

一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一是写案例事实,二是写案例分析。 撰写案例事实,是“讲老百姓自己的故事”,由于教师对教学事件比较熟悉,叙述的事实比较具体,加之教师对写记叙文不会感到困难,所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述,但是这里的论述是就事论理,是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议,不涉及很多的人和事,不需要高度的抽象概括,难度不大。 只要我们认真研究,都有可能写出有价值案例分析;只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。
名师同步教学设计1——6年级 全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级小学语文课堂教学的55个细节

如何撰写优秀的小学语文教学案例

3,教师资格证考试案例分析和教学设计题怎么做

教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果 每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?答案:“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法,没有引导学生去积极思考,让学生主动应用已掌握的知识进行探索。这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识,提高学习技能,但如果一味采用这种方法,将使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造。“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法,注重引导学生展开知识发生的过程,引导学生自己探索,自己思考,从而得出结论。这种教学方法将引导学生学会学习,形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展。

教师资格证考试案例分析和教学设计题怎么做

4,如何进行教育教学案例分析

如何进行教育教学案例分析有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功
你好,作为一名幼儿教育工作者很愿意帮助你。 说实话,没有太看明白你问题的意思。你说的比赛是给定案例让你们分析,还是自选案例分析给大家,还是你需要自己设定一个(教学设计)分享给大家?所以对你这个问题有点无从下手,希望你说得详细一点(不怕你笑话,干了这么多年,从未听说过案例分析还能比赛。只是做过案例分析题。。。)。 不过,可以告诉你案例分析的方法。 顾名思义,案例分析包括两个方面案例和分析。 案例一定要具备典型,要么是成功教育孩子的案例,要么是失败的案例。案例分析中,失败的案例被提及的较多。 在案例中,要注意有以下几点:1.案例中的活动是否符合该年龄段的孩子心理特征。2.案例中活动的环节是否合理。3.教师的语言、服饰、语言、动作(这些东西可以转移孩子的注意)是否影响活动的开展。4.活动中遇到突发的事件,教师处理得是否得当。能注意到这四点,基本一个案例分析就差不多了。 举个例子,我在工作的时候看见的。一个老师带着中班的孩子去灌木丛中找蜗牛,课程设计叫“蜗牛有没有脚”。简单说过程,首先,蜗牛找到了,但蜗牛蜷缩在壳里,看不到有没有脚。第二,个别孩子着急,直接用用砖头把蜗牛敲碎,以探究有没有脚。第三,蜗牛被砸碎,吓哭了许多小女孩。第四,场面异常混乱。最后,教师无奈,收队。 这个案例我们分析一下,课程设计本身不适合孩子,教师的引导方向有误(蜗牛爬行用的东西该叫脚吗?)孩子砸蜗牛是孩子求知的体现,但违反了爱护小动物的原则,教师处理不得当。这都是这个案例失败的关键。 但同样一个环境,我把这个活动改个名《看看蜗牛的生活环境》,那这就是个很好的活动,如果你非要说明蜗牛有没有脚,你可以适当讲解。 好了,说了半天,不知道对你有没有用,如果看不明白可以追加回答。

5,教学设计方案怎么写

课的部分与时间 教学的内容 组织教法与联系方法 练习时间 教室活动 学生活动 基本部分32min 1、 双脚前后或水平开立,面对来球方向,双手自然抬起,放松,置于脸前。 2、 当球下降至额头前时,蹬地、伸膝、伸臂、两手向前主动迎接来球。 3、击球点在额前上方一球距离处,有利于看准来球和控制球的方向。两手自然张开成半球状、两拇指相对成“一”、用拇指内侧、食指全部、中指二三指节触球,无名指和小指辅助控制球的方向。用力是全身的协调过程。用力顺序是 ——蹬地、伸膝、伸腰、手指手腕的屈伸。最重要的是利用伸臂和手指的紧张,利用球压在手上产生的反弹力将球击出。 一:组织:学生成按人数平均分成N列横队集合,教师在队伍前示范。二:教法:教室讲解、示范传球的动作,让学生了解传球的重、难点。组织学生进行分步练习,体会准备姿势、迎球姿势、击球姿势的协调自然,体会手型、用力对击球的影响。教师巡回指导、讲解、纠正学生易犯的错误。三:要求:动作示范征求。讲解少而精,声音洪亮。 一:组织:按N列队形站好。二:练习法:原地做徒手模仿传球动作练习。传固定球:两人一组(依实际人数与球数量情况,每组人数可以改变)一人持球于头上(高度依同伴身高来调整),另一人用传球动作击球,体会传球部位的感受和用力动作。要求蹬腿伸肘协调用力。3:抛传球:两人一球相距2~3米,一人将球抛至同伴腹前,同伴将球传回。对传球:两人相距1~2米,做连续对传球练习,尽量采用正面传球。5.互传球比赛:两人一球连续互传,那组传的次数多。25min 二:排球接力游戏1.目的:是根据本课的内容安排这个游戏。再次巩固传球技术。同时也培养学生的协作配合,团结合作能力。2.规则:分为四路纵队进行比赛,每组一球。一组一人抛球,其他同学站成纵队,将球传给抛球的同学。看哪队的抛球的同学先让每位组员传到球算胜利者,最后两名收到惩罚。 一:组织:把学生分成人数相等的四路纵队。二:教法:教师示范讲解游戏的方法过程。宣布游戏规则与奖罚。及时总结评价。三:奖罚:最后两名得队各做5个深蹲跳。 一:组织:二练习法:认真理解游戏。一句游戏方法和规则进行游戏。三:要求:认真游戏。积极参与,开心游戏。 10自由活动时间 一:整队集合,再次重申本次教学的重点。二:让体育委员拿出常用的休闲体育用品。三:自由活动,学生在操场内进行与体育相关的活动。 一:组织:全班集合,讲解重点。二:给体育委员钥匙。三:要求:声音洪亮。 一:要求:不提前离开,不做与体育课无关的事。 45min

6,教育案例分析怎么写

小学班主任工作案例分析 班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 这学期,我们班转来一个名叫孙水兵的男同学,经过两个周的观察,我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题!于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训,我觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。 作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。 谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。 通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。 案例分析: 班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。

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