人教版语文春的教案，七年级语文上册春教案

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1，七年级语文上册春教案
2，人教版语文七年级上册春教案设计
3，人教版七年级语文教案春

1，七年级语文上册春教案

　　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面我为大家整理了人教版七年级语文上册《春》教案，希望能帮到大家! 　　教学目标　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。　　教学重、难点及突破　　(1) 重点　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。　　(2) 难点　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。　　课时安排 2课时　　教学步骤　　第一课时　　一、创设情景，导入新课。　　1. 导入语：　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清　　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。　　2.作者简介　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。　　3.检查预习，学习字、词。　　(1)给下列加点字注音。　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢　　二、整体把握文章：　　1.朗读课文　　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。　　问题：(1) 课文围绕“ 　　春”写了什么? 　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 　　师生互动，共同讨论以上问题　　2，理清文章结构：　　(1) 课文围绕“春”写了什么? 　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的`特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 　　本课可以分为三个部分：　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。　　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 　　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段　　春草图——草报春——第三自然段　　春花图——花争春——第四自然段　　春风图——风唱春——第五自然段　　春雨图——雨润春——第六自然段　　迎春图——人迎春——第七自然段　　三、探究质疑：　　(第一部分) 　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? 　　(“盼望着”;“近”) 　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? 　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 　　(第二部分) 　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) 　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。　　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。) 　　春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 　　问题：　　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多) 　　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? 　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。　　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

七年级语文上册春教案

2，人教版语文七年级上册春教案设计

　　《春》旨在学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。下面一起来学习人教版语文七年级上册《春》教案的相关知识点! 　　人教版语文七年级上册《春》教案设计　　教学目标：　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。　　2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。　　3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。　　4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。　　教学重点：　　1、领会语言的准确性、生动性。　　2、揣摩、品味本文优美的语言。　　教学难点：　　1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。　　教时安排：两课时　　教学过程：　　一、导入：　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。　　二、作者简介：　　朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。　　代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。　　其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。　　三、检查预习：　　蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展　　撑盼望润湿清脆欣欣然　　卖弄朗润软绵绵　　四、整体感知：　　1、听课文朗读。　　2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。　　3、划分层次，概括段落大意。　　(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。) 　　五、分析文章结构：　　(一)第一部分(第1段)：　　1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的? 　　明确：急切——盼望着，盼望着　　2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来? 　　明确：没有——近　　3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用? 　　明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。　　4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。　　(二)第二部分(2—7段)：　　1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。　　明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。　　2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写? 　　明确：总体轮廓：山、水、太阳　　局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们　　3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。　　明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( ) 　　4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。　　(三)第三部分(8—10段)：　　最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点? 　　明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。　　六、研读赏析：　　1、齐读第二部分。　　2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。　　相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。　　3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。　　4、迎春图与其它四幅图之间有何关系? 　　明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。　　七、品味语言：　　你喜欢哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。) 　　八、体验与反思：　　1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做? 　　2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。　　九、拓展延伸：　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗? 　　总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示) 　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》　　好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》　　再看看宋代的：　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》　　十、布置作业：　　1、抄写词语。　　2、完成三训相应习题。　　3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。

人教版语文七年级上册春教案设计

3，人教版七年级语文教案春

　　《春》教案　　教学目标：　　1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。　　2、欣赏优美精彩的语言。　　教学重点：赏析语言　　教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。　　教法设计：诵读、品味　　教学过程：　　读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗? 　　(春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7)板书　　这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。　　三、盼望春天　　我们先来看看课文的第一自然段　　(1)请大家轻声读第1自然段　　你为什么这么读?急切的心情。你从哪里看出来?“盼望着，盼望着”。　　为什么要连用两个“盼望着”呢?更能表达作者向往春天的急切心情。　　请你把这种急切的心情读出来。　　评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。　　评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。　　来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了：　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。　　自己轻声读一读，说说你感受到了什么?(春回大地、万物复苏)影片　　朗润的山是什么样的?(山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润) 　　引读：这就是春回大地、万物复苏的情态：　　引读：这就是大自然"刚睡醒的样子"：四、春草图　　刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧! 　　读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点?请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。　　嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。　　哪个字用的最为传神?(钻)，这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么?小草破土时的样子和挤劲;小草的旺盛生机;小草顽强的生命力。蓬勃的活力　　多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。” 　　你读懂了什么?春草长势的旺盛。　　“满是的”指的是?(到处都是) 　　园子里，田野里，( )。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子? 　　软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。　　写人在草上的感受。　　明明是写小草，怎么还写到了人呢?从侧面展示春草的生机和可爱　　在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》?(《草》野火烧不尽，春风吹又生。) 　　的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草　　(让我们一起来再来美美地读一遍) 　　同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰!大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗?五、春花图　　自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。　　多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。　　用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。　　它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗?(竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳)它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。　　作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢?野花作者又是怎样描写野花的呢? 　　交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。　　把什么比喻成什么?把野花比作眼睛、星星　　多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点?可爱、调皮。　　(作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。) 　　把这种感情带到你的朗读中，美美地来读一读吧!交流三："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。" 　　从这蜜蜂和蝴蝶的描写，你感受到了什么? 　　(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) 　　让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图　　都说春天是百花齐放、绚丽多彩的，你还知道有哪些花是在春天开放的吗?(迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹 ) 　　让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。(课件) 　　课件出示其他的花，选其中几种花说说春天的花吗? 　　练笔：　　百花齐放，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪————————。　　这节课我们学习了朱自清笔下的“春草”和“春花”，相信同学们都意犹未尽，剩下的内容我们下节课再来学习。　　、《春》第三课时　　背诵课文的第一二段。　　“东风来了”来了，东分指的是“春风” 是春风扫却余寒，带来了醉人的春色，所以这“东风”对春回大地功劳最大。但是春风是无形无色的，朱自清又是怎样描绘它的呢?首先，我们一起来学习春风图。一、春风图　　交流一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。　　“吹面不寒杨柳风”，的确，这 “杨柳风”不就是早春的风吗?谁知道这句诗的前面一句是什么?(评价：你的古诗积累真丰富)(出示) 　　沾衣欲湿杏花雨，　　吹面不寒杨柳风。　　这首诗是南宋的志南和尚写的，这两句也是其中的名句，流传千古。自己读一读，你能感受到他写风的特点吗?暖暖的温暖和煦、轻柔　　不错的，这春风，像母亲的手抚摸着你。让人倍感(亲切、自然、温暖)。再读读文中的这段话，除了那暖暖的触觉外，你还感受到了什么?交流二：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。　　感受到了春风的味道，这是嗅觉。什么样的味道?泥土的气息、青草味、各种花的香清新　　你真厉害啊，连春风的气味都被你都闻到了，要是你能把这种感觉读出来，就更了不起了。试一试吧。(生读)还有谁找到也是这句，一起站起来读一读，　　也把你的感受读出来。(生读) 　　泥土的气息、青草味、各种花的香都在微微潮湿的空气里酝啊酿啊、酝啊酿啊……现在明白“酝酿”的意思了吗?(各种不同的气味混合在一起)到处都弥漫着这醉人的春意。　　交流三：　　鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。　　评价：一副明快优美、赏心悦目的美好画面　　这里是听觉，作者在春天里听到的声音。你也让大家欣赏一下春天的声音吧!鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的(柔和!) 　　(配乐) 　　把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，　　同学们，都说“雁过无痕，风吹无形”，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有色。春风拂面，绿柳如丝，面对美景，我们不禁脱口吟道：读!二、春雨图　　从大家的朗读中，老师也感受到这股暖暖的杨柳风了。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这风和雨似乎总是如影随形，请大家读读第六自然段，你能从描写春风的句子中找到春风的影子吗? 　　①多、密的特点：　　交流一：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。　　对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句，老师不禁想到了张志和的《渔歌子》，谁来读一读? 　　真好，仿佛带给大家一种润物细无声的感觉，朱自清先生写的春雨什么特点?请同学们细细地读一读，边读边划　　写雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。　　这一句中有个词用得尤其传神，“可别恼!”，你读懂了什么?(显得特别亲切而有情趣。) 　　②春雨中的树叶儿和小草儿：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。　　春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着作者对春雨的喜爱。　　③春雨的轻的特点，　　傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。　　先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。　　轻轻地读，我们一起融入到这斜风细雨中去，净化自己的心灵! 　　大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉，仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源!三、迎春图　　在如此美妙的春天，人们又在干什么呢? 　　交流一：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。　　一说到风筝，你马上会想到哪句古诗?(板书：忙趁东风放纸鸢)这东风就是指春风。　　孩子们喜欢玩耍，尤其喜欢风筝;他们被美妙的春光吸引了…… 　　是啊，这么美妙的春光怎能不吸引人呢?读一读这首诗，感受一下春光的美妙吧。　　朱自清先生笔下的呢?看看，把老老小小都吹出来了，指名读文中的话。你感受到了什么? 　　城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。　　春光醉人，人们也充满了活力　　“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。　　对。不是有一句谚语吗?一年之计在于——春，一生之际在于勤。　　家家户户，老老小小都准备有个良好的开端，精神抖擞，充满希望，充满力量。　　春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。四、赞赏春天　　如此美妙的春天，难道你不想赞叹一番吗? 　　预设评价：这就是万紫千红的春天。　　这就是春回大地、欣欣向荣的景象　　这就是人们眼中真实而自然的美景，让人如痴如醉。　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。　　在描绘了美妙的春天后，作者又赶忙来歌颂春天。朗读8、9、10节，谈谈自己的体会：　　把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春的“新生”、“娇美”、“无穷活力”都无处不在。　　从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。带着对春天的无限憧憬，读!

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