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1,思维游戏风吹蜡烛

三支,问题中强调从此后再没有一支被吹灭,但不排除它们会燃尽。另外问“最后”剩几支,很显然也是一静态的结果。

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2,求一些思维游戏例如读者的智趣

= =! 一只黑猫把一只白猫从水里救起来了 那这只白猫对这只黑猫说了什么?~ 唔。。。可以玩那种古老的游戏啊。。比如华容道 个人认为侦探题不错
玩平衡球吧,,很刺激而且又能锻炼你的反映和平衡力,特别有效,

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3,有哪些好玩的锻炼孩子思维的游戏

游戏 虎克船长 参加者按顺序喊:“虎-克-船-长就-是-你”。在喊出“你”的同时可指定参加者的任何一方,此时被指定者要学船长喊:雅虎~~(模仿船要开时的汽笛声)!船长旁边的两个人则要做划船的动作并喊:嘿咻嘿咻~~谁反映较迟钝者算输!!新一轮游戏由输者重新开始~~ “虎克船长”游戏是锻炼一个人注意力和反映能力的绝好方法。 规则如下: 众人围坐,约10多人; 开始指定一人开始,他可以说自己是虎克或船长,也可以指别人 我爱你,不要脸! 对坐在左边的人说“我爱你”,对坐在右边的人说“不要脸”。 这个游戏玩起来简单有趣,是年轻人聚会时热闹气氛的催进剂。 玩的时候你还可以自主的添加更多的情绪、表情和动作。在说我爱你的时候,一定要深情款款,在说不要脸的时候,完全要摆出一种高姿态,甚至用轻蔑的眼神,践踏的语气来表达你的不屑。 游戏与爱情无关,但爱情就如同这个游戏。爱你的你不爱,你爱的不爱你。 一边有人含情脉脉的对你说,我爱你,你却正眼也不瞧他,在心里骂上一句不要脸,却又展开笑颜去对另一个人 杀人三十六计 总觉得杀人游戏是一个心理游戏,当所有人当在按照逻辑思维推理的时候,用一些巧妙的语言迷惑其他的人,可以达到意想不到的结果,如有写的不对的地方,请各位高手校正. 一.破斧沉舟,迷惑你的对手(警察篇) 不入虎穴焉得虎子,在所有警察都死光光,还有2个匪徒情况下,匪徒也已经暴光,怎么不死??? 我见过很多人,在那种情况下拼命说自己是水民,有的甚至和匪徒一起投票,有的一句话不说,有的说验出匪徒是贫民等等,换我是匪徒,那你必死!
逻辑高是能提高孩子的思维能力的。

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4,求大班智力游戏

大班智力游戏:造火车一、说教材在日常生活中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式,他们活泼,对此非常感兴趣,纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者 大班智力游戏:
游戏1:熊猫挖笋——培养幼儿手眼协调能力及思维能力 玩法:有两人一起玩,游戏时,两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中,然后轮流掷六面体,谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面,谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步,若掷出对方的颜色则不走动棋子,走完圆圈就可以挖竹笋,放入自己家,下次再掷自己颜色,再挖下一个竹笋,挖完所有竹笋,计算谁挖的多为胜。 游戏2:抽牌凑数——培养幼儿分析、概括及速算反应能力,理解加法互换,加减互逆的关系 游戏准备:每人三张同样大的纸片,用小纽扣在纸片上分别画1~3个小圆点,并写上相应数字。 游戏方法:幼儿自由结合,每两人一组游戏。以《石头、剪刀、布》决胜负,胜者先抽牌,另一名幼儿凑数,进行三以内的组成、加减运算练习。算得对又快的幼儿得红花一朵,游戏结束,红花多的为胜。 指导建议: 1、牌面朝下,每次只能抽一张,抽多抽少都视为违规。 2、游戏之前先学会《石头,剪刀,布》 游戏3:接龙卡片——识别长短、高矮、数字,学习排序 游戏准备:1、长8厘米,宽4厘米的白卡纸若干。 2、幼儿2~4人一组,每人取5~6张接龙卡。 游戏方法: 1、数字接龙:根据卡片两端的数字接龙。 2、长短接龙:根据从长到短接龙。 3、高矮接龙:根据从高到矮接龙。 4、数字多1接龙: 按着卡片上的数字顺序接龙。 5、数物接龙: 根据物品的数量与数字接龙。 指导建议:教师应在一旁指导,出现错误及时纠正。 游戏4:送迷路的小动物回家——培养幼儿判断、推理、思维能力 游戏准备:1、动物卡片4张,迷路图4幅,铅笔若干。2、幼儿分成4组。 游戏方法: 1、教师对幼儿说:"小兔、小鸡、小鸭、小熊迷路了,不知道该走哪条路回家,小朋友,请你们送它们回家吧。" 2、幼儿分成4组,分别连接四幅迷路图。 3、先连完者为优胜。 指导建议:铅笔连线中途不能断开,不能与图中线路交叉。 游戏5:小羊请客——能将实物卡按数量的多少进行排序,并初步进行匹配相应点卡 游戏准备:小羊图片一张;不同数量动物的卡片(1只猫,两只狗等);不同数量食物的卡片(一条鱼、两根骨头等) 游戏方法: 1、今天小羊请客,教师分别出示小动物图片,请幼儿观察请了什么小动物,有几个? 2、请幼儿说说小羊应该准备一些什么吃的来招待小动物? 3、请幼儿根据小羊请的小动物数量分别在餐盘里放上相对应的、同等数量的食物如:一只小猫一条鱼,两只小狗两根肉骨头。 指导建议: 1、每次请客的动物数量可不同。 2、多次活动之后,可直接请幼儿摆放食物,然后再检查食物的品种和数量是否提供对了。 游戏6:有趣的生活用品——培养幼儿观察力、注意力 游戏准备:生活用品的拼图和完整图片。 游戏方法: 1、出示生活用品,请幼儿说说都有些什么生活用品。 2、出示生活用品拼图,请幼儿拼出这些生活用品。 指导建议: 1、游戏前幼儿积累相关的生活用品认知经验。 2、游戏可采取多种形式进行,如两人一组看谁拼得快。 游戏7:鞠躬和立正——发展注意力和反应力 游戏方法:全体幼儿自由站立在场地上,面向中心,幼儿遵照教师的口令做动作。教师站在场地中心,发出口令“鞠躬”或“立正”,幼儿的动作与口令相符。未根据口令做动作或动作做错的幼儿立即退出游戏。坚持到最后者为胜,在下一轮游戏中代替教师喊口令。 指导建议:1、还可根据口令做相反动作。2、口令可进行不同的变化,并有执行性。 游戏8:小侦探——发展注意力、观察力与记忆力。 方法:全体幼儿自由地站立在场地上或坐在椅子上,选出一名幼儿扮演侦探,观察大家的服饰后,暂时离开集体。然后让一名幼儿脱下外衣随意的给另一位幼儿穿,再请侦探回来,继续观察大家的服饰后,说出谁的外衣不见了,谁穿的不是自己的外衣。 指导建议:游戏中除让幼儿调换外衣外,也可以调换鞋子,冬天可调换帽子、围巾、手套等用品。 游戏9:泡泡糖——提高幼儿对身体各部位的认知。 玩法:请一位幼儿做小主持人,请若干幼儿游戏(人数是奇数)。主持人喊“泡泡糖”大家回应“粘什么”,主持人说出身体的某个部位,幼儿就两两互相接触主持人说的部位。比如,主持人说头顶,幼儿就要两人一组把头顶相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当幼儿人数剩下偶数时,主持人要充当1人在其中,使队伍始终保持奇数人数。最后剩下的两人胜出。 指导建议:提醒主持人喊出的身体部位要有一定的可实行性。 游戏10:拍电报——训练灵敏性、注意力、记忆力、巩固儿童对数的概念 游戏准备:幼儿分成2组-3组,每组 2-10人。 玩法:教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿,不能让其他的幼儿知道,然后听信号拍电报。第一个小朋友将右手在第二个小朋友左手心按老师说的数目点几下(例如电报数字是5就用手指轻轻点5下),依次往下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码,看看哪组的电报拍的快、拍的准确。 游戏规则:当老师发口令后,各组幼儿按传递的指令,开始拍电报。最后一个幼儿得到电报后要举手,并把数字写在纸条上。

5,培养大班幼儿思维能力的游戏有哪些

跳格子 比如出一道数学题 让他跳到那道题的答案上
合作作为一种教育的价值观,它不仅是一种学习的方式,也是一种教学的方法,它存在于幼儿一日生活的方方面面。教师在引导幼儿合作学习的过程中,要以能够让幼儿体验到合作乐趣为切入点,多为幼儿提供合作的机会,教给幼儿合作的技能,这样才能逐步提升幼儿的合作能力。 一、感受合作成果,体验合作快乐 大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知,即幼儿体验过与同伴合作带来的好处,懂得只有通过同伴间的合作,才能实现个人目标或群体目标。另外,幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此,教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知,可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评,潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处,激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果,体验到了合作的快乐,自然会增强与同伴合作的意识,从而为进一步提升合作能力打下基础。 比如,在大班建筑区,由于活动时间与活动材料的限制,经常会出现这样的情形:区域活动结束时,呈现出一个个“半成品”的建筑,看到自己未完成的作品,幼儿会有一定的挫败感。而当教师引导幼儿合作,幼儿在有限的时间里共同搭建完成一个建筑,则可以在区域活动结束时呈现一个完整的建筑作品,让幼儿看到合作的成果,体验合作的快乐,加强与同伴的交往与合作。 二、投放适宜材料,创造合作条件 要在活动中提升大班幼儿的合作能力,教师要为幼儿创设合作的情境,并提供适宜的合作材料,可以通过材料投放指导幼儿与同伴合作。 比如,以大班户外体育活动“好玩的皮球”为例,在幼儿掌握球类基本玩法的基础上,为了在活动中调动幼儿合作的积极性,教师通过投放适宜的材料和有效的指导语引导幼儿与同伴合作。活动开始,先练习两人合作运球,提供的皮球数量是全体幼儿人数的一半,要求两名幼儿想办法用后背将皮球从起点运送到终点,在用后背夹球运送的过程中体验合作。其次,为了加深幼儿对合作的理解,教师减少了皮球的数量,并将幼儿分成人数均等的小组,开展小组之间的传球比赛,比一比哪个小组传得最快,这样,通过投放材料的改变,由两人的合作发展为小组之间的合作,不仅提升了幼儿的合作能力,还加深了幼儿对合作的理解。 三、开展分组合作,营造合作氛围 开展小组合作是合作的一种有效途径,幼儿以小组为单位进行合作,不仅能加深幼儿对合作的理解,提升幼儿的合作能力,还能培养幼儿的竞争意识。 以大班的教学活动“我们一起做图书”为例,活动目标是幼儿能够以小组为单位制作一本简易的图画书。设计思路是这样的:(1)教师引导幼儿进行分组,每组4~5人;(2)教师帮助幼儿回忆制作图书的步骤和需要注意的问题;(3)引导幼儿在小组内讨论制作什么样的图书,并进行工作分工;(4)幼儿分组制作图书,教师巡回指导;(5)幼儿作品展示。在幼儿分组制作图书的过程中,有的小组还自发地选出了小组长,在小组长的带领下,大家共同商讨制作主题,各自分工,有的绘制封面,有的设计内文,有的编写文字,有的负责装订……除了加强小组内部的合作,教师也关注到了小组之间的合作。在提供材料时,有意让每个小组都缺少一些材料,如有的小组缺少彩色笔,有的小组缺少绘画纸,有的小组缺少剪刀,有的小组缺少订书钉……因此,要想制作一本完整的图书,每个小组都要与其他小组互通有无,进行交流合作。教师还可以引导先完成任务的小组帮助未完成任务的小组,这对于在班级内部形成良好的合作氛围会产生巨大的作用。 需要注意的是,小组内部成员之间建立的良好的沟通氛围是合作产生的基础,良好的沟通氛围既需要小组内部成员的共同努力,也需要教师的正确引导。这提示教师在分组的过程中,既要尊重幼儿的意愿,也要对分组进行正确的引导与调整。尊重幼儿的意愿是指允许幼儿自由选择小组,而不是代替幼儿进行分组或告诉幼儿哪几个人是一组,哪几个人在一起玩,要让幼儿在自主的环境下,在自发的体验中学会合作;正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短,通过调整使每组幼儿的水平相当,保证小组间竞争的公平性。 四、教会合作方法,注重鼓励引导 大班幼儿已具备合作意识,大部分幼儿愿意与同伴合作游戏,或在面对问题时与同伴合作解决,但他们的自我意识仍然比较明显,只关注自己看到的或感兴趣的事物,意识不到如果别人在做一件事时,自己还可以做哪些事。大班幼儿依旧欠缺解决问题的方法和技巧,尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效?这就需要教师教会幼儿合作的方法,对幼儿的合作进行科学的引导。 教师可以在幼儿中发起讨论,在讨论中教会幼儿合作的方法,加深幼儿对合作的理解。比如,图书区有一本好看的图书,两个小朋友都想看,应该怎么办?户外体育游戏中,一个小朋友无法搬动体育器械,应该怎么办?角色区有一件漂亮的新衣服,两个小朋友都想穿,应该怎么办? 教师还应对幼儿间的合作给予及时的关注,以提升幼儿合作的质量。比如,在区域活动的收拾整理环节,美工区的两名小朋友合作清理桌面与地面的碎屑,两人商量一人清理桌面,一人打扫地面,但两名幼儿谁都想先收拾,谁也不愿让步,合作无法进行下去。这时,教师的正确引导显得尤为必要。教师说:“你们想一想,如果地面已经打扫干净了,桌上掉下的纸屑又把地面弄脏了,怎么办呢?”两名幼儿思考片刻,扫地的孩子主动说:“那就应该先收拾桌子,再扫地。”于是,一名幼儿先清理桌面,然后另一名幼儿再打扫地上的纸屑,两名幼儿在合作中高效地完成了任务。教师一句简单的提示,引导幼儿思考合作的方法,帮助幼儿理清了整理的步骤,使幼儿的合作能够顺利进行下去。 另外,如果合作能够得到教师的表扬或奖赏,幼儿间的合作会更容易出现。这提示教师要重视榜样的示范作用,在群体中树立幼儿合作的典范。比如,对于在活动中主动礼让他人先玩玩具的幼儿提出口头表扬,对于在小组合作中表现突出的幼儿奖励小红花等。 合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,相互配合的一种联合行动。具备合作能力是个体融入社会的重要条件。研究表明,进入大班的幼儿语言更加丰富,动作更为娴熟,交往能力逐渐提高,合作意识逐步增强,他们处于开展合作学习的“最近发展区”。因此,在这一时期开展合作学习,增强大班幼儿的合作意识,提升大班幼儿的合作能力,不仅可以取得良好的效果,而且具有十分重要的意义。

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