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1，幼儿园中班认识图形说课稿

找妈妈先在黑板上把图形扩大化,再涂上色.再小图形找妈妈(找相同图形)找朋友先把小组分成拿着梯形的/长方形的/三角形的等等..再要求长方形找正方形做朋友,梯形找三角形做朋友等..游乐场上认图形一般游乐场上有不同的图形,可以让小朋友们听口号去触摸图形,像接力赛一样,每次叫不同的形状.中班的只是小朋友,只有把教学与游戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣而不觉枯燥无味了...
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幼儿园中班认识图形说课稿

2，大班认识图形里面数字宝宝教案

数字变化后、给数字宝宝排序（提示顺序。　　3？　　五：1，双数）　　0123456789　　9876543210　　13579　　2468　　2，幼儿数出：数字宝宝的组合图形　　幼儿逐一观察每个有数字宝宝组成的图形：　　一：数字宝宝　　教师？是有哪些数字宝宝组成的，单数：结合生活中的数字。　　2、在比较观察中，说一说画的是哪些图形：导入　　1。　　活动准备：屈老师　　活动目标，从小到大　　三，了解发现数字在生活中的意义：　　1：　　幼儿挑选自己喜欢的数字宝宝。　　2，让幼儿理解这些数字 宝宝所表示的意义：　　PPT课件、分享老师展示的各种排列方式　　（1）认识基数13579　　（2）顺时针、在认识数字0——9的前提下、日历，将他们排序，三角形　　（3）从大到小，圆形、幼儿根据提示猜出每个格子中的数字宝宝，幼儿对其形状感兴趣、温度计　　活动过程，倒序，幷乐意产生想象、奶瓶。　　二、出示10个格子　　幼儿园教案：活动延伸，动手画一画。【更多幼儿园教案尽在，教师展示PPT中不同的物体　　（1)日历　　(2)奶瓶　　（3）温度计　　（4）目录　　四

大班认识图形里面数字宝宝教案

3，幼儿园大班认识长方形正方形和三角形的公开课教案怎么写

活动过程：　　（一）以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。　　1、老师打扮成魔术师的样子对孩子们说："我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变"。（边说边转一圈，从袖子里拿出三角形）。　　提问：（1）我变出了什么？　　（2）三角形有几条边？（伸出手点数）（3）你见过什么东西是三角形形状的？　　2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。　　3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。　　（二）进行游戏：图形娃娃找家1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。　　师：我的本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变（从隐蔽的地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状），你喜欢哪一个，就自取一个挂在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形状的娃娃？　　2、变出"图形妈妈"（1）师：图形娃娃也有自己的妈妈，你们愿意和自己的妈妈一起做游戏吗？妈妈在哪呢？看我变变变（从屏风后面拉出头戴三角形头饰，身上粘有三角形标志的"妈妈"）图形妈妈：我是三角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢？（三角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：我在这里）（2）用同样方法变出"正方形妈妈"，引导幼儿找自己的妈妈。　　（3）用同样方法变出"圆形妈妈"，引导幼儿找自己的妈妈。　　3、"图形妈妈"带幼儿找自己的家，介绍游戏规则。

幼儿园大班认识长方形正方形和三角形的公开课教案怎么写

4，让幼儿认识图形怎么教

3岁这个年龄的孩子已具2113备了一定的图形分别能力，5261可以4102开始教他认识一些简单的1653图形，如圆形、方形、三角形等，对于这些图形，孩子早就看出了他们的不同，但不能认识它们。家长首先要教孩子识别这些形状，可预先准备几种形状的积木或纸板，家长说出每个图形的名称，让孩子把相应的积木别这些图形后，再教孩子说出每种图形的名称，如指着正方形问孩子“这是，形状？ ”对于这些图形的设别，家长还可以在日常生活中结合实物来教孩子识别，如看到球就告诉孩子“这是圆形秒。此外，还可以用一些镶嵌及镂空的玩具廷来学习。。学习认识事物要具体化、形象化。认识图要从具体的物品去认识。教幼儿认识圆形，先从圆形的物品开始，可用皮球等各种球类、圆形饼干、圆形杯子盖、圆形沙发垫子、圆形的水果柑橘、西瓜、苹果，教他依次去看，同时告诉他这些物品是圆形的，还可以看车轮子，告、斥他车轮子是圆的，玩推皮球游戏，让孩子知道圆形的物体可以滚动。 让小儿观察桌面、门、窗、方形的包装盒，方形积木认识方形。生活中三角形的物品较少见，三角形的蛋糕、粽子、积木，用纸折成三角形，带房脊的房顶，带小儿去古建筑群中，通过观察认识三角形。 玩具益智盒，有多种形状，可以教小儿玩。也可以用纸板挖出一些形状，如方形、三角形、圆形等，教小儿将这些形状的纸板放入相应洞中，边说边做认识形状。 多次实践后小儿就会形成对形状的概念。

5，认识形状菱形教案

一、活动目标　　1、通过各种拼图游戏，感知菱形的多种拼法。　　2、发展动手能力及想象能力，激发参与游戏的积极性。　　3、能区分菱形、三角形、圆形、正方形。　　二、活动准备　　1、菱形泡棉每人三个。　　2、教师展示图片（三角型拼成的小鱼、圆形拼成的毛毛虫、方型拼成的机器人）。　　3、大三角形、圆形、正方形各一，人手一个图形；教师用大菱形图形三个　　4、每组一张操作图，水笔。　　三、活动过程　　（一）出示三个大图形（三角形、圆形、正方形）　　1、小朋友，你们认识它们吗？　　2、图形娃娃找朋友（分类计数）　　（二）出示图片（小鱼、毛毛虫、机器人）　　1、教师用神秘的口吻告诉幼儿：“图形娃娃觉得小朋友真是聪明，所以它们还为我们带来了新朋友，看，它们是谁？”　　2、师：谁来告诉我它们是由什么图形拼成的呢？　　（三）介绍新朋友——菱形　　1、（教师出示菱形）看，图形乐园里来了位新朋友，这是什么图形？　　2、我和菱形娃娃做游戏　　1）听口令找朋友（如：3个小朋友、5个小朋友等）　　2）用3个菱形来尝试拼图。　　3、幼儿每人从篓框里拿出三个相同颜色的菱形，自由操作菱形娃娃。　　4、请个别幼儿上来展示自己拼的成果，并说说自己拼的是什么。其余幼儿将自己的结果粘贴在每组的纸上。教师展示其中一组结果，请幼儿说说自己拼的是什么。　　5、幼儿将拼图展示给客人老师，并说出自己拼的是什么图形。　　（四）延伸活动：　　1、教师出示操作图，请幼儿根据图上的形状用菱形去拼（按组进行），并且请组里的一位幼儿进行记录。　　2、巡回指导幼儿拼图情况。

6，幼儿园活动前教学课件学习材料的设计可以运用哪些信息技术

幼儿园教学课件问题补充：还是没有具体的教我做课件啊，我不懂ppt，也不懂什么样的课件啊？如果是ppt，就有ppt就可以了，也可能用到flash,其实直接搜
21世纪，人类将进入信息社会，对人才的素质能力和知识结构提出了更高的要求，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。尽管计算机对今天的幼儿不定期说并不陌生，市场上各类教学软件和电脑游戏也层出不穷，但真正适合幼儿园教学的课件还很缺乏，所以在实际应用中困难较多。针对这种现状，我们大东街幼儿园的老师在幼儿园数教学领域方面作了大胆探索，并取得了一些成果。本文将从设计和具体应用方面加以介绍。　　课件的设计　　教学内容的特点是选择课件内容的基础　　课件内容的选择在整个设计过程中处于核心地位，它既是课件的实体，又是课件的根本，其它诸如表现形式、技术运用等均以内容为核心，服务于内容，而课件内容的选择又必须先从教学内容的特点着手。幼儿园有一系列关于数教学的内容，但并不意味着所有的教学内容都必须设计制成教学课件，在实践中，我们感到将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示其活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容设计成教学课件，就能充分发挥现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，会由于教具的呆板单调，教师操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义而造成教学效果不理想，我们的课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，使孩子深刻地感知了数分解与组成的关系。因此我们在实际操作中，根据教学内容的特点，灵活地选择课件内容，旨在使设计出来的课件更有针对性和目的性，符合教育教学的需要。我们还设计了“认识数字”、“目测数群”、认识图形”、“10以内数的加减”等教学课件。　　教学对象的特点是设计课件形式的依据　　我们在选择课件的表现形式时，一切从教学对象的角度考虑问题，把教学对象的生理、心理特点作为设计课件形式的主要依据。学龄前儿童活泼、好动。喜欢游戏，因此我们课件的表现形式以游戏形式为主，设计了“走迷宫”、“玩拼图”、“填色”等探索型、益智型的各类电脑游戏，由于孩子们都能亲自动手，孩子们参与的情绪空前高涨。　　学龄前儿童的思维直观、具体，对活泼可爱的小动物和动画人物尤为喜爱，所以我们在课件的设计过程中分别选择了可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象。　　学龄前儿童的注意力容易分散，因此在画面设计方面对于幼儿来说，色彩美丽，栩栩如生的图形图像是极具魅力的关键因素。在设计中，我们实现了图形、图像、数据、声音、动画等多种信息的交互传递，力求将动态的视觉和听觉相结合，提供丰富的感官刺激。鲜艳的色彩，生动的画面，悦耳的声音，加上充满童趣的动画效果，都较好地吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿的计算能力和理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。

7，幼儿教师该如何教幼儿认识几何图形

一、灵活运用教学方法，激活幼儿的兴趣　　几何知识的教学比较抽象，幼儿接受起来比较困难，“形”与“体”的概念容易混淆把“体”说成“形”、 把“形” 说成“体”的现象时有发生。这就要求教师在教学时应充分预料到许多幼儿在认识“形”与“体”各阶段的接受能力， 采用相应的教学手段。　　我在教学中做了一个小实验：先找来一个小圆瓶，一张正方形的纸，一块正方形积木。告诉幼儿，今天老师给大家变个魔术，小朋友看清楚了，老师要把自己手中的正方形东西变到这圆瓶子中去。我把正方形纸一卷塞进了瓶中，然后再把正方体的积木也往里塞，塞半天塞不进去，小朋友们都笑了。我便问他们，老师为什么把这块正方体的积木变不进去了。他们便议论开了，有的说：“它是方的，瓶子是圆的，所以进不去。”有的说：“他是木头的所以进不去。”我抓住他们的议论中心，取出正方形的纸让他们看，它是圆的还是方的，大家说：“是方形的纸。”又找来一块木片放了进去。通过操作，证明不是因为是方的放不进去，也不是因为它是木头放不进去。那说明了什么？积木为什么放不进去？引导幼儿进一步讨论，大家经过观察，一起说：“因为它比木片厚，所以进不去。”通过这样的比较，幼儿终于发现正方形只是正方体的一面，并且有许多角把这些面上下、左右、前后组合在一起，所以称之为正方体。　　总之，“教学有法，但无定法”，教师要根据幼儿的实际水平和接受能力，灵活地运用教学方法，培养幼儿学习新知识的兴趣。　　二、让幼儿在操作过程中理解和掌握新知识　　“兴趣是最好的老师”，幼教工作者应适应现代幼儿教育发展的需要，根据本班幼儿的年龄、心理特点，应创造机会多让幼儿动手操作，这样幼儿对知识的理解和掌握就能更全面、更深刻。　　再如：在复习几何形体圆柱体时，我拿粉笔和没削过得圆杆铅笔让幼儿进行比较，幼儿通过认真观察后，有的幼儿说粉笔和铅笔都是圆柱体，有的幼儿说粉笔不是圆柱体而铅笔是圆柱体。这时，我就让每一个幼儿拿一支粉笔进行仔细观察、师生共同讨论。又让幼儿把粉笔上下两个圆面画在纸上，发现粉笔上下的两个圆面不一样大。最后幼儿确定粉笔不是圆柱体，粉笔的上下两个圆面不一样大。另外，通过实物的反复分析、摸索、比较，幼儿知道了长方体有两种：一种是四个面是长方形两个面是正方形的，如小朋友坐的小椅子前面的两条腿、积木等，一种是六个面都是长方形的，如：书本、立橱、空调、粉笔盒等；又如：我在教幼儿认识球体时，先让幼儿玩皮球，再引导幼儿说出皮球有几种玩法？为什么皮球能向四面八方滚动？苹果能像皮球一样滚动吗？让幼儿试一试，然后拿苹果和皮球进行比较，幼儿在教师的讲解和直观演示中，很快知道了苹果不是球体，因为有时从一个方向看苹果不是圆的；而皮球从任何一个方向看都是圆的，每一部位摸起来都没有棱角，面也是光滑的。这种做法更能加深幼儿对形、体知识的理解，并增强记忆。由此看来，教师除演示动作要准确、明显、规范外，应多让幼儿在具体操作中求的答案，同时教师应十分注意随机教育。　　三、在几何形体教学中，培养幼儿的创新意识　　激发、利用幼儿的求趣心是教育成功的关键，幼儿参与活动的主动性完全来自于由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬和鼓励发展起来的好胜心，而几何知识的教学比较单一和抽象，幼儿学起来往往无多大兴趣。因此，我就利用周围易理解、感兴趣的事物来激发他们学习几何知识的兴趣。在教学过程中，给幼儿提供条件使幼儿有更多的操作机会，不断的创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿去学习去探索。为了让幼儿准确的掌握形、体的概念，加深对其基本外形特征的理解，还要对幼儿进行随时随地的强化训练，例如：教师抓住幼儿午饭后散步这个时机，引导幼儿观察周围环境中那些是“形”，那些是“体 ”。并让他们去摸一摸，真正的去感受一下。在区域活动中，让幼儿进一步正确认识形、体。　　例如：要求幼儿在幼儿园或家里找出那些物体和自己学过的形体的特征一样，并记在脑子里，来园后告诉老师。经过老师的启发、夸奖，幼儿对此很感兴趣，观察的很仔细。晨间接待时，他们都争先恐后的告诉老师。有的小朋友说自己吃饭用的碗口和碗底是圆形的，乒乓球、玻璃球、地球、眼睛等都是球体。圆筒茶叶盒、烟筒、灯棍、杯子等物体都是圆柱体。但也有少数幼儿对概念模糊不清，如把碗说成是圆柱体，把电视机说成是正方体等等，这就需要教师及时抓住时机出示有关实物，进一步让幼儿进行验证性操作，以便把错误的概念及时纠正过来。　　总之，教幼儿认识几何形体的教学，应根据幼儿的实际情况而采取各种教学方法，并利用周围环境的有利条件，让幼儿运用各种感官去探索去摸索，帮助他们正确的认识“形”与“体”。
我记得有那种型型相印的玩具的吧0.................

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