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三个小组的人数和为 50+43+45=138 138-50×2=38 138-43×2=52 138-45×2=48 数学组有38人,音乐组有52人,美术组有48人。

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数学竖式计算给你举一些例子:110 ? 59 = 51123 ? 45 = 78111 ? 35 = 76100 ? 89 = 1145 ? 29 = 16竖式请见图:28.63 ? 0.04 = 28.59104.5 + 18.85 = 123.355.235 ? 4.495 = 0.74759 ÷ 33 = 23867 ÷ 85 = 10.2630 ÷ 24 = 26.2511.2÷4=2.85.2 ÷ 4= 1.3124.8÷4=31.230.2÷2=15.1竖式见图:

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青岛版五四制小学四年级下册数学全套教案,共42页 ,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧,百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站简易方程1等式性质一4等式性质二6解较复杂方程8水产养殖场11第二单元教学计划11平行四边形的面积12三角形面积的计算15梯形的面积19团体操表演22——因数与倍数22三、团体操表演24---质数和合数、分解质因数24四、中国的热极27——认识正、负数27校园科技周30——分数的意义和性质30分数与除法的关系33分数的基本性质35六 图案美___对称38六、图案美——平移与旋转40获“联合国人居奖”的城市——统计42下跳棋—可能性44挑 次 品49课 题:简易方程教学目标:1结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。2能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识。教学重点:结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。教具准备:天平教学过程:教学流程与对话 说 明 评价重点 一、 创设情景:出示珍稀动物白鳍豚情景图数学信息:1980年约有400只,比2004年多300只解决问题根据这组信息你能提出什么数学问题。二.探究同学们真了不起,用不同的方法把图中的数量间相等关系表示出来。我们还可以借助天平来研究等式。师介绍天平的功能,结构,使用方法。1借助天平理解已知数量间的相等关系。2借助天平理解未知数量间的相等关系。3借助天平理解例题中的相等关系。三解决信息窗二的问题:1能用含有x的等式表示出大熊猫人工养殖的只数与野生只数间的关系。2能在天平上表示出来吗四、能用刚才的思路来解决“怎样用含有x的等式”表示东北虎2003年的只数与2010年只数的关系吗师可出示天平示意图五、概括方程的意义观察黑板上的式子,同学们有什么发现?总结:含有未知数的等式,叫做方程。六,自主联系1判断那些式子是方程必须具备哪些条件2看图列方程七总结 学生观察信息,提出问题问题出示:能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年支数间的关系.学生交流:可能有以下情况2004年只数+300=1980年只数1980年只数-300=2004年只数字母表示:a+300=400小组合作,分组实验,左盘放一个20克的砝码和放不知重量的木块,右盘放50克砝码, 天平平衡,得出20+x=50生表示出例一的关系:生自己交流:1人工养殖的只数x10=野生的只数生自主探究,然后交流。生自由谈想法:完成自主练习第1题。引导学生在判断对错的同时,说出判断的依据。(生自己概括)自主练习2,3让生独立写出等量关系式并列出方程,在进行交流。生谈收获,并找出不懂得地方。 关注学生能否独立的思考,合作探索出数量间的相等关系,并能用自己的方式表达出.关注学生参与操作,观察,试验活动的积极性和归纳概括能力。关注生能否独立分析等量关系,用字母表示出来。关注学生的归纳,概括水平。关注学生能否依据方程的意义来进行判断。观察学生能否正确的根据数量间的相等关系写处方程。 课 题:等式性质一教学目标:1在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程.2能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识.教学重点:在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程.教具准备:天平教学过程:

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小学四年级数学上册说课稿《商的变化规律》 精品学习网为你整理了小学四年级数学上册说课稿《商的变化规律》的相关内容。 一、教学内容:人教课标版数学四年级上册第五单元例5“商的变化规律”第三个“商不变的规律”。 二、教材分析 “商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能,通过计算比较,提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识,同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课,是在学生刚刚学习了除数不变,被除数和商的变化规律和被除数不变,除数和商的变化规律的基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础,学生在语言表述和思维方面都没有太大的困难,学习起来比较轻松。 三、教学目标、重点难点 本节课的教学目标是: 1、通过观察、比较、探索,使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变的规律。 2、培养学生初步抽象、概括能力。 3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重点:通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。 教学难点:理解被除数和除数的变化同步性,商不变时,被除数和除数相同的变化情况。 四、教学设想 1、充分发挥学生主体作用,自主探究 本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学习,完善了三个规律,使商的变化规律更完整,也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施,引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中,让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中,实现师生互动、生生交流,促进学生主动参与知识的形成过程。 2、紧抓学生知识的生长点,将学生知识、能力有效延伸 本课通过研究商不变的规律,在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上,抓住学生这个知识的生长点,从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上,延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究,经历数学规律产生或发现的一般过程。 3、尝试猜测—验证—总结结论的数学学习方法,学会辨证的分析问题 本课使学生在平常的口算练习中,根据思考,得出一个初步的推测,这个推测是否正确,是否具有普遍性都需要进行严格的验证,在验证的过程中,不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推测,还要全面的分析,从相反方面思考举出反例,使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破,能用逆向思维分析解决问题,对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的猜测—验证—总结结论中,参与了获取知识的过程,尝试了这种数学学习方法。体现了新课程标准提出的不仅关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,不仅要关注学生的知识和技能,更要关注学生的情感态度价值观。 五、教学过程 (一)创设情境,导入新课 教师出示:900÷25=?=36 6000÷125=? = 48 让学生口算结果,后面的这道题目由于难度较大,所以学生算不出来,而教师轻易的算了出来,给学生留下悬念。 (二)自主探索,发现规律 1、初步发现规律 口算一组: 14÷2=7 560÷80=7 140÷20=7 5600÷800=7 280÷40=7 观察这组算式, 得出:被除数乘10,2,除以2, 除数也跟着变化,而商不变 2、逐步完善,让学生举例验证我们刚发现的规律 询问学生还有别的发现吗?所有的数都符合这一规律吗? 突出被除数和除数同时乘0是不可以的。[小学教学设计网-www.xxjxSJ.cn-更多数学说课] (三)反馈练习,应用规律 这一部分分四个层次进行学习。 1、规律的直接应用:第94页第4题:从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商. 72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= 2、规律的运用增加了难度,让学生体会到应用规律计算的方便:1400000÷200000= 3、通过判断哪个算式的结果与48÷12=4的商相等,说说理由的练习,进一步深化学生对规律的理解和应用。 ① (48÷4)÷(12÷4) ② (48×5)÷(12×5) ③ (48×3)÷(12÷3) ④ (48÷3)÷(12÷4) 4、考查学生对规律的灵活掌握情况,通过900÷25的题目,让学生把被除数和除数同时乘4,然后化难为易。

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