高中化学课标解读2022，高中化学新课标

本文目录一览

1，高中化学新课标
2，整体认识2022年版义务教育化学课程标准
3，高中化学
4，2022年新课标解读
5，高中化学
6，高中化学新课程标准2022版心得体会精选5篇
7，高中化学课程标准
8，高中化学详解
9，新课标高中化学必修一
10，高中化学

1，高中化学新课标

高中主要是学有机化学，C的有机物

高中化学新课标

2，整体认识2022年版义务教育化学课程标准

1.整体结构课程性质对课程“定性”，界定课程，明确课程的育人价值和教育意义课程理念课程改革的“定位”，课程改革的立场、方向和观点课程目标课程内容结果的预设和期待学生学习该课程所应达到的发展水平和最终为什么教内容要求学习范围和对象教什么教学提示怎么学学习什么怎么教学业要求学到什么程度学业质量学生在学完之后的学业成就表现课程实施根据课程标准进行的教材编写、教学、评价 2.坚持核心素养：核心素养为本的课程与教学：强化化学课程育人宗旨，明确化学课程的育人价值，立德树人。从课程性质课程理念课程目标课程内容学业质量实施建议核心素养都体现了核心素养为纲的要求。要求我们教师的教育理念、教育目的、教学目标都要发生改变。要站在发展学生核心素养的立场，教学目标的设计，教学内容的功能分析、选择和组织，教学活动的设计和目标定位，教学评价与反馈等，不仅要关注学生知识的理解与掌握，更要重点关注学生从化学视角认识物质及变化的思维题的能力，还要关注培养学生学会思考、学会学习等共通性素养。挑战教师的思维方式、教学方式。 3.义务教育化学课程所培养的核心素养深度挖掘和阐述化学课程的育人价值(独特+共通) 立德树人 ·中国学生发展核心素养的具体化学生发展 ·既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联(横-纵关联) ·既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通性核心素养(学会学习、合作沟通、创新意识、家国情怀) 核心素养四个维度：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。化学观念是特征和基础，科学思维是核心、内涵，科学探究与实践是重要途径，科学态度与责任是价值与立场。既有学科层次领域层次，又有跨领域层次。既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。与高中化学学科核心素养的衔接。

整体认识2022年版义务教育化学课程标准

3，高中化学

KClO3在反应中得到0.2mol电子，化合价降低。另一种元素化合价升高，只能是H2C2O4转变为CO2, 根据K元素守恒，K2SO4是生成物，则H2SO4是反应物，根据氢元素守恒，H2O是生成物。KClO3+ H2C2O4+ H2SO4--------CO2+ K2SO4+ H2O + X(0.2mol???)KClO3在反应中得到0.2mol电子生成X，每个氯原子得1个电子，降低1价。X为ClO2

高中化学

4，2022年新课标解读

2022年新课标解读跨学科学习能够部分地解决现在学校里大家的忧虑:如何以分科的内容、分别的活动去实现学生的全面发展。我们的教育目标是培养全面发展的人，但是我们的科目是分科的，是一个一个分别进行的，学生的活动也是一个一个分别进行的。通过分科的内容和分别的活动，如何实现人的全面发展呢?事实上，分科只是内容的组织方式，内容组织是以学科的逻辑组织起来的，而全人教育是我们的目标追求。用分科去培养全面发展的人，就要把分科的内容转变成学生的现实活动。一旦学生活动，一定是跨学科的。因此，跨学科是一定要让学生自己活动起来，不仅是外显的活动，脑内的思维活动更重要。例如，在金属的制备-金属的性质-金属的使用一课中，我们知道金属的性质一定有物理性质，也还有化学性质。我们要做一个易拉罐就要思考什么样的材料能做易拉罐，不仅要考虑化学性质，也要考虑物理性质。通过走进日常生活，学生可以在真实的生活中学习。在进行“易拉罐代言”主题活动的时候，学生可以结合其他的专题，例如化学与社会发展，其中社会发展是涉及到科学技术、经济社会、文化各个方面的。这就给学生一个更为广阔的空间，考虑易拉罐代言要考虑很多内容，这个主题有一定的复杂性，要考虑材料的性能、成本与人体健康的关系，人体健康就涉及到生理卫生的问题，材料对环境的影响又涉及到了环保、生物等问题。因此，通过这样一个化学活动，结合各方面因素，就是一个完整的跨学科。2016年，教科社出版了一本名为《全世界都想上的课》。这本书介绍了一位日本国语教师桥本武。他的国语课很神奇，既有历史，又有地理、音乐、舞蹈等，他要教三年的初中国语课，带领学生初中三年精读一本小说(中勘助《银汤匙》)。只教一门小说国语就能教好吗?其结果是教得特别好，缔造了将一所“破落户”私立学校滩校打造为“日本第一名校”的神话，让他所任教的滩校成为东京大学录取率第一的学校。他的很多学生日后成为各行各业的精英，如日本著名作家远藤周作、东京大学第29任校长滨田纯一等。其实，他教的不仅仅是国语，最重要的特点是跑题和绕远。桥本武老师上课跑题无处不在。只要小说中有零星的线索，桥本先生就会沿着这个线索深入下去，把大家带入完全不同于《银汤匙》的另一个世界，不断地跑题，一会儿跑到历史，一会儿跑到地理。

5，高中化学

B本题以化学知识的具体应用为核心命题点，考查了实验事故处理、环境保护、能源开发与利用、苯酚的性质、蛋白质性质等知识点，综合考查了实验能力、知识的实际应用能力。苯酚沾在皮肤上，应用酒精洗涤，若沾在试管中，则用NaOH溶液洗涤；稻草中富含纤维素，在一定条件下可水解为葡萄糖，再由葡萄糖发酵为酒精；氯化汞的稀溶液可用于手术器械的消毒，因其稀溶液对人体蛋白质影响很小；氟里昂或NOx会破坏大气臭氧层，从而引起臭氧空洞，但不能导致“温室效应”。

6，高中化学新课程标准2022版心得体会精选5篇

　　心得体会要怎么写，很多人都不会写心得体会的，那么在这里我给大家整理“高中化学新课程标准2022版心得体会(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：高中化学新课程标准2022版心得体会　　新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。　　一、对新教材的认识：　　高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。　　二.对新理念的认识。　　正确树立高中化学新理念建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助;创设学习情景，组织学习活动;提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善新课程改革后教师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人。引导者，为学生的学习提供支持。帮助。辅导，帮助学生了解自己的特长。潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教书育人：在课堂上教师不单纯是知识的讲解。传授者，是学习活动的设计。组织。指导。调整者。教师的教学工作：了解学生的学习需要。发展方向和可能性，予以指导。帮助：创设学习情景，提供学习工具;组织学习活动。参与学习过程;倾听学生发言。发问;观察学生的学习活动，给予帮助和指导。师生要共同创造美好的有生命力。创造力的教学生活通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。对社会的认识水平提高，同时扩大知识面。提高信息的获取。加工和传播水平。　　总之，新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大化学教师应抓住契机，深化化学教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。充分利用现代教育技术。时代的进步对化学教学提出了更高的要求，同时又为化学教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，化学教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大化学外延。　　篇二：高中化学新课程标准2022版心得体会　　通过学习《新课标》，掌握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系;坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”;精神和实践能力;信息处理能力;自主学习能力等。　　1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。　　教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教材从讲述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。　　2.提高学生的科学素质为主旨，不但重视知识与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培养，即培养学生对自然和社会的责任感。使学生认识到化学在推进社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。　　3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合;充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会;沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。　　4、实验部分有增加也有删减，更注重科学方法，培养学生的科学探究能力。培养学生的实验和实践能力、独立自主能力和创新精神。使学生在获得化学知识与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展科学探究的能力。　　5、《新课标》注意理论联系实际，化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。　　篇三：高中化学新课程标准2022版心得体会　　通过这一段的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习《新课程标准准》，下面谈一谈我自己的一点体会：　　一、创设情境，发挥最佳效果。　　通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。　　二、努力提高学习化学积极性。　　在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。　　1、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。　　要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。　　对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。　　2、灵活使用挖掘教材　　有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。　　三、努力使学生应成为课堂学习的主人　　环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。　　篇四：高中化学新课程标准2022版心得体会　　学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师。新课标突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。　　一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。　　杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。现代著名教育心理学家布鲁纳也认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”因此化学教学要重在“做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。化学教学强调从过程当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。　　让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是：　　①收集有关的资料(利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料)。　　②分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。　　③通过验证或讨论发现问题的规律性，得出结论。　　例如学习《二氧化硫》一课时，学习物理性质时，让学生阅读材料，归纳物性。通过二氧化硫溶解性实验(学生做)、系列性质实验(学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液)，提出了一个又一个问题如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么变化?是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化?什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色?让学生去探究，发现规律性，归纳总结结论。学生真正在课堂上做到了用眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学。学生的思维一直处于积极状态，不断地探究知识奥秘，体会到了探究学习过程的艰辛，取得成就时的喜悦。这是素质教育灵魂之所在。在这个过程中，同时也指导了学法，培养科学的思维品质。　　二、认识教材插图的功能　　纵观教科书内各类插图，我认为有以下几种功能：　　1、化学知识的直观呈现　　作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。教科书中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。　　2、化学实验的清晰再现　　教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。　　3、教学内容的形象说明　　形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。　　篇五：高中化学新课程标准2022版心得体会　　1、做好高中化学课堂实验演示　　化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：　　1.1注重演示方法　　一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。　　1.2引导学生思考　　化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。　　例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。　　2、做好高中化学学生的分组实验　　所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验[3]。分组操作实验可以促使学生在讨论的基础上加强动手能力，获得现象、数据、实验结论。待学生分组实验完成之后教师要做出评价，对操作错误的学生进行纠正，避免下次再犯;同时还要表扬并鼓励操作规范的学生。　　2.1引导学生进行预习　　在课前引导学生进行预习，主要包括对实验的内容、方法和仪器等进行预习，同时提出一些问题让学生进行思考。在分组实验中，学生往往会对实验的仪器和原理感到陌生，进行课前预习可以让学生在实验的过程中加深印象，也避免了在实验的过程中出现手忙脚乱、呆板的操作。　　2.2给足够的时间让学生实践　　化学实验就是要求学生动脑动手，因此其特点也就是要凸显个人活动，强调学生学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能。在实验教学中，应留足够的时间让学生进行操作，也可以在实验过程中，边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性。　　2.3引导学生进行总结　　在课前进行预习，在实验过程中进行探索，在实验完成之后，也应让学习对实验进行总结，要求学生对观察到的现象、所需的仪器以及原理进行思考和分析，　　鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题

7，高中化学课程标准

高中分必修与选修，必修1,2只是介绍一些基础知识其中1.为元素化学，介绍一些基本操作和一些常见元素2.主要是一些理论知识，包括元素周期律，原电池，有机基础，化学反应原理基础。在选修里面，有专门介绍物质结构与性质的，有有机专题，化学反应原理，内容难度较必修有很大的提高，难度大大增强！希望对你有帮助！

2003年教育部颁布普通高中化学课程标准，2004年海南、山东、广东、宁夏第一批进入新课改省份，2005年江苏进入新课改。2007年海南、山东、广东、宁夏四省份开始第一次新课改高考。

8，高中化学详解

下图所示反应有直接进行的,也有在溶液中进行的,其中部分产物已略去.已知,A是固体单质;B,X为气体单质;C属于可溶于水的强电解质,一个C分子中含有18个电子. (1)化学式:B为( H2),D为(FeCl2 ) (2)写出C的电子式(H:Cl:(Cl上面下面还有各两点） ),液态C能否导电( 否（不电离）) 填“能”或“否”｝ (3)A是一种非常重要的工业产品.据统计,地球上每年由于腐蚀而消耗的A月占A年产量的10%,A发生腐蚀的主要原因是( b(铁是电化腐蚀为主)) a.直接与氧气发生化学腐蚀 b.通过原电池反应发生腐蚀 c.因溶于水而消耗掉若你选定选项a 或c,请写出相应的化学方程式;若你选定选项b,请写出负极的电极反应式(Fe-2e-=Fe2+ )

题目本身有问题，不知道X在什么地方

9，新课标高中化学必修一

碳酸氢钠这种物质在水中电离是这样的： NaHCO3<====>Na+ +HCO3- 不完全电离而硫酸氢钠则不同 NaHSO4====Na+ +H+ +SO42- 完全电离你可以这样理解：生成的酸根 SO42-对应的酸是强酸而HCO3-对应的碳酸是弱酸所以强酸电离完全

碳酸钠、碳酸氢钠Na2CO3又叫纯碱，俗称苏打。无水碳酸钠是白色粉末或细粒，加热至851 ℃时熔化而不分解。Na2CO3易溶于水，溶解时放热。其水溶液呈碱性。日常的食用碱主要是十水碳酸钠，俗称洗涤碱。Na2CO3存在于我国内地的盐碱湖中，低温时，湖面上会析出晶体，叫做天然碱。透明晶状的十水碳酸钠在干燥空气中易失去结晶水而变成粉末，主要转变成一水碳酸钠。碳酸钠吸湿性很强，吸湿后可结成硬块。在工业上纯碱可代替氢氧化钠来中和酸，冶金工业用它作助熔剂，水的净化中用它作软化剂，机械零件表面的去油剂，以及用来制钠的其他化合物。碳酸钠可由天然矿物（碳酸钠石Na2CO3·NaHCO3·2H2O，又称天然碱）加工而得，更多的是由氨、二氧化碳和饱和食盐水为原料制得。NaHCO3俗称小苏打，也叫生碳酸钠或重碱或酸式碳酸钠。它是白色粉末，在水中的溶解度比碳酸钠略小，水溶液呈微碱性，固体碳酸氢钠受热即分解。NaHCO3是发酵粉的主要成分，也用于制灭火剂、焙粉或清凉饮料等方面的原料，在橡胶工业中作发泡剂。将碳酸钠溶液或结晶碳酸钠吸收CO2可制得碳酸氢钠，它也是氨碱法制纯碱的中间产物。一般说来，碳酸和碳酸盐的热稳定性有下列规律：（1）H2CO3＜MHCO3＜M2CO3（M为碱金属）（2）同一主族元素（如碱金属元素）的碳酸盐：Li2CO3＜Na2CO3＜K2CO3＜Rb2CO3（3）碱金属碳酸盐＞碱土金属碳酸盐＞过渡金属碳酸盐

10，高中化学

基础知识!!基础知识把握好了其他的就好办了我是过来人

老师要你记的就是重点

原子的结构一、原子结构二、元素周期律三、元素周期表物质的结构一、物质之间的相互作用二、分子结构三、晶体结构物质分散系一、物质分散系二、物质分散系的分类三、结晶、结晶水、结晶水合物四、风化与潮解化学中的平衡一、溶解平衡二、化学平衡三、电离平衡四、水解平衡化学变化中的一些规律一、离子反应二、氧化还原反应三、电化学反应非金属元素一、卤族元素二、氧族元素三、氮族元素四、碳族元素金属元素一、金属活动性顺序及其应用二、碱金属单质及其化合物之间的转化三、镁铝铁的单质及其化合物之间的转化无机推断与无机合成一、物理特征二、结构特征三、化学特征烃一、基础知识二、烃三、石油和煤烃的衍生物一、卤代烃二、醇三、酚四、醛五、羧酸六、酯七、糖类八、氨基酸与蛋白质有机推断与有机合成一、有机推断二、有机合成常见气体的制备和净化一、气体的制备二、气体的收集方法三、气体的净化(包括干燥) 四、尾气吸收装置五、储存装置物质的提纯与分离一、分类二、分离与提纯的基本操作三、物质提纯与分离的实验设计物质的检验一、定性分析的方法二、定量分析实验设计一、实验目的二、实验原理三、确定实验方案四、设计实验步骤五、选择实验仪器六、实验操作七、实验记录八、实验评价和误差分析以物质的量为核心的化学计算一、概念与公式二、关系式在化学计算中的地位三、化学计算的类型

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