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1，小学数学图形的认识和测量

判断。 1.等边三角形又是锐角三角形。（对 ） 2.钝角三角形一定有两个锐角。（对 ） 3.所有的等腰三角形都是锐角三角形。(错 ) 4.两个完全一样的直角三角形只能拼成一个长方形。（错 ） 5.锐角三角形三个内角的和小于钝角三角形三个内角的和。（错 ） 6.角的两条边越长，这个角越大。（错 ） 7.半条直线一定比一条直线短。（错 ） 8.一周角=4直角。（ 对） 9.长方形的两组对边分别平行。（对 ） 10直角三角形两个锐角和是90°（对 ） 11.三角形三个内角和的度数的比是2：4：3，这个三角形是钝角三角形。（ 错）

小学数学图形的认识和测量

2，图形的认识

直线( 无)端点,射线有( 1)个端点,线段有( 2)个端点. 射线和线段都是( 直线)的一部分. 从一点引出(射线 ),就形成一个角. 角的大小与它两边( 张开的角度)有关,与它两边( 长短)无关. 平角=( 180)度 周角=( 360)度 1个周角=(4个 )直角 两条直线相交成( 直角),这两条直线叫做互相垂直,交点叫做(垂足 ).如果同一平面内,两条直线永远不相交,这两条直线叫做(互相平行 ). 只有一组对边平行的四边形叫做(梯形 ).两组对边分别平行的四边形叫做( 平行四边形). 在学过的平面图形中,对称轴最多的图形是(圆 ). 三角形按角分,可以分为( 直角三角形), ( 锐角三角形)和(钝角三角形 );按边分,则可分为( 等边三角形), (等腰三角形 )和(普通三角形 ). 日常生活中,许多物体的骨架都做成三角形的,这是利用 （三角形具有稳定性）。

图形的认识

3，小班数学送图形宝宝回家教案设计

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:临海听涛78小班数学：《送图形宝宝回家》教案设计-?　　［活动目标］　　1、让幼儿认识图形（正方形、圆形、三角形）。　　2、让幼儿能正确的分辨正方形、圆形、三角形。　　［活动准备］　　圆形宝宝、三角形宝宝、正方形宝宝教具各一个，图形卡片若干。　　［活动过程］　　1、导入：师：小朋友们喜不喜欢交新朋友啊？　　幼：喜欢。　　师：今天老师在来幼儿园的路上遇到了三个图形宝宝，它们听说我们幼儿园里的小朋友是即聪明可爱　　又好客，它们想和小朋友门成为朋友，所以老师就把它们带来了，小朋友们欢迎不欢迎它们啊？　　幼：欢迎。　　师：那我们就一起来听听图形宝宝的自我介绍吧。　　2、教师出示图形并学着图形宝宝的口吻来自我介绍。　　出示正方形宝宝：小朋友们好，我是图形宝宝，我的名字叫正方形。我想你们成为好朋友，（接着出示三角形宝宝）小朋友你们好，我也是图形宝宝，我的名字叫三角形，我也想和你们成为好朋友。（出示圆形）小朋友们好，我也是图形宝宝，我的名字叫圆形。我想和你们成为好朋友，你们能接受我吗？　　师：小朋友们听图形宝宝的自我介绍了，现在都知道它们的名字了。那我们看看我们生活中的哪些东西分别像这些图形宝宝啊？　　［活动延伸］

小班数学送图形宝宝回家教案设计

4，怎么写小学数学认识图形听课记录

听课记录主要包含：一是教学实录；二是教学评点。 （一）教学实录 这一部分我们可以记录： 1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。 （这一般听课笔记的开头都已明确注出） 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察） 3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。） 4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。） 5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么） 听课记录的三种形式： 1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。 2、详录：比较详细地把教学步骤记下来 3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。 （二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等） 2、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法） 3、课堂教学结构设计 4、教学方法的选择 5、教学手段的运用 6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力） 7、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中） 8、其它 教学评点的两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来； 二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

5，小学一年级下册数学认识图形怎么讲

平面图形是封闭图形，是简单的一个面；立体图形能让人产生立体感，不仅有一个面（底面）还有一定的高度（高）。
教学目标： 1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。 2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。 3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣 教学重点： 引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。 教学难点： 丰富直观体验，发展空间观念。 教学用具： 积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。 教学过程： 一、游戏中梳理回顾 （1）小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。 学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的？ （2）在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。 二、探索中合作感知 （1）引导认识长方形。 ①看一看、摸一摸。 讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。 布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。 ②画一画。 动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。 ③比一比。 请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。 教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。 让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的……， ④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。 指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。

6，巩固幼儿对图形的认识

铺路 目标：巩固幼儿对图形的认识，通过游戏激发幼儿活动的主动性积极性。 准备：圆形、三角形、长方形、梯形、正方形、椭圆形等彩色积木或卡纸若干，玩具小猫、小狗各一只，玩具房子两只，彩色笔一盒。剪刀两把。 玩法： 1、家长以故事帮助小猫和小狗铺路的口吻激发孩子的活动兴趣。 2、亲子一起画图形、涂色、剪图形。 3、家长引导孩子用各种图形按一定的规则铺路。 4、孩子告诉小猫和小狗漂亮的路上圆形、三角形、梯形、正方形、长方形、椭圆形各有多少个以及图形排列的规律。 5、孩子拿着玩具小猫、小狗在路上跳舞、游戏
今天的活动是在室外进行的，由于两位老师协助和谐，考虑周到，所以活动效果比我预想的好。本次活动主要是让幼儿在游戏活动中来实现教学目标的。中班下学期小朋友已经认识了圆形、三角形、正方形、长方形等图形，在已有的基础上让幼儿巩固对各种图形的认识，我们必须要考虑如何激发幼儿学习兴趣是非常重要的。本次活动采用形式多样的游戏方式，让每一位幼儿参与游戏中，亲身体验，摆脱了枯燥、无味，充满了童趣，小朋友的兴趣浓厚，在游戏中幼儿充分认识了图形，了解了图形。　　活动中，找图形这个部分，从出示图形卡片到听图形的名字再到用信号代替图形，游戏活动要求层层递进。但在举一翻三的游戏中，幼儿十分专注，能正确找到图形。　　在第二个环节“拼图形”中，幼儿自由结伴，根据教师出示的图形卡片手拉手围成相应的图形过程中，幼儿围成的图形基本成形，但不够精确。最后一个游戏，鼓励幼儿用短绳在地面上拼成各种图形后，玩跑图形的游戏，幼儿自己动手，亲自去拼搭，幼儿的思维很活跃，能把自己的想法说出来，而且与同伴合作完成任务。当幼儿看到自己拼成的图形宝宝时，高兴地对老师说：“老师，看我们的三角形”“老师，我们搭了一个长方形”。　　老师对他们点点头，翘起大拇指：“你们真棒”。　　今天在多次寻找图形游戏和在拼搭游戏中，幼儿很好地完成了活动目标。今天的数学活动给了我很大的启发，不管是室内还是室外，只要是幼儿感兴趣的游戏活动，教师灵活有效地运用各种策略，一定会收到满意的效果。

7，幼儿教师该如何教幼儿认识几何图形

一、灵活运用教学方法，激活幼儿的兴趣　　几何知识的教学比较抽象，幼儿接受起来比较困难，“形”与“体”的概念容易混淆把“体”说成“形”、 把“形” 说成“体”的现象时有发生。这就要求教师在教学时应充分预料到许多幼儿在认识“形”与“体”各阶段的接受能力， 采用相应的教学手段。　　我在教学中做了一个小实验：先找来一个小圆瓶，一张正方形的纸，一块正方形积木。告诉幼儿，今天老师给大家变个魔术，小朋友看清楚了，老师要把自己手中的正方形东西变到这圆瓶子中去。我把正方形纸一卷塞进了瓶中，然后再把正方体的积木也往里塞，塞半天塞不进去，小朋友们都笑了。我便问他们，老师为什么把这块正方体的积木变不进去了。他们便议论开了，有的说：“它是方的，瓶子是圆的，所以进不去。”有的说：“他是木头的所以进不去。”我抓住他们的议论中心，取出正方形的纸让他们看，它是圆的还是方的，大家说：“是方形的纸。”又找来一块木片放了进去。通过操作，证明不是因为是方的放不进去，也不是因为它是木头放不进去。那说明了什么？积木为什么放不进去？引导幼儿进一步讨论，大家经过观察，一起说：“因为它比木片厚，所以进不去。”通过这样的比较，幼儿终于发现正方形只是正方体的一面，并且有许多角把这些面上下、左右、前后组合在一起，所以称之为正方体。　　总之，“教学有法，但无定法”，教师要根据幼儿的实际水平和接受能力，灵活地运用教学方法，培养幼儿学习新知识的兴趣。　　二、让幼儿在操作过程中理解和掌握新知识　　“兴趣是最好的老师”，幼教工作者应适应现代幼儿教育发展的需要，根据本班幼儿的年龄、心理特点，应创造机会多让幼儿动手操作，这样幼儿对知识的理解和掌握就能更全面、更深刻。　　再如：在复习几何形体圆柱体时，我拿粉笔和没削过得圆杆铅笔让幼儿进行比较，幼儿通过认真观察后，有的幼儿说粉笔和铅笔都是圆柱体，有的幼儿说粉笔不是圆柱体而铅笔是圆柱体。这时，我就让每一个幼儿拿一支粉笔进行仔细观察、师生共同讨论。又让幼儿把粉笔上下两个圆面画在纸上，发现粉笔上下的两个圆面不一样大。最后幼儿确定粉笔不是圆柱体，粉笔的上下两个圆面不一样大。另外，通过实物的反复分析、摸索、比较，幼儿知道了长方体有两种：一种是四个面是长方形两个面是正方形的，如小朋友坐的小椅子前面的两条腿、积木等，一种是六个面都是长方形的，如：书本、立橱、空调、粉笔盒等；又如：我在教幼儿认识球体时，先让幼儿玩皮球，再引导幼儿说出皮球有几种玩法？为什么皮球能向四面八方滚动？苹果能像皮球一样滚动吗？让幼儿试一试，然后拿苹果和皮球进行比较，幼儿在教师的讲解和直观演示中，很快知道了苹果不是球体，因为有时从一个方向看苹果不是圆的；而皮球从任何一个方向看都是圆的，每一部位摸起来都没有棱角，面也是光滑的。这种做法更能加深幼儿对形、体知识的理解，并增强记忆。由此看来，教师除演示动作要准确、明显、规范外，应多让幼儿在具体操作中求的答案，同时教师应十分注意随机教育。　　三、在几何形体教学中，培养幼儿的创新意识　　激发、利用幼儿的求趣心是教育成功的关键，幼儿参与活动的主动性完全来自于由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬和鼓励发展起来的好胜心，而几何知识的教学比较单一和抽象，幼儿学起来往往无多大兴趣。因此，我就利用周围易理解、感兴趣的事物来激发他们学习几何知识的兴趣。在教学过程中，给幼儿提供条件使幼儿有更多的操作机会，不断的创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿去学习去探索。为了让幼儿准确的掌握形、体的概念，加深对其基本外形特征的理解，还要对幼儿进行随时随地的强化训练，例如：教师抓住幼儿午饭后散步这个时机，引导幼儿观察周围环境中那些是“形”，那些是“体 ”。并让他们去摸一摸，真正的去感受一下。在区域活动中，让幼儿进一步正确认识形、体。　　例如：要求幼儿在幼儿园或家里找出那些物体和自己学过的形体的特征一样，并记在脑子里，来园后告诉老师。经过老师的启发、夸奖，幼儿对此很感兴趣，观察的很仔细。晨间接待时，他们都争先恐后的告诉老师。有的小朋友说自己吃饭用的碗口和碗底是圆形的，乒乓球、玻璃球、地球、眼睛等都是球体。圆筒茶叶盒、烟筒、灯棍、杯子等物体都是圆柱体。但也有少数幼儿对概念模糊不清，如把碗说成是圆柱体，把电视机说成是正方体等等，这就需要教师及时抓住时机出示有关实物，进一步让幼儿进行验证性操作，以便把错误的概念及时纠正过来。　　总之，教幼儿认识几何形体的教学，应根据幼儿的实际情况而采取各种教学方法，并利用周围环境的有利条件，让幼儿运用各种感官去探索去摸索，帮助他们正确的认识“形”与“体”。
我记得有那种型型相印的玩具的吧0.................

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