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1，幼儿园常用的教学方法有哪些

游戏法、唱歌法
游戏、手工、说话、跳舞、绘画。。。。。。

幼儿园常用的教学方法有哪些

2，现代学前教育的两种重要手段是什么

1.以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖 2.学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念

现代学前教育的两种重要手段是什么

3，幼儿园常用的教学方法有哪些

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
教学手段：设置一个反思角，在孩子违规很严重的时候请他去做三到五分钟，代币制教学手段，用糖哄或者奖励小红花，对于比较调皮捣蛋的孩子，循循善诱，做到仔细，耐心。希望我意见可以帮到你

幼儿园常用的教学方法有哪些

4，现代化教学手段有哪些

有多媒体授课，网络远程教育等手段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、vcd机、dvd机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
多媒体教学，电视教学、网络远程教学

5，教学手段有哪些

教学手段分为现代教学手段和传统教学手段。传统教学手段如：书本、小黑板、实物展示台等；现代教学手段如：幻灯片、收录机、多媒体等。
现在最常用的就是多媒体了
1.语言法2.直观法3.完整与分解法4.预防和纠正错误法5.比赛法
教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等.

6，教学方法有哪些

教学方法有讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。常见的教学方法有：1、讲授法这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。2、谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。3、读书指导法这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时教给读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。4、演示法这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。5、参观法这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。

7，什么是现代学前教育实践的两种重要手段

1、0-3岁早教阶段：早期教育能够为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。其实“早教”并不是要教什么，其实就是在生活中给予宝宝关爱、指引，使他的心智及身体更好地发育。比如给宝宝喂奶时哼儿歌、抚摸他，多陪他说话，多带他出门散步，洗澡时顺便按摩……这些其实都是早教的内容。 2、4-6岁大童教育阶段：此阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育，幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。 3、还有部分家长也会选择专门的学前教育点，比如教学联盟这种，一切都是为了孩子更好的发展。
关于游戏与教学的关系，正确的描述是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系。学前教育专业都建立了自己的实践基地,对于学前教育专业的学生来说,教育实践既是检验理论的重要手段,也是培养其教育实践能力最为重要的途径.如何让实践基地更好地为学生服务,基地的建设和管理十分重要.主要从学前教育专业实训基地建设及管理两方面阐述了观点.围绕学前教育专业实践基地建设的理论和实践意义,提出了规范基地建设必须制定科学的管理制度,建立理实一体化的实践教学模式,构建以考查学生专业能力为核心的考核评价体系等相关建议.学前教育专业实践教学作为高师院校课程结构的重要组成部分,是培养和提升"准幼儿教师"实践能力的重要途径.但目前我国学界对学前教育专业实践教学体系实然状况的个案研究较少,这不利于我国学前教育本土理论的发展和对幼儿园办学实践的指导.因此,本文选题具有较强的理论意义和实践意义.通过文献法和案例法,对A学院学前教育专业实践教学体系的现状,特色和问题进行调查和分析,并提出优化建议.首先,运用问卷调查,访谈,观察,实物分析等具体研究方法,从学院管理者,教师,学生,幼儿园收集了关于A学院学前教育专业实践教学体系较为丰富的第一手资料.其次,通过对录音资料和问卷数据的分析处理,了解A学院学前教育专业实践教学体系在目标,课程,管理,评价四个方面的实际情况,存在问题及成因,并得到如下三个特点:围绕由一般能力,教学能力,专业能力所构成的学生实践能力培养目标,A学院开设了由专业实训课程,课程实践,综合实践,毕业实践组成的多模块实践教学课程,采取校内外综合管理和多元评价,从而形成了要素较为完整,运行情况良好的实践教学体系.

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