科学区观察记录100篇，中班区域观察记录20篇

1，中班区域观察记录20篇

中班区角观察记录(一)：1、区域名称：手工区。2、观察对象：岚岚。3、记录者：顾丽亚。4、观察重点：乐意与同伴交往。5、幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说：“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。6、行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。7、教师后续的支持：多鼓励她多和同伴交流，肯定她的提高，让孩子自信，并愿意与别人交流。中班区角观察记录(二)：1、区域名称：生活区。2、观察对象：昊昊。3、记录者：顾丽亚。4、观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。5：幼儿活动情景记录：昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪，一来一去结果变成了你追我逃，她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全，听了我的话她俩又到一边玩去了，于是我就设法转移她的注意力。6、行为分析:也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。7、教师后续的支持:昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论，室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。中班区角观察记录(三)：1、区域名称：建构区。2、观察对象：小琸。3、记录者：顾丽亚。4、观察重点：观察幼儿与他人的交往情景。5、幼儿活动情景：我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。6、行为分析：孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。7、教师后续的支持：在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。中班区角观察记录(四)：1、区域名称：表演区。2、观察对象：小雨。3、记录者：顾丽亚。4、观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。5、幼儿活动情景记录：又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。6、行为分析：在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。7、教师后续的支持：应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。扩展资料：总结：区域活动充分的体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿的活动和游戏的需要，更好的促进了幼儿自然、自由、快乐健康的成长。幼儿园通过创设多种多样的区域游戏，引导幼儿在玩中学，学中玩，让幼儿自主选择活动，满足了孩子的认知，情感，动作，技能和社会性发展的需要。在自由，轻松，愉快的环境中体验快乐，体验成长。有效的把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同方面促进幼儿健康和谐发展。

中班区域观察记录20篇

2，大班区域观察记录精编版范例三篇

　　大班区域观察记录【一】　　观察区域?美工区? 　　过程描述：xxx是一个好动的孩子，小手指灵活性较差。不喜欢剪纸，每次的剪纸作品都是几个不规则图形，且以圆形或多边形为主。在区域活动中，他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。??? 　　今天程亮晚来了，小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见程亮起初来到科学区，可是科学区已经没有他的位置。他在建构区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有美工区还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。程亮也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主题是剪羊，程亮拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”他拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是喜洋洋。”“不错，如果加上羊角就更好了，给喜洋洋多剪几个朋友吧！”程亮听了我的话，再也不忸怩了，迅速拿起第二张纸……活动区结束时，他还向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！? 　　分析与措施：?孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。　　措施：? 　　1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得成功的快乐与满足。　　2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案? 　　3、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。　　大班区域观察记录【二】　　观察地点：编织区?? 　　观察背景：自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。?? 　　观察实录：编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。?? 　　实施措施与效果：?? 　　1、俗话说：兴趣是的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。?? 　　2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。　　大班区域观察记录【三】　　观察实录：可可看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。??? 　　分析：可以看出，可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。?? 　　根据可可的阅读习惯，我采用如下的指导策略：?? 　　⒈每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方，让她逐渐地喜欢上读别的图书。?? 　　⒉带领可可一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。

大班区域观察记录精编版范例三篇

3，托班区域观察记录范本汇总

【 #亲子教育# 导语】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。下面为各位整理了托班区域观察记录范本汇总，欢迎您的关注。托班区域观察记录范本汇总篇一　　观察区域：阅读区　　观察时间：5月10号　　观察地点：托班教室　　观察对象：阅读区小朋友　　今天下午，阅读区又来了好几位小朋友，我看到琪琪的书像一朵花一样摆放在桌子上，而且还有模有样的看着书，能看的出来琪琪是喜欢看书的。　　我来到瑞瑞旁边，让瑞瑞给我介绍介绍他看的是什么动物，他回答了北极熊，我指了另一个，他回答黑熊。这出乎我的意料，没想到他知道这个，你怎么知道这是黑熊的，他回答我说我自己知道的。其他的几个动物也能说出名字来。我能感觉到这个孩子知识经验还是很多的，这离不开家庭知识氛围的熏陶。　　果果小朋友看到我来了，指着河马告诉我，这是老虎。我说，“老师看着它不像老虎啊，他应该是河马”。我想，它应该是不熟悉老虎的样子，也不认识河马。所以这个绘本她就会“看不懂”。这也与她的前期经验少有关，我想如果她对动物比较熟悉的话就容易看这个绘本了。　　我们可以做什么: 　　在绘本活动开展前，多分析绘本涉及的内容，提前讲绘本涉及的知识普及给幼儿，这样方便幼儿更好的掌握绘本。另外，跟家长交流，让家长陪孩子多看书，营造良好的看书的氛围。托班区域观察记录范本汇总篇二　　观察对象：浩浩（男孩2周11个月）　　冰冰（女孩2周10个月）　　观察时间：上午区域游戏　　观察地点：科学区　　观察目的：幼儿如何去探索秘密的　　观察教师：马xx 　　行为观察记录：　　“今天老师到xx班借来了一个很好玩的玩具，你们想玩吗？” 　　宝宝们兴奋地告诉我：“想。” 　　浩浩大声地说：“我要玩，我要玩。” 　　冰冰紧接嚷道：“我也要玩。” 　　我与小朋友们围坐在一起说：“想玩的宝宝坐坐好哦！”我手拿一块磁力片问：“看，老师手上的是什么？”浩浩一脸好奇地问：“老师，这是什么呀！”我将磁铁放在桌子上告诉他们：“这是磁铁。你看，老师将他们放在一起，发生了什么？” 　　宝宝们认真地看着，浩浩抢先大声说：“吸在一起了，老师吸在一起了。”这时其他宝宝也跟着兴奋地嚷道：“吸在一起了。” 　　我夸奖道：“对，你们看得真仔细，他们吸在一起了，那你们知道他们为什么吸在一起？”浩浩想了想说：“吸在一起了。”冰冰、瑶瑶也跟着说：“吸在一起了。” 　　这时我说：“他们会吸在一起是因为磁铁上有磁力，会相互吸引。”“现在老师要变一个魔术，你们认真看。”我将磁力片一块块拼在一起，很快一个小房子出来了。　　“看，老师搭的什么？”浩浩看了看说：“是房子。”其他宝宝也兴奋地说：“是房子。” 　　“是的。老师拼了一个小房子，下面老师将有趣的磁铁发给你们，你们也来试试用磁铁变魔术，好不好？”宝宝们拍手说：“好！” 　　我将磁力片发下去后，冰冰拿到磁铁将一块块正方形磁铁排成一排，并告诉我：“老师，我拼了一个长长的火车。”我说：“冰冰真棒！拼了一个长长的火车。”这时冰冰将手中拿到的三角形磁铁递给旁边的浩浩。我往旁边一看，浩浩第一个放的正方形后面用三角形两两拼在一起，而冰冰则在一旁给浩浩递起三角形来。　　我看了一圈，每个宝宝都对手中的磁铁很感兴趣。将磁铁吸在一起，或分开，玩得可认真了。　　我看到浩浩拼着拼着，又拼出一朵小花。他用五块三角形拼的，并兴奋地说：“老师，看，我拼的什么？”我走过去问：“浩浩，这是小花吗？”浩浩纠正道：“不是，这是蛋糕。” 　　“哦！原来是蛋糕呀！” 　　浩浩又拿出正方形的磁铁一块叠一块的，叠得很厚。把他放在桌子上，口子对自己，另一个口子对着旁边的冰冰说：“冰冰，我给你拍照。”给冰冰拍完，还兴奋地跑到我旁边给我拍了起来，并嘴里说：“咔嚓、咔嚓。” 　　一会后，我说：“磁铁宝宝要回家了，我们快送宝宝们回家吧！”宝贝们开始收拾玩具。　　行为分析：　　1.提供的材料，纲要中指出为幼儿提供的材料要有多功能和可变性。一开始用磁力片让幼儿直观感受磁铁有磁力，接下来的动手操作环节，孩子们在磁力片的磁力下进行了自由的探索、拼搭。拼出了火车、相机…… 　　2.（1）冰冰在玩的过程中很有想象力，将一块块正方形磁力片排成火车。（2）浩浩也很有想象力，用正方形、三角形的磁力片拼成了火车、蛋糕、照相机。在玩的过程中孩子们探索磁铁的磁力相吸。通过磁铁的吸力搭建出各种事物。在探索中感受其中的奥秘，体现了学中玩，玩中学，幼儿很是快乐。　　改进措施：　　1.活动开始不太信任孩子、不太放手。可以让幼儿先探索，提供范例。　　2.及时分享幼儿的经验，鼓励、支持幼儿表达。托班区域观察记录范本汇总篇三　　观察时间：20xx.9 　　观察地点：托班　　观察人物：小布丁　　观察事件：“想喝奶瓶的小布丁” 　　观察者：顾老师　　教室里有一批小朋友比较的小，睡午觉时还需要喝奶粉，用尿不湿，每当小朋友们睡觉前老师给泡奶粉的时候，身边总会有一个“小跟班”看着你泡奶粉，那个小跟班呀就是小布丁，小布丁看到他们每天睡觉前喝奶粉，她也吵着闹着要喝奶粉，还说没有奶粉的她睡不着，那几天午睡都是要我们抱着才肯入睡，事后和她妈妈奶奶沟通，妈妈和奶奶都吃了一惊我们都断奶很久了，不会吧，但小布丁还是不依不饶要抱奶瓶睡觉，没办法，奶奶从家里给她准备了足够的奶粉和奶瓶带来了学校，喝了几个礼拜，其他的小朋友慢慢地适应了学校，慢慢开始不要喝奶瓶了，教室里只有小布丁一个人喝奶瓶了，之后，她也没再吵着闹着要喝奶粉了。　　观察分析：　　我认为小布丁是出于模仿期，模仿期一般会出现在2到3岁，模仿期就喜欢模仿别人做的事情，小布丁看到别人喝奶粉睡觉她就模仿别人，自己也要和他们一样，也要抱着奶瓶睡觉，奶奶和妈妈也是很配合的，和他们说了之后，马上就给小布丁准备好了奶瓶和奶粉，满足她的模仿欲望，好让她安全的度过这个敏感期，这个是让很多家长值得学习的一个地方。托班区域观察记录范本汇总篇四　　观察人物：帅帅　　观察事件：“爱到处晃荡的帅帅” 　　观察者：顾老师　　依稀记得刚入学的你，不知所措地在学校的各个角落晃荡，每天小朋友上课你就游走在教室里，小朋友们开始走线了，你也开始晃荡，再不然就是坐在自己的小椅子上，有一天，我看到你渴望地看着走线的小朋友，但你依旧不知所措地坐在小椅子上，我慢慢地走到他的身边并对他说，“帅帅也想去走线对嘛?”帅帅轻声地“嗯”，我鼓励他道：“那我们一起去试一试，我跟在你的后面，好不好。”帅帅兴奋地“嗯”。之后每当吃完点心要走线,帅帅都会很兴奋地告诉所有人“走线”。　　观察分析：　　秉承了蒙氏规则，不打扰你所想，静静地观察你，当你有需求时，老师进行相对引导，帅帅起初在教室里时我们就是这样默默地观察他，知道他想走线时，但是因为帅帅说话比较晚，不知道要如何表达，我们对他进行相对的引导，他就懂了，所以有一些时候不要看他每天都在教室里是游走的状态，其实他也有吸收到一些知识，家长在家里的时候也可以无意间和他分享一些生活小常识，比如红绿灯、三原色等，相信帅帅会越来越好，越来越棒的，加油。

托班区域观察记录范本汇总