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1，幼儿园的小孩可以学绘画兴趣班吗

可以啊。有的孩子可以看天赋，有兴趣就可以去学，最好小孩子的时候去学，以后有一技之长。
那要看小孩愿不愿意了，我是觉得不合适，幼儿园还小，小学开始就可以了

幼儿园的小孩可以学绘画兴趣班吗

2，如何教幼儿学画画

您好。教幼儿学画画，你可以在家先适当的画一些简单的物体，如 花草 树木 房子 人等 待幼儿完全掌握了 可以再在基础上改变一些 如可以把花草画的精致一点 ，加点装饰等。若自己教不了，可以请一些家教。
每个小孩都会画画，经常画，画画是要一直练习的，请家教 快一点

如何教幼儿学画画

3，幼儿园23岁幼儿应从那些方面开始学习美术

2-3岁太小了，多去看看大自然就好。正规的少儿美术可以从大概6岁左右开始。如果想走专业道路（素描、色彩、速写）从初中开始学才能理解的了，太早培养理解能力跟不上都没用。
1.让她知道那是必需的,小朋友必需上幼儿园,就像妈妈、爸爸必需要上班一样。2.引导她对以后未来的向往，比如说以后要做什么样的人，做什么样的职业，那就要从幼儿园开始她的学习之旅。３.看她喜欢什么，从兴趣入手，引导与奖励相结合。４.和她说老师如何何夸她了，她是一个多么勇敢和招人喜欢的孩子。５．让她喜欢幼儿园里的老师，家长千万不要当孩子的面前说老师不好．因为孩子只有喜欢老师，才会喜欢上幼儿园，才会喜欢老师教的东西,才会很乐意听老师的话．

幼儿园23岁幼儿应从那些方面开始学习美术

4，小孩子学画画应该注意什么

儿童学画一定要给孩子们自由，还孩子的本色。开放式的方法，沿着适合儿童生理和心理的正确路线发展，家长和老师还要学会理解儿童，理解儿童的画。儿童学画寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。儿童学画既要反映物质世界，又要反映精神世界。也就是既要画出物体形象，又要表达自己的心灵感受。 儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。还有四个要点应注意：1、儿童画来源于先天的本性和对生活的观察理解。2、儿童在画画中是凭着感知找到一种感觉在画。3、运笔中发挥的是一种情感，即心情和感受，表达的是自己的理解和理想。4、儿童画造型要一笔一个结构，每个结构一笔画成。这个“一”很重要，因为“一”就是一切，一切就是一。每一副画都是这样，一笔过去，不修改，不做作。从最简单的“第一笔”开始，一笔一画，一心一意，到最复杂的“一个画面”结束，都贯穿着“一”的精神，这样简便易学，没有心理负担。
是否感兴趣 能否持之以恒 培养他的创造性下面是我帮你搜的 看看能不能帮到你儿童学画一定要给孩子们自由，还孩子的本色。开放式的方法，沿着适合儿童生理和心理的正确路线发展，家长和老师还要学会理解儿童，理解儿童的画。儿童学画寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。儿童学画既要反映物质世界，又要反映精神世界。也就是既要画出物体形象，又要表达自己的心灵感受。 儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。还有四个要点应注意：1、儿童画来源于先天的本性和对生活的观察理解。2、儿童在画画中是凭着感知找到一种感觉在画。3、运笔中发挥的是一种情感，即心情和感受，表达的是自己的理解和理想。4、儿童画造型要一笔一个结构，每个结构一笔画成。这个“一”很重要，因为“一”就是一切，一切就是一。每一副画都是这样，一笔过去，不修改，不做作。从最简单的“第一笔”开始，一笔一画，一心一意，到最复杂的“一个画面”结束，都贯穿着“一”的精神，这样简便易学，没有心理负担。
素描是基础，要先学素描。至于上美院的附中就没有那个必要了，一来开销比较大；二来主要是对孩子不好，这么小的孩子自制力都比较差。出去了以后会很快学坏的，一些不良的生活习惯比大学生都夸张。我就是整天看着我们学校的附中娃，为他们的父母担心啊 。至于到什么程度，就不方便透露了。最好就是报个美术班吧 ，早点打基础很有竞争力的，但是文化课也很重要。希望能帮到你
注意别不颜料弄眼睛里了

5，怎样教四岁的孩子学画画

1、带孩子去参加画展即使孩子没有表现出绘画方面的天赋，但是我还是希望她能看懂画，懂欣赏。带她看各种作品，看颜色搭配，看层次，看画里表达的内容，跟她交流，聊天的那种。而不是像有的家长那样，对孩子说你好好看啊，长大了也要像这样画。2、带孩子接触创意美术之类的课程好的创意美术课，会给孩子多种材质，组合创作，比如羽毛、树叶、皱纹纸、布、泡沫等，可以带着孩子开脑洞。3、亲近自然亲近自然带来的好处，远远不止在绘画方面。观察，是绘画、写作的基础。是素材的输入和积累。有年春天我们看到河边柳树发芽了，一番观察后，回来我让孩子画了一幅画，她竟然勾勒出了柳条的样子，很稚拙，但是很有趣。多带孩子去自然界，还可以锻炼身心，一举多得。注意事项1、坚决杜绝依葫芦画瓢的简笔画四岁孩子最合适的方式就是涂鸦。或者让孩子接触手指画、指纹画，也特别能打开思路。2、别用成人眼光看儿童画常有家长教孩子画画时，用成人眼光看儿童画，妄加评论，过分挑剔，将限制儿童想象的空间，使儿童对画画产生畏缩和厌烦情绪。家长应学会欣赏儿童画。儿童画中不应有成人的笔迹，画面工整、干净，反而有做作的感觉。另外，要求构图饱满，色彩运用大胆，要有主体事物。
要教好婴幼儿学画画，首先家长要明确以下两个问题：第一.要明确教子绘画的指导思想。家长教婴幼儿画画主要目的是为了启蒙孩子的动手能力、想象能力和创造能力，培养专注安静的性格和喜欢画画的兴趣。而不能过早、过多地想到是为了把孩子培养成一个小画家、小美术家。这样家长教孩子画画就会感到是一种有趣的绘画活动，觉得是一件十分轻松、快乐的事情。第二.要明确婴幼儿画画的标准是什么。许多家长教幼儿画画总以像与不像为标准，看到孩子画得不像就赶紧画个样子或者叫孩子照着图画书上的样子照着画，有的干脆动手为孩子修改，想方设法让孩子画得像一些。这种教法实际上是为画而画，是把家长的意志强加到孩子的身上，忽视了孩子的想象力和创造力的发展。家长一定要明白，婴幼儿画画的标准不是看他画得像与不像来衡量，而是看他的画中有没有他自己的意愿、想法、爱好和生活经验。如一个3岁多的孩子画了一幅《儿童公园》的画，他把翘翘板画在与太阳一样高的位置，而且还把太阳画成黑色的。大人问他这是为什么，他回答：“翘翘板越翘越高，总有一天会翘到天上去；太阳就是黑色的。”（可能这位小朋友用肉眼看太阳，而太阳的光很耀眼，他睁不开眼，觉得太阳是黑色的）这幅画看似滑稽可笑，不合常理，但充分表现了孩子的意愿、想象和生活经验。这就是一幅值得肯定的好画。因此大人不应以成人的认识水准来要求和衡量孩子的画画水准，更不能以自己的喜好随意纠正、指责孩子的绘画，要充分赏识孩子的创造、想象的自我表现能力。谈到这里家长朋友们也许会问：画画毕竟是用笔和纸来表现一定的具体形象，是以图形和色彩出现的，这就势必涉及到一些画法和技巧的问题，这也是家长感到棘手的问题。不教吧，他不会画，或画得乱七八糟，不成个样子；教吧，又说约束了孩子，不利于他主动表现，影响了创造力的发展。那么，究竟该怎么教才好呢？这里只谈谈对3岁左右的孩子进行绘画启蒙的教育方法。第一步鼓励孩子“涂鸦”。所谓涂鸦，就是小幼儿最初的没有目的的涂涂画画，几乎是乱涂一气。家长一方面引导孩子给“涂鸦”画取个名，一方面作适当的补充。如孩子拿着彩笔乱画，大人就表扬他：“看，宝宝会画画了！画得很好！”；假如他画了几根弯弯曲曲的线，大人就对他说：“画得很好，这是画的什么呀？”孩子可能会讲出“水”“毛线”“蚯蚓”等不同的说法，不管是什么说法都要表示赞同，随即在纸的下方帮孩子写出画的名称，并当着孩子的面作一点适当的补充，添上几笔。如此类推，孩子画的歪歪斜斜的圆、密密麻麻的点等等任何涂抹，都可以引导他说出名称，并作有限的补充，使之变成一幅好的作品。这样孩子脑中的表象积累越来越丰富，绘画的兴趣越来越浓，孩子的自信心越来越足，他涂鸦的目的也逐步明朗起来，他会慢慢进入边想边画，大胆想象和创造。有时画着画着，会高兴地叫起来：“妈妈，快来看，我画了一朵大白云。”这时孩子学画画就开始上路了。孩子：还有眼睛、嘴巴。孩子：还有耳朵。孩子：长在头上。家长：说对了，就把它画下来吧！（如果孩子不会画，就让他看另外一张老鼠的画，观察一会儿，再叫他画出来。）孩子：最爱偷吃米。家长：好吧，再画一点米给小老鼠吃。（一般情况下孩子会主动地在老鼠嘴的前边点上一些小点点，当米粒。）孩子：妈妈，我给了它好多好多的米。家长：画得真棒，咱们给这张画起个名字吧。这时可以再引导孩子说出《小老鼠偷米吃》的名字，或其它的名字。最后写上画画的人名和日期。孩子：贴在门上。家长：那好啊！爸爸一回来就能看到，一定很高兴，会说你是一个聪明的好孩子！以上只是一些提示，家长可以灵活运用。

6，怎样才能使幼儿学会绘画

绘画是幼儿的兴趣，是幼儿心理活动的表现。幼儿把绘画作为手段，用以表现自己的经验、知识、对周围环境的理解和认识，表露喜、怒、哀、乐的情绪情感，表达自己的欲求和自己与他人及事物的关系，表现自己的意志，表征他们对美的感受。那么，作为幼儿教师，应如何培养幼儿对美术活动的兴趣？有哪些有效的途径？我觉得应从以下几方面抓起： 一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。 兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。 二、探索创意的教学方式 幼儿的绘画能力不仅仅是先天的，靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。即要培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀，创造出与众不同的绘画手法，发展他们的表现能力。 1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术知识技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于创造新颖、独特的方法，启开幼儿思维的门扉。 2、要选择一些富有教育意义，健康向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。 3、内容要丰富多彩，富有想象和创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。 三、创设宽松的活动佳境 幼儿美术教学的本质在于创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼 。经常带幼儿走向大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。 1、增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣 对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境，使其身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，从而积极地去观察、去想象、去创造。 2、丰富幼儿感知，积累创作的素材 教师作为幼儿探索创造活动的支持者、合作者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和的，让幼儿认知自然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。 3、启发幼儿的想象，激发创作热忱 例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。 4、提供自主空间，体验集体作画的乐趣 美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。 我们做教师的必须关于捕捉幼儿创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的创造思维，为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。 四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。 幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的提醒他。渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢？我和本班的老师商量后，利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。 我在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。幼儿的想象力和创造性是不可低估的。

7，如何让小班幼儿轻松自主地学画

美术对于儿童和成人的意义不完全相同，美术常常是儿童，特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。每一个人都有表现自我和与人交流的需要，在幼儿尚不能自如的运用语言文字表达自我和与人交流时，他们就会运用其他一些符号来表现自我，美术就是这些符号中的一种。绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动。幼儿通过绘画认识周围世界，表达内心感受。因此，幼儿绘画无论是对其智力的发展，还是个性的健全，都有着不可估量的意义。作为教师，如何根据幼儿的身心发展特点，轻松自主地学画，是每个教师不容忽视的问题。目前，幼儿园绘画教材风格单一，从范例到教学形式、步骤等属于典型的传统流派。在实践中，往往把技能技巧摆放在第一位，教师为了让幼儿画得好，画得像，就单纯要求照着教师的范图画。规定了画的内容、范围，无形中限制幼儿自主大胆地发挥，结果使幼儿的作品缺乏儿童画的天真趣味，摆出一幅幅“成熟呆板”的面孔。在教学当中，我尝试着，发挥幼儿的主观能动性，做了以下几点工作：一、积累感知经验，丰富表象。小班幼儿由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约他们绘画的表现能力。所以，丰富幼儿绘画内容，引导他们积累和贮存表象，是教师首先应当注意的问题。在日常生活中，我尽量让幼儿接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿了解周围的一切，体验深刻细致的感受。在他们的脑中留下对自然和社会的深刻印象。小班绘画教材中，让幼儿掌握画鱼的要求是画出两条交叉的弧线再添上眼睛，就成了小鱼的形象。而日常生活中，鱼的形象是千姿百态的，如果让幼儿自己从大自然中去观察、发现、亲身感知、体验，这样的绘画效果一定是不同的。于是，我带幼儿去水族馆参观，在大大的鱼缸里，水草波动，一群群色彩斑斓，形态各异的热带鱼自由自地游来游去。这些大自然的生灵，给了幼儿留下了深刻的印象。此时幼儿笔下的鱼，有的大肚小尾;有的瘦长纤细;有的嘴尖如刀;有的花纹绚丽;真可谓左右逢源，思路开阔。 许多对社会和自然的认识来自间接的过程。在教学中，我还根据主题，尽可能收集实物、图片，回忆生活中有趣的事，让幼儿不断地积累生活经验，达到丰富表象的目的。二、开展有创意的绘画活动，在“趣”中学画幼儿的思维特点是以形象思维为主，而成人则是以抽象思维为主，思维方式的不同，表现在绘画上也有本质上的差异，绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自我的一种活动方式，年龄越小的幼儿他的绘画越是随心所欲，尽情表现。在教学中我设计了有创意的绘画教学活动，创设轻松自由的绘画氛围，充分发挥幼儿的自主能动性。1.从线条的添画游戏入手 线条是构成每幅画的基本元素。各种基本的图形都是从线条这一基本元素演化而来的。在教学中，我将枯燥单调的线条练习融入游戏当中去。如让幼儿在纸上任意涂画线条，在“涂涂玩玩”中发现其中的图形；在方格上用横线、竖线设计不同花纹的地板。在游戏中，幼儿不仅体验到游戏的乐趣，从中得到了线条的练习。在此基础上，我又进行“会变的魔术师”的添画游戏活动，如练习画横线、斜线、直线的组合时，我在黑板上画出一个小桥的形状，让幼儿通过想象，当个能干的魔术师，有的幼儿说:“变成小桥”，有的说:“变成滑梯”，有的说:“变成房子的屋顶”，有的说:“变汽车”，还有的说:“变成足球网”……孩子们展开丰富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因势利导，引导幼儿添画上相关的背景，小小魔术师的笔下便妙笔生辉了。2.以基本图形为中心，发展幼儿创造性思维。在计算教学中，幼儿对圆形、三角形、正方形等几何图形有初步的认识。我借助几何图形的基本形状，引导幼儿联想，这种由简单到复杂，由浅入深的思维过程，使幼儿的自主意识得到充分的发挥。 小班幼儿对圆有一种偏爱，我以圆的基本图形为出发点，以故事“有趣的圆形”激发幼儿将圆变成许许多多的东西。当一个圆出现时，幼儿就会想到“太阳、苹果、花、人头、汽球”。在一个圆的基础上，再让幼儿把两个圆拼在一起，幼儿就会想到两个圆可以拼成“葫芦、眼镜、不倒翁、小鸡、娃娃”，然后再出示三个、四个圆，让幼儿想象，他们七嘴八舌地说开了。这时，就可要求幼儿把想象的内容画在画面上，让他们充分自动地发挥。此外，通过三角形、正方形等基本图形进行变化，同样能达到良好的效果。3.同中求异，表现不同的画面。在教临摹画时，教师往往先予示范，让幼儿单纯的模仿，结果幼儿画出的画总是千篇一律，毫无生气。幼儿绘画活动是幼儿表达自己情感与想法的一种形式。教师应注意根据幼儿的这一特点，启发幼儿按一个主题自由地发挥，充分表现内心的体验。在画《小兔》一课时，我为幼儿画出一只趴着的兔子正在吃草，有的幼儿问:“小兔为什么没有脚？”我就借此展开主题:“小兔是趴着的，脚被遮住了，如果小兔站着会做什么事？小兔跑着会做什么事？”通过这席话，就能启发幼儿画出小兔的不同动态。又如画《房子》时，我要求幼儿设计不同形状的屋顶的房子。幼儿的思维活跃，有的设计半圆形的屋顶，有的设计梯形的屋顶，有的设计圆形的屋顶，还开了扇小窗，有的设计美丽条纹瓦片的屋顶。这一过程，充分调动幼儿的积极性，使一个主题表现出了不同的画面，这比单纯的临摹范图，来得有意义多了。三、绘画指导中的因材施教在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿的独立性、自主性。小班幼儿在画画时，往往缩手缩脚，不敢大胆落笔，这与教师强制性的干涉有关。从皮亚杰的构造主义立场出发，儿童的发展应以儿童在反映自己思维中如何成功地得以改进作为标志的。教师在指导幼儿绘画的过程中，要注意观察幼儿作画的内容。小班幼儿的画，看似无内容，杂乱无章，其实往往是幼儿内心世界的反映。指导幼儿绘画，要及时了解幼儿的心理状态，恰当地引导，可用“你为什么这样画”来代替“你不该那样画，而该这样画”。注意发现幼儿的积极因素，多加表扬幼儿的画，树立他们的自信心，这样怀着浓厚的兴趣才能轻松自主地作画。小班的言语表达比画面表现能力强，他们往往画非所言，为了便于教师与同伴了解其反映的绘画内容，教师还可采用让幼儿自己讲述和同伴之间相互讲述，从教师与同伴的评价认可中得到快乐的体验。 只有少数的幼儿长大后才能成为出色的画家，幼儿园绘画教学任务在于培养幼儿感受美，体现美，提高审美能力，陶冶情操，促进认知和个性发展。教学当中，教师应采用多种多样的教育手段，顺应幼儿心理发展特点，充分挖掘幼儿内心的体验，让幼儿轻松愉快地学习绘画，就能唤起幼儿自觉表现的积极性和创造性，达到良好的绘画活动的教学效果。

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