小学教学设计，小学语文教学设计

1，小学语文教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的小学语文教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。　　小学语文教学设计1 　　教学目标　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。　　2、品析景物特点，感受语言美　　教学重难点　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备　　课件　　教学过程　　一、谈话导入，板书课题　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。　　一起看大屏幕。　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？　　齐读课题，注意“颐”字的写法。　　二、检查预习情况　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。　　三、初读课文　　1、出示自学提示：　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。　　3、完成问题（1）。　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？　　学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖　　4、完成自学提示（2）　　提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？　　指名回答，师相机出示句子。　　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。　　学习移步换景的写作方法。　　5、再读课文，理清条理。　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？　　给课文分段，明确（总分总）的结构。　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。　　1、出示自学指导：　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）　　3、说说作者描写的景物。　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？　　6、学习3~~5自然段　　自学指导　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。　　学生读书。　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。　　第三自然段佛香阁排云殿　　第四自然段昆明湖　　第五自然段十七孔桥　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子　　出示句子。说说佛香阁的特点。　　5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？　　这句话把什么比着什么？　　还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。　　狮子多桥洞多柱子多　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。　　齐读这句话。　　四、总结　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？　　齐读最后一段。　　课后拓展　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。　　板书设计　　18颐和园　　长廊万寿山昆明湖　　教学反思：　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。　　小学语文教学设计2 　　一、教材分析　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。　　教学目标：　　1、认识8个生字，会写13个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。　　教学准备：长城远、近景图的课件　　二、设计理念：　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。　　四、教学方法：　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。　　五、说教学流程：　　（一）展示资料，在历史情境中激情　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！（俄罗斯原总统叶利钦）。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。　　（二）品词析句在文本语言中动情　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。　　小学语文教学设计3 　　【教学目标】　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。　　【教学重难点】　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。　　【教学准备】多媒体课件　　【教学时间】1课时　　【教学过程】　　一、谈话激趣，走近古诗。　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）　　二、导入新课，揭示课题。　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。　　于谦（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃” 　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。　　3、范读，明确节奏。　　石灰吟　　千锤/万击//出深山，　　烈火/焚烧//若等闲。　　粉骨/碎身//全不怕，　　要留/清白//在人间。　　4、指名读，要读出韵律美。　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。　　集体交流：（预设）　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。　　四、再读古诗，想意境，悟诗情。　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？　　五、三读古诗，融情感，练诵读。　　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。　　小学语文教学设计4 　　一、教学目标　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。　　二、教学重难点　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。　　三、教学方法　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。　　四、教学过程　　（一）导入新课　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。　　（二）整体感知　　通读全文，提问引导：　　1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。　　2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。　　3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。　　（三）深入研读　　1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的.有什么不同？　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。” 　　2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。　　3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。　　4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。　　5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。　　6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。　　（四）拓展延伸　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。　　（五）小结作业　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。　　小学语文教学设计5 　　教学目标：　　1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。　　2、能正确流利地朗读课文。　　3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。　　4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。　　教学重点：　　通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。　　教学难点：　　学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。　　一、激趣导入，感知自然美（4分钟）　　同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。　　（设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣）　　二、初读课文，构建文体美（9分钟）　　1、自由朗读课文，疏通字词障碍。　　2、读了这篇课文，说说你有什么收获。　　3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？　　预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！　　预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！　　预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！　　教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。　　4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？　　让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。　　三、研读课文，赏析语句美（22分钟）　　1、快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？

小学语文教学设计

2，小学语文课教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的小学语文课教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　小学语文课教学设计1 　　【教学要求】　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。　　2、正确流利地朗读课文。　　3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。　　【教学重点】　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。　　难点是有些词语学生不容易理解。　　【课前准备】　　1、挂图或投影片。　　2、生字词卡片。朗读课文的录音带。　　【教学时间】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课：　　《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。　　你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。　　二、初读课文：　　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。　　2、标出自然段的序号。　　三、检查初读情况：　　1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。　　四、教师范读：(或放朗读课文的录音) 　　讨论：　　课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。) 　　五、理解课文，指导朗读：　　1、指名朗读第1自然段。　　2、出示投影片(或挂图)。提问：　　王二小正在干什么? 　　(板书：放牛、放哨) 　　理解“放哨”。　　3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。) 　　4、指导朗读：　　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。　　5、轻声自由读第2自然段：　　讨论：　　敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。) 　　结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。　　6、指名朗读第1、2自然段。　　7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：　　⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。) 　　⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。　　⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。) 　　8、指导朗读：　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。　　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。　　9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。　　六、朗读全文(齐读、指名读) 　　小学语文课教学设计2 　　【教学目标】　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。　　【教学重点】　　识字、写字。　　【教学难点】　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。　　【教学设想】　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。　　【教学过程】　　第一课时　　一、质疑课题导入　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么? 　　2、学生畅所欲言。　　二、初读感知　　1、自读课文，读准字音。　　2、同桌互读，互相正音。　　3、小组分自然段朗读。　　4、全班齐读。　　三、朗读感悟　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么? 　　3、指导有感情朗读。　　4、讨论交流：　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。　　⑴自由发言。　　⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。　　四、创造性的演读课文　　1、师生表演。　　2、小组内表演。　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。　　五、认读生字　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。　　2、找一找：　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。　　第二课时　　一、复习导入　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。　　二、读课文，回忆课文内容　　1、齐读课文。　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子? 　　三、找优点　　1、小组内互相说说同学的优点。　　2、集体交流。　　3、向大家介绍自己的优点。　　4、教师小结：　　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。　　四、句子训练　　1、课件出示：　　李小青是我们班的劳动委员。　　我们班的劳动委员是李小青。　　2、学生练习读。　　3、仿照例子说句子：　　课件出示：　　刘爽是我的好朋友。　　小明是我的同桌。　　4、学生练习。　　五、学写生字　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。　　3、学生描红仿写。　　【板书设计】　　爱劳动　　王宁有礼貌我选我　　关心集体　　【教学后记】　　本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。　　小学语文课教学设计3 　　【教学目标】　　1、朗诵课文，背诵课文。　　2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。　　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。　　【教学重点】　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。　　【教学难点】　　1、体会人物的心情。　　2、课前进行一个词语积累的`训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。　　【教学过程】　　一、初读课文，整体感知　　1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。　　板书课题：　　伯牙绝弦　　2、谁能读一读课题，指名读，齐读。　　3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。　　4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。　　二、再读课文，理解课文　　1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。　　2、都读懂了吗？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。　　⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。　　⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。　　⑶理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。　　⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。　　⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。　　⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。　　三、拓展内容，深化情感　　明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！　　小学语文课教学设计4 　　教学内容：　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。　　教学过程：　　一、导入　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？　　二、学习《望庐山瀑布》　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。　　4、开火车读生字。　　5、你们发现这四个生字有什么特点？　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。　　如：生——升腾、升起。　　川——河流。　　紫烟——紫色的云雾。　　疑——可能、好象。　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。　　13、练习背诵。　　三、学习《绝句》　　1、自读诗，把生字多读几遍。　　2、出示生字卡，小老师教读。　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）　　3、开火车读。　　4、同桌检测读。　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。　　6、齐读。　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）　　8、交流自学情况。　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）　　11、齐朗诵　　12、练习背诵。　　拓展训练　　1．背两首古诗　　2．回家搜集古诗，背一背。　　小学语文课教学设计5 　　教学目标：　　1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。　　教学重点、难点：　　1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。　　2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。　　教学准备：课件　　教学时间：2课时。　　教学过程：　　一、猜谜语，导入新课　　师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。　　见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。　　见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。　　师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？　　师：这个小娃娃是谁呢？　　生：风　　师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）　　（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）　　师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）　　生：在树叶动的时候我知道风来了。　　师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。　　师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。　　二、初读课文，读准字音　　师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。　　师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）　　师：谁来汇报一下你都画了哪些词？　　生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏　　师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。　　师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？　　生读　　师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读. 　　师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。　　师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）　　生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。　　师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合　　（）作（）并　　（）平我（）你　　生：汇报　　师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？　　生：铅笔和橡皮。　　生：桌子和椅子。　　生：? 　　师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。　　二、课文分析　　师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！　　师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。　　师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？　　生：三小结　　师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。　　（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）　　生：分小节读文。　　师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。　　生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。　　师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。　　师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？　　生：大风　　师：说说理由？　　生：课文中插图里的大树都被吹弯了。　　师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。　　师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？　　生：颤动，　　师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？　　生读　　师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？　　生读　　师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

小学语文课教学设计

3，小学爷爷和小树教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我整理的小学《爷爷和小树》教学设计，欢迎大家分享。　　小学《爷爷和小树》教学设计篇1 　　一、激疑导入　　出示课题。看了课题，你想知道什么？　　二、自读课文，学习字词　　三、学习课文，朗读感悟　　1、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。　　小树在寒风里会说些什么呢？　　2、课件画面：课文第一幅插图。　　说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。　　3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。　　4、课件画面：课文第二幅插图。　　你想夸夸小树吗？　　5、讨论：小树为什么能长得那么好？　　四、扩展活动，宣传环保　　1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？　　2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。　　五、指导写字，完成课后练习“读读说说” 　　六、用游戏法巩固本课生字　　小学《爷爷和小树》教学设计篇2 　　《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。　　教学要求：　　1.了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。　　2.参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。　　3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。　　4.朗读课文。背诵课文。　　教学重点：　　能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。　　教学难点：　　能够用心参加讨论并且发言。　　教学过程：　　一、看――了解图意，培养观察潜力　　出示多媒体课件：　　1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。　　2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。　　边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。　　二、读――弄懂课文，培养读书潜力。　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？　　1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。　　2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。　　3.检查读书状况　　（1）利用卡片检查字词读音。　　（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。　　4.说说课文写了什么。　　5.细读课文，引导自悟。　　（1）说说小树在哪里。　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？　　指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。　　（3）图文对照，自学第2自然段。　　天热了，谁帮谁做了什么？　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。　　朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？　　（4）齐读第3段　　结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？　　指导学生用赞扬的语气读第3自然段。　　6.赛读。　　经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。　　读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。　　在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。　　三、演――深化理解，培养口语交际潜力　　教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。　　例：　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。　　四、议――发散思维，增强环保意识　　1.小树和爷爷的关系怎样？　　2.如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？　　3.你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？　　根据小组讨论交流的状况，教师相机总结。　　小学《爷爷和小树》教学设计篇3 　　教材简说　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的.意识。　　本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。　　学习目标　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底4个偏旁。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。　　课前准备　　1、学生自制生的卡片一副。　　2、课文插图两张。　　教学过程第一课时　　一、揭题　　1、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。）　　2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？　　3、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？　　（读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？）　　4、读了课题，你想知道什么？　　过渡：带着你们的问题，走进课文。　　二、初读　　1、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。　　2、学习生字词。　　⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。　　①自己拼拼读读。　　②小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”）　　③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……” 　　⑵游戏：玩卡片。　　①同桌互玩：你考我，我帮你。　　②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。　　3、指导写字：“不、开”：　　⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。　　⑵同桌比比，谁写得好。　　三、再读　　1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。　　2、分自然段指名读。　　⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段）　　⑵标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。　　⑶指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。　　四、学习第一段　　1、指名读第一段，交流：你读懂了什么？　　2、指导朗读，注意停顿。　　3、用“我家门口有……”说话。　　小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。　　第二课时　　一、复习引入　　1、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？）　　2、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷）　　小学《爷爷和小树》教学设计篇4 　　第一课时　　【教学目标】　　1、认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。　　2、能读通课文，读懂读好课文第1、2自然段。　　3、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。　　【教学重点】认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。　　【课前准备】课件、生字卡片等　　【教学过程】　　一、谈话揭题　　1、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。　　2、读课题。　　3、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？　　二、初读课文，读准字音，读通课文　　1、自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？　　2、检查自学。　　⑴说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）　　⑵自由读读生字。　　⑶解决难读的字，集体正音（随机）。　　⑷小老师带读生字。　　⑸指名读课文，评议。　　三、指导读懂课文第1、2自然段　　1、自由读读第二自然段。　　2、指导观察课文插图。　　⑴说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。　　⑵指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。　　⑶指导学习句子：小树不冷了。　　4、练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）　　5、讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）　　6、指导朗读课文第二自然段。　　过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？　　7、指导朗读课文第一自然段。　　⑴学生找到这句话。　　⑵读读这句话。　　存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。　　四、课中操：我家门前一棵树　　春天到，天气暖，秋天到，天气凉，　　树哥哥，穿新衣。树哥哥，落叶飘。　　爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，　　树哥哥点头笑。树哥哥把手招。　　夏天到，天气热，冬天到，天气冷，　　树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。　　撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，　　爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。　　五、巩固生字　　1、拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。　　2、开小火车读读其他几个生字。　　3、联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？　　4、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。　　第二课时　　【教学目标】　　1、巩固本课的生字，学会写四个字。　　2、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。　　【教学过程】　　一、复习导人　　1、这一节课，我们继续来学习第5课──爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。　　（全班齐读课题。）　　2、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）。　　那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）　　3、过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。）　　二、学习新课　　1、过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）　　2、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。　　3、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）　　4、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？　　⑴学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）　　⑵老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）　　5、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）　　6、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读。）　　7、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。　　8、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）　　9、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）　　三、课间操：《我家门前一棵树》　　四、拓展延伸　　1、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。　　2、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）　　五、复习巩固　　看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）　　六、写字指导　　1、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）　　2、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。　　3、学生练习写。　　小学《爷爷和小树》教学设计篇5 　　【教学要求】　　1、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。　　2、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。　　【教学重、难点】　　1、教学重点：有感情地朗读课文。　　2、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。　　【教具准备】　　彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片　　【教学过程】　　一、看图，整体感知　　1、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）　　2、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？　　3、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）　　二、读文，领悟情感　　1、初读课文，读通读顺　　⑴借助拼音读文　　要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。　　⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）　　师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？　　⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。）　　师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？　　师：他读得怎么样？　　2、细读课文，领悟情感　　⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。　　②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？　　师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。　　谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）　　爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）　　师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？　　③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？　　假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）　　④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）　　⑵感悟小树的作用　　①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？　　它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）　　②理解“绿伞” 　　★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）　　★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）　　③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？　　师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！　　爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）　　你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）　　⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）　　三、回文，抒发感情　　1、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。　　2、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。　　3、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）

小学爷爷和小树教学设计