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1，初中 生物对环境的影响 教案

降水，温度，（植物），土壤酸碱性，疏松程度（蚯蚓），各个生物种群的数量，（捕食）……

初中 生物对环境的影响 教案

2，人教版生物七年级下教学设计

　　教学设计是 七年级生物 教师对课程实施的设想、方案,下面我给大家分享一些人教版生物七年级下教学设计，大家快来跟我一起看看吧。 　　人教版生物七年级下册教学设计 　　人类的 起源和发展 　　一、教学目标： 　　知识目标： 　　1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别 　　2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 　　3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 　　能力目标： 　　1.能够区分科学事实、观点和假说 　　2.收集信息并尝试判断整理信息 　　3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 　　情感和价值观目标： 　　认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点 　　二、教学重点难点： 　　重点：概述人类的起源和发展 　　难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 　　2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 　　三、课前准备： 　　教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据; 　　现代类人猿生活的录象片;实物投影仪等。 　　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 　　四、课时分配：2课时 　　五、 教学过程 　　学习内容 　　教师活动 　　学生活动 　　一、人类的起源 　　1.观察与思考：四种 　　现代类人猿 　　2.看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 　　3.推测森林古猿 　　当时的生活状况 　　引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的?作为“个体的人又是怎样来的?先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点? 　　现在大多数人可以接受的观点是：进化论。 　　请小组交流课前找到的信息资料 　　投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别(教师适时补充更正) 　　根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿 　　投影展示：森林古猿及其生 　　放录象 　　投影展示：森林古猿及其生活的想象图 　　小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 　　观看、分析 　　看图、展开想象并描述。 　　聆听、思考、做笔记 　　有的说：人是进化来的;有的说：人是猴子变来的;有的说：人是从海里来的;有的说：人是自己生出来的;有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。 　　神创论、进化论 　　类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略) 　　观察图片、思考 　　相似处：可直立(主要是臂行)，无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 　　根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 　　 总结 、记笔记 　　根据图展开想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物)。 　　二、人类的进化 　　1.森林古猿下地 　　生活的原因 　　2.进化的主要证据—化石 　　3.人类进化过程中逐渐 　　变化的几个方面 　　先让在这方面有准备的同学讲;投影展示课本中的“资料分析”展开讨论 　　实物投影展示化石图片，指导观察 　　展示人类起源与发展的示意图;强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 　　有专长的同学讲;看资料分析讨论，得出初步结论。 　　观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 　　观察描述;表达与交流。 　　分组游戏(依据练习题第3题) 　　三、人与自然应当和谐发展 　　 教育 学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。新课标第一网 　　小组讨论： 　　1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 　　2.人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。 　　六 教学 反思 　　初中生物多媒体技术探微 　　初中生物教学是为了能够让学生了解自身的生活环境，探寻生物的奥秘和本质的学科，为了让学生有更加深刻的理解，在教学中融入多媒体教学能够有效地提升教学质量，促进学生能力的提升。 　　一、动静结合，激发学生的兴趣 　　在传统的生物教学中，一般都是教师“讲”，学生“听”的形式，这种“灌输式”的教育方式让学生觉得课堂学习是比较枯燥的，单一的教学形式不能激发学生的学习兴趣。多媒体能够播放动画、图片，这样直接的感官刺激能够给学生带来一定的冲击，真正激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人，发挥自身的主观能动性，提高学习的有效性。比如，在“输送血液的泵——心脏”的学习中，这一知识点单靠文字方面的学习是很难理解的，学生并不能真正的理解心脏泵血的方式，对于真实的过程很难通过想象的方式来实现，这时教师可以利用多媒体为学生进行心脏泵血的模拟演示，通过动态的形式将这一过程展现出来，让学生观察了解心脏的泵血过程，动态形式的教学内容对于学生能够产生更强的吸引力，提高学习的积极性。这样新颖的方式对于学生来说能够获得不一样的学习体验，会更加愿意深入学习生物知识。 　　二、总结归纳教学重点 　　在传统生物教学中，教学的重点难点一般都是教师通过板书的形式呈现在学生的面前，但是这样的方式需要教师通过反复的强调才能够让学生产生深刻的印象，并且大量的总结归纳会给教师的教学工作带来很大的负担，导致教师的工作量比较大。板书的形式是比较复杂的，并且这样的形式并不能起到良好的教学效果。所以说为了提升教学的有效性，需要利用多媒体对教学的重点内容进行总结归纳，教师可以利用多媒体制作精美的课件，在课件中教师可以将教学的重点内容提炼出来，对于课程的教学目标以及相关的一些学习任务提前罗列出来，让学生在学习的开始阶段就能够有清楚的了解，对于教学的重点难点内容教师应该使用特殊的字体或者颜色进行标注，并且还要列举相应的实例来加深学生的印象。比如，在 八年级 下册的第十五章“动物的运动”中，最重点的教学内容就是对于动物的分类，通过动物不同的生活环境进行运动方式的判断。所以说首先要以这样的形式对动物的种类进行划分，水中的动物运动方式是 游泳 ，陆地上的动物分为多种，有爬行、行走、奔跑和跳跃等多种形式，然后教师可以在适当的时候提出问题——飞行是不是鸟类独有的运动方式呢?学生通过了解教学重点难点，已经对教学的内容有了一定的了解，这时候可以进行问题的解答，一般学生会认为飞行是鸟类独有的运动方式，但是一些昆虫还有蝙蝠也是可以飞行的，所以说飞行并不是鸟类独有的运动方式。通过列举重点内容以及提问的方式可以有效地帮助学生理解，让学生能够更好地学习和理解生物知识的重点和难点。 　　三、知识拓展，提高学生的知识面 　　信息技术的应用对于生物教学来说具有非常重要的意义，现在互联网技术的普及使人们在生活中查阅一些资料或是信息的时候更加方便快捷。多媒体技术的引入使教学的范围变得更广，学生的学习不再仅限于教材，应该拓宽学生的知识面，让学生得到能力上的拓展。教材上的一些知识虽然是比较典型和基本的，但是受一定条件的限制，对于学生的学习还是有局限性的，现代社会需要综合能力比较强的人才，要求学生掌握更加广阔的知识面，实现能力上的提升，因此在学习的时候，教师可以利用互联网查阅相关的资料，通过一些 故事 或者是真实的人物故事来拓宽学生的知识面。比如，在第二章，第二节“动物先天性行为和学习行为”的学习时，主要就是学习区分一些动物的一些先天性行为和学习行为，并且能够说明这些行为对于动物的生存意义。所谓先天性行为就是指动物在出生时就必不可少的行为，学习行为就是动物不断适应多变的环境，才能够更好地生存和繁衍。在学习的过程中学生可能学会了对动物行为的区分，但是对动物行为的实例还不是很了解，这时教师可以利用网络查找一些相关的信息，比如珍妮?古多尔和黑猩猩的故事，主要讲述的就是一个英国女人研究野生黑猩猩的故事，她潜心研究，一待就是40年，通过不断的努力和尝试，逐渐被黑猩猩所接受，并且取得了黑猩猩的信任的故事，在这一过程中珍妮对黑猩猩的行为进行了深入的研究，并且获得了很大的成就。 　　总而言之，生物是与人们生活有着密切联系的学科，在教学的过程中，多媒体技术的应用对于教学有很大的帮助，能够以动静结合的形式来激发学习的兴趣，并且帮助教师对教学的重点难点进行划分，拓展学生的知识面，让学生获得能力上的提升。 　　作者：秦建龙 单位：江苏省靖江市长安学校 人教版生物七年级下教学设计相关 文章 ： 1. 新人教版七年级生物下册教案 2. 人教版七年级生物(下)教案 3. 新人教版七年级下册生物教案 4. 人教版初中七年级下册生物教案 5. 人教版七年级下册生物教案

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4，人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。接下来我为你整理了人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案，一起来看看吧。 　　人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案 　　【教材分析】 　　在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。 　　《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。 　　【教学目标】 　　1.知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力? 　　2.能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。 　　3.情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。 　　【教学重点、难点】 　　重点 生态系统的组成和食物链的特点。 　　难点 食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。 　　【设计思路】 　　本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。 　　本届课采取高效课堂教学模式： 即按照“情境导入—目标展示--自主学习—巩固小结—任务探究—达标检测”程序设计教学流程。 　　【教学准备】 　　课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇)，六位同学各自扮演一个角色;收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。 　　【教学过程】 　　一、情境导入 　　6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。 　　旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎……，你们看，他们来了。 　　小草边唱边出场:“没有花香，没有树高……”(充满热情)我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的(面带悲伤)但是我也有伤悲…… 　　兔子蹦跳出场：(快乐状)我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了(面对草)这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。 　　狐狸左顾右盼的出场(狡黠，悄声)我不能进行光合作用，可我要生存(面对兔子)正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。 　　老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。 　　兔(惊恐状)：不好了，老虎来了，快逃啊。 　　真菌、细菌(搀扶出场)我是真菌，我是细菌。 　　细菌：你们能看见我吗?其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。 　　真菌、细菌：(得意状)：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗?(面对其他生物)我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的?(摇头叹息)你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗? 　　师： (表演完毕)这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢?进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。 　　二、目标展示 　　教师和学生一道阅读课本23页“通过本节学习，你将知道：”，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。 　　1.什么是生态系统? 　　2.生态系统的组成是怎样的? 　　3.什么是食物链和食物网? 　　4.为什么说生态系统具有一定的探究能力? 　　三、自主学习 　　任务──什么是生态系统 　　师：(播放幻灯片 ) 请同学们阅读课本23页图片和“想一想，议一议”，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢? 　　生：小组【想一想，议一议】 　　(小组答) 因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。 　　结论： 生物与环境是一个不可分割的 整体 ，这个整体就是 生态系统 。 　　师： 那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢? 　　生1：我家的一块农田。 　　生2：我家里承包的一片树林。 　　生3：三峡大坝水库。 　　师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢?生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本“资料分析”。 　　生： 分析课本第20页中“资料分析”， 讨论回答相关的3个问题。 　　1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。 　　2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。 　　3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。 　　师： 请同学们梳理一下本部分内容。 　　生： 【读一读，填一填】，完成下列目标任务。 　　1.在一定的空间范围内， 生物 与环境 所形成的统一整体叫做 生态系统 。比如 一片森林 ， 一块农田 ， 一个湖泊 ， 一条河流 等等都可以看做一个生态系统。 　　2.在生态系统中植物属于 生产者 ，动物属于消费者 ，细菌和真菌属于 分解者 。它们之间是相互依存、相互制约 的关系。 　　3.生态系统除了生物部分还有 非生物部分，如 阳光 、 土壤 和 水 等。 　　生： 小组归纳，得出结论。 　　结论： 生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者;非生物部分包括阳光、空气和水。 　　任务二──食物链和食物网 　　师： (问题引入)你听说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语吗?怎么解释这些谚语呢? 　　生： 说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。 　　生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务。 　　3.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做 食物链 ，起始环节是生产者 ，草、兔、狐构成的食物链是：草→兔→狐。 　　师：(播放幻灯片)那么，请同学们观察“观察与思考”图片。试一试，你能链接几条食物链呢?你依据什么连接的? 　　生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如…… 　　师： 说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢? 　　生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。 　　师： 如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了?由此，你想到了什么问题呢? 　　生1：农作物最终到人体内积累最多。 　　生2：我觉得应当少打农药。 　　生3：… 　　共同归纳结论： 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网 流动的。 　　有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类 。 　　任务三──生态系统具有一定的自动调节能力 　　师：(创设情境) 在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化? 　　生：【想一想 议一议】青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。 　　师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗? 　　生： (小组讨论交流) 因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。 　　师：这说明了什么问题? 　　生：说明生态系统有自动调节能力。 　　师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢?你想到了什么问题? 　　生1： 一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的 。这说明生态系统具有一定的 自动调节 能力，但这种能力是有一定 限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏 。 　　生2： 我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。 　　四、巩固小结 　　师： 通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢?你能把本节知识进行一个梳理吗? 　　生1： 生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。 　　生2： 生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。 　　生3： 生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。 　　生4： 因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。 　　生5： 我把本节课知识归纳成下列网络。 　　五、任务探究 　　师： 下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。 　　1.人类在自然界的生存中应该注意些什么? 　　2.联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。 　　3.有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果? 　　生: 思考、讨论、交流。 　　人教版初一生物生物与环境组成生态系统教学反思 　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下： 　　第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。 新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。 　　第二：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。 　　第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。

5，我急需人教版七年级下册生物教案

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6，新人教版七年级生物下册教案

　　 七年级生物 教案是进行教学活动的前提与关键。主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的生物实质。我整理了关于新人教版七年级生物下册的教案，希望对大家有帮助! 　　新人教版七年级生物下册教案设计 　　输送血液的泵——心脏 　　教学目标 　　1.学生描述心脏的结构和功能。 　　2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 　　3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 　　重 点 　　1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 　　2、血液循环的途径和意义。 　　难 点 　　1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 　　2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 　　教学用具 　　1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 　　2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 　　教学过程： 　　一. 复习引入 　　师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动?(出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水) 　　生：不能流动/能流动。 　　师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。 　　生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。 　　师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到? 　　生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。 　　师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用? 　　生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。 　　生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。 　　师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力?心脏的结构和功能是怎样的? 　　本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。(下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。) 　　二.新授 　　生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的 方法 和顺序进行。 　　生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。 　　师：(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。 　　生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。 　　师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗? 生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。 　　生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。 　　师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的? 生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。 　　生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。 　　生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢? 　　师：(结合人的心脏模型)同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同? (学生小组交换意见) 　　生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。 　　生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。 　　师：实际情况是不是这样吗?我们怎样才能知道推测是否正确呢?请同学们提出探究的方案。 生：(讨论，效果不很理想。) 　　师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难? 　　生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。 　　师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢? 　　生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。 　　生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。 　　师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于 总结 规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。 　　(学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验) 　　师：请各组介绍你们实验的结果和认识。 　　生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。 　　生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。 　　师：(边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图)血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧!? 　　生：顺利，结果是这样的。 　　生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是? 　　师：让我们大家帮帮这一组好不好?看看问题出在哪里?我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。(该组同学上讲台示范操作) 　　生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。 　　师：(通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁)大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢?(有部分同学低头搬看本组的实验材料) 　　生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。 　　生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。 　　师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。 　　师：(展示课件，心脏收缩舒张的动画演示)位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。 　　板书设计 　　输送血液的泵——心脏 　　1.心脏的结构和功能 　　2.血液循环的途径:体循环和肺循环 　　教学后记 　　初中生物教学情感教学应用 　　摘要: 　　情感教学作为生物教学中一种重要的教学方式和组成部分，有着不可替代的地位和作用。在初中生物教学中运用情感教学，教师应该设计合理的教学计划，制定适当的教学目标，为学生营造出优良的学习环境，激发学生对生物学习的热情，同时为建立良好的师生关系打下基础。生物是初中阶段的一门基础课程，实验性强，能够培养学生的实践能力以及对待科学的严谨态度，所以，在生物教学中实施情感教学的素质 教育 的重要性不言而喻。 　　关键词: 　　初中;生物;情感教学 　　在大力提倡素质教育的形势下，情感教学已经成为大众关注的重点。情感教学是一种新型教育模式，在初中生物课程教学中，可以尝试通过将情感教学贯穿于教学过程来提高生物课堂的教学质量。情感教学可以唤起初中学生的求知欲望和好奇心理，激发他们的 发散思维 ，在实际教学中起着其他教学方式难以替代的作用。生物课本中涵盖了大量的生物学历史，还掺杂着不少生物实验，标本制作以及视频等不同形式的辅助教学手段，因此，生物教师应该合理利用这些资源，让情感教学将课堂学习氛围变得轻松愉快，以提高教学效果。 　　一、情感教学与生物教学 　　情感教学是整个教育体系的重要组成部分，属于全面发展教育。教育工作者在教学过程中应适当地对学生进行情感教学，尊重学生个性，培养学生的社会品质，提升学生的自控能力，丰富学生的情感体验，形成学生健康全面的人格特征。情感教学关注教学中学生的 学习态度 、情绪变化及信念信仰，促进学生更好地融入社会，健康发展。初中生的学校教育是教师和学生共同参与的，双方不可或缺。在课堂教学中，教师与学生之间的交流不仅有知识信息，还有情感信息，是一个动态的交流过程。利用情感教学法在生物课中对学生进行理论知识教学的同时，其教学法也得到恰当的展现，这是素质教育的要求之一，同时也是为了更有效地完成教学目标，提高教学质量和效果。对学生进行情感教学是当前教育教学中的薄弱环节，尤其是体现在生物教学中，生物教学有3个目标，其中对情感教学的要求是帮助学生具备一致的行为、个性化的价值观念和稳定的态度。在情感教学中，充分发挥学生的主体地位，通过积极而有效地参与，以知识为中介，以 学习方法 为桥梁，帮助学生逐渐获得理解并熟练运用生物学的能力，让生物学成为生活的一个辅助工具。学生在收获生物学知识的同时，更获得了处理问题的能力，激发兴趣、萌生情感、启发思维，进而形成正确的学习态度。结合情感教学的教学目标和生物教学的传授特点，教师要达到寓情感教学于生物教学之中，不能只让学生被动地学习和掌握 文化 知识，而且要帮助他们在人生观、价值观及情感态度观等方面全面发展，帮助他们主动参与到生物学科的教育探究活动之中。因此，教育工作者要摆脱传统的教育观念，摆脱“以学科和知识为中心”的理念和束缚，真正促进学生学习方式的转变，才是初中生物教学改革的切入点和突破口。与此同时，引导学生自己学会独立思考、学会创新，明白创新的过程是逆境中成长历练的过程，其过程不可能是一帆风顺的。例如，我们所熟知的“杂交水稻之父”袁隆平，他取得光环的背后是无数的艰辛，“”期间承受政治的压力，这是对精神的历练;培育水稻的过程，中午冒着烈日，仔细寻找着只有几万分之一概率的雄性不育水稻，这是对身体的历练。袁隆平就是凭着这种顽强的意志和不懈的精神，最终成功培育出了高产优质的杂交水稻。 　　二、情感教学在生物教学中的应用 　　一名合格的教育工作者在教学中的主打情绪应该是积极而快乐的，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快积极的状态下学习和思考，整个课堂的气氛是充满朝气与活力的，师生之间的互动更是良性的，如此循环，学生充分发挥了主体作用，课堂效果事半功倍。教师在对学生进行综合评价时，多从鼓励的角度出发，给予学生积极的评价和奖励，这种肯定的态度不仅增强了学生的自信心，激发了内在潜力，更让学生产生了积极的情感体验。除此之外，教师对课堂的每一个教学环节，都应该是精心策划与周密部署的，通过自己的教学 经验 ，对学生学习兴趣的激发和引导其实是最基本的情感教育，通过对生物科学的探索，帮助学生主动发现生物学科的无限魅力。生物教师要首先做到全身心投入到科学知识的海洋之中，令自己身临其境，这样才能更妥当地营造出良好的学习氛围，达到情感教学的目的。在生物课堂上要激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以使用恰当的艺术性语言。因此需要生物教师能熟练地运用表达技巧，这对教师来说是一项挑战，但对学生来说则是新的学习方法。另外，对于一些知识难点，平铺直叙难以让学生明白，可以应用恰当比喻方式，形象化知识内容，使学生更容易保持对生物的学习兴趣。比如，生物课中会讲到细胞结构，一般听到的就是老师按照书本上的内容，加上自己总结的语句。如果老师说，一个细胞是一个机构组织，这个机构有它的规定任务，机构内部由各个部门负责相应的职责，这个机构的院落围墙就相当细胞的细胞膜等类似的语言。这样，学生就能比较贴切地领会细胞结构中各个组成部分之间大概的联系。一名合格的教师应该热爱自己的教师职业和自己所教授的学科，更应该爱护自己的每一位学生，这是最基本的职业道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情绪波动较大，易受身边人和事物的影响，教师作为一个重要的角色经常出现在学生面前，其一举一动都会对学生产生影响，积极的教师当然就会产生积极的影响。所以，生物课上教师对学生应做到一视同仁，但也要注意到学生个体的差异性，尊重爱护每一位学生，不偏袒学习成绩好的，不歧视表现差的。主动与学生进行情感上的交流沟通，让学生感受到教师的关怀和生物学习的乐趣。鼓励式教育也应该融入其中，多表扬学生，积极教学，培养学生学习生物的积极态度。不仅如此，教师也是学生之间沟通的一座桥梁，生物教学要注重培养学生之间的合作能力，营造学生之间良好的生物探索氛围，利用情感教学培养学生在社会中的各种能力。如此种种都会促进师生之间良好感情的发展，积极地影响生物教学中情感教学的效果。 　　三、情感教学在生物教学中的未来 　　初中生物的情感教学得到加强之后，可以更充分地调动学生主动学习生物的积极性，培养学生的发散思维，让学生不再是枯燥乏味的学习机器，为以后步入工作岗位取得良好业绩，并对社会发展有所贡献打下坚实的基础。当前情感教学在学校教育中被广泛实施，得到了众多教师的认可，针对课堂上的学习氛围和学生的情绪心态，情感教学成为了教育体系的重要组成部分。要尊重每一个学生作为主体的心理情绪和思想，提高其独立思考、发现以及解决生物问题的能力，就应该进行情感教学，使教学过程变得轻松。如果将情感教学从这种教育形式中分解出来，并作为一项教育的工程来开展，那么生物老师在课堂上所讲授的知识也就不单单是学生应对考试的得分助手，而是把课堂当成为学生传道授业解惑的地方，为学生讲授学习的技巧和方法，使学生发展成为一个对社会有益的个体，促进学生素质的全面提升。生物教学的情感教学，简言之就是在上课过程中，老师把自己的情感渗透到知识的每一部分及课堂的每一环节，建立起与学生之间良好的交流关系，让学生对学习生物知识充满欲望，而不是抵触，这样才有利于学生生物学习水平和思想素质的提高，对学生的未来产生持久的积极影响。 　　作者：戚少巨 单位：安徽省六安市皋城中学 　　参考文献: 　　[1]李冬梅.提高生物教学质量的有效策略[J].求知导刊，2015，(24):148. 　　[2]马艳雯.浅谈初中生物教学中情感教育的应用[J].读与写(教育教学刊)，2013，(1):151.

7，最新人教版初中生物实验说课稿怎么写

生物说课稿，要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。学科说课内容应包括以下内容：1、说教材分析2、说学情分析3、说教学目标设计4、说教法、学法设计5、说教学过程概述
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

8，初中生物教学案例

书店有
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9，人教版初一生物

(1) 吸入的气体,顺着支气管在肺叶里的各个分支,到达支气管最细的分支末端形成的肺泡..肺泡外面包绕着丰富的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞.当你吸气时,很多的气泡就鼓起来.空气中的氧气透过肺泡壁和毛吸血管壁进入血液,同时,血液中的CO2也透出来进入肺泡,随呼气的过程排出体外 (2) 根据各种气体的浓度不同，由浓度高的扩散到浓度低的地方。 (3) 因为气体中的分子在不断的运动啊 2 只要是没有影响到血液回流，引起淤血，就没大有问题。因为手上的血管分支及吻合支是非常丰富的。即使是一两条不同了，可以通过其它静脉进行回流。 3 循环路径都是一样的，静脉注射就是不用吸收这个阶段，药物进入血液后，一般都会分布全身，然后经过肝脏和肾脏代谢 4 壤的酸碱度过大或过小，会引起土壤板结，如下酸雨等。塑料制品，如塑料地膜等没有及时清理，在土壤中无法完全被分解，也会引起土壤的板结，长期单一地施用化肥，腐殖质不能得到及时的补充，同样也会引起土壤板结，还可能龟裂。板结了以后要多加腐殖质，补充土壤的营养，要把没有分解的塑料清理掉，改变土壤的酸碱度。最最主要的，就是要加强人们的环保意识，这才识根本的整治措施。 5 粪是食物经过消化后未被吸收利用而排出体外的部分。人粪中的有机物主要是纤维素、半纤维素、蛋白质及分解产物。人尿中的有机物主要是可溶性有机物质，以尿素为最多，其余为少量的尿酸、马尿酸，无机成分为食盐最多，其次是磷酸盐、铵盐及各种微量元素等。据分析，一般人粪尿含有机物5－10％、氮（N）0.5－0.8％、磷（P2O5）0.2－0.4％、钾（K2O）0.2－0.3％。人粪尿是农家肥料中的速效肥料，除少部分用作基肥外，大多用作追肥，随水灌施或兑水泼施。

10，求高中或初中生物教案尽量简单点滴本人要上课了

『高中生物教案』新课标教材必修一 《伴性遗传》说课稿 ·新课标教材必修一§23《伴性遗传》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用： 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：214 推荐程度： 『高中生物教案』细胞的物质输入和输出 ·第四章 细胞的物质输入和输出 章节规划本章和第5章的内容都属于细胞的功能。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，即物质的输入和输出。而物质进出的大门是细...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：153 推荐程度： 『高中生物教案』高中生物观摩课教案 基因的表达 ·高中观摩课教案课题：基因的表达 一、复习目标 (一)知识性目标 1．理解基因表达过程中基因、信使RNA、转移RNA、氨基酸、蛋白质之间的关系并能应用。 2．说出...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：227 推荐程度： 『高中生物教案』高中新课标必修三人教版生物教案―植物生长素的发现 ·高中新课标必修三人教版本―――――植物生长素的发现 教案 【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物③（必修） 稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：797 推荐程度： 『高中生物教案』高中生物必修2教案 ·高中生物必修2教案 《遗传与进化》 人类是怎样认识基因的存在的？ 遗传因子的发现 基因在哪里？ ...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：2842 推荐程度： 『高中生物教案』新课改中对生物教学的反思 ·新课程实施两年来，我们也有幸使用新教材执教近两年了。无论是上过多年生物的老老师，再重新按《生物课程标准》的要求上课，还是刚工作的年轻老师，在教学实践与探索中有许多迷茫，许多困惑。同...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：867 推荐程度： 『高中生物教案』高中生物课的教学反思 ·摘要 反思性教学是提高生物教学质量的重要手段，是教师成为学者型教师的主要途径。该文主要从教学设计，学生的知识学习、能力培养、情感形成，教师写课后日记几方面进行教学反思。关...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：1283 推荐程度： 『高中生物教案』高中生物公开课教案 生态系统能量流动 ·[复习目标] 1 通过分析生态系统能量流动图，使学生掌握能量流动的过程和特点 2 研究能量流动的意义 3 通过生态系统的物质循环（碳循环），比较能量流动和碳循环的差别。 [...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：713 推荐程度： 『高中生物教案』高中生物公开课教案 伴性遗传 ·第3节 伴性遗传 [教学目标] 1．概述伴性遗传的特点；练习绘制遗传图解。 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在生产实践中应用...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：807 推荐程度： 『高中生物教案』《新课标》高三生物(人教版)第一轮复习单元讲座 ·第十八讲 育种课时安排:2课时教学目标: 1.简述杂交育种的概念和基因工程的基本原理. 2. 举例说明杂交育种方法的优点和不足,说出诱变育种在生产中的应用,说出基因工程...... 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：695 推荐程度： 『高中生物教案』高中生物必修本第一册教案word版.rar ·高中生物必修本第一册教案word版.rar 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：1510 推荐程度： 『高中生物教案』高二生物上学期生物教案集C.rar ·高二生物上学期生物教案集C.rar 软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：1209 推荐程度： http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=176
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