小学语文综合性实践活动主题,教师小学 综合实践活动教案包含哪些
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-11-10 02:23:02
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1,教师小学 综合实践活动教案包含哪些
一 、 活动主题 二、主题设计背景 三、活动目标 四、活动准备 五、活动过程(1...2...3..)
2,语文综合实践活动有哪些
http://zhidao.baidu.com/q?word=%D3%EF%CE%C4%D7%DB%BA%CF%CA%B5%BC%F9%BB%EE%B6%AF&ct=17&pn=0&tn=ikaslist&rn=10语文就是一种深入生活的东西。综合实践活动对语文的作文以及日记都有很大的帮助,如果你没有亲身体验过就不会写出真情实感,作文也就显得空洞。这还有益于写日记,日记就是积累素材,这样以后的文笔才会越来越生动真实。
3,小学语文实践活动有哪些
一年级上学期 1.拼音复习实践活动 给学生出示各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子桃子?蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜让学生给实物选择对应的拼音标签。在整个过程中复习汉语拼音的拼写和运用。 第一单元:介绍我的名字 主动和同学交流,了解他人,学会交际。课前学生询问父母自己名字的由来。课上老师发放卡片,学生用记号笔写下自己的名字。举着自己的名字向大家介绍。例如:我叫赵宸睿。我爸爸姓赵,所以我名字的第一个字是赵。这个带宝盖的“宸”字是高楼的意思,“睿”是很聪明的意思。妈妈说给我取这个名字是希望我长大了很聪明,学习好。这样就很有成就,像高楼一样。请大家记住我,我叫赵宸睿。然后将卡片贴在墙上。每名同学介绍完毕后,请学生找出自己好朋友的名字。例:我认识,这是赵宸睿。在活动识字,了解汉字的意义。第二单元:我们的画 以“我有一枝神笔”导入课题,激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画,比一比谁画的好。出示“金话筒”,请学生介绍自己的画,其他同学做评委,评一评他的画好在哪里。他在介绍时,哪个地方介绍的详细,哪个词用的好。在全班范围内交流后,以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。将评委“小神笔”的画和“金话筒”的发言录音打印文字稿张贴出来。在这样的活动中,训练学生学会倾听,表达,善于交流。发展赏识、合作精神。 第三单元:童谣谷 结合单元教学内容,带领孩子通过读童谣,说童谣,创编童谣,让学生在读中感受童谣语言的节奏、韵律,受到情感的熏陶。编写童谣可以给孩子介绍几种形式,如问答式:学习了课文《谁的尾巴弯》可以和孩子们一起改变谁的耳朵尖?谁的耳朵圆?谁的耳朵遮着半张脸?阅读完《什么尖尖尖上天》后让学生发挥想象,续编儿歌。在阅读想象、拟人类儿歌后,给学生一个小动物让孩子想象故事创作儿歌。这样孩子在读与做中有所创造,在读中感受童谣的情趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。 第四单元:食品一条街 搜集各种食品包装袋,小组认读食品名字,全班汇报。全班交流认读你喜欢的食品名称。将食品袋按类摆放,粘贴在素描纸上,再贴在墙壁上,准备随时复习巩固。本活动培养学生在生活中识字的意识和兴趣。学会给食品分类,远离垃圾食品。语文实践活动就是运用语文知识的活动,比如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧,都算语文实践活动。然后把活动过程记下来就是作文了。小学语文活动1、 积累好词句 2、 阅读练习及知识讲解 3、 朗读4、 词语接龙 5、 积累歇后语 6、 阅读知识解析 7、 搜集名言警8、 课本阅读练习9、 阅读知识解析 10、 课本阅读练习 ......
4,如何确定综合实践活动主题
学生的生活世界是丰富多彩的,既有奇妙无穷的自然,又有变化万千的文化;既有复杂有序的现代社会人群,又有学生独立的自我生命。这其中蕴含着取之不尽、用之不竭的实践活动资源。确定活动主题是综合实践活动得以开展的第一步,也是最为关键和重要的一步。一个有价值有意义的活动主题的提出,凝聚着教师的智慧。最初选题时,我们往往感到似是而非,若选择相近学科活动为主题,如《身边的错别字》《生活中的统计》,这样的研究活动在语文数学等学科中会涉及,活动内容过于重复,也就没有太多的意义。此外还容易会出现两种不正确的倾向:一是选题太小,比如,确立的主题“鱼的尾巴有什么作用?”这个问题查查百科就能知道,没有深入研究的必要。二是选题太大、太远,比如选“地球在转动时,我们为什么不会被甩出”,涵盖面太广。所以,在确定主题时,我们要遵循一定的原则,采用有效手段进行指导。1、源于生活。家庭生活是综合实践活动中非常重要的探究题材。如:许多学生的爸爸妈妈都外出打工,和爷爷奶奶一起生活,而有的同学在家里过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,建立幸福的家庭要靠大家自己,因此在实践活动中我就以“我们都有一个家”为主题进行探究。又如:一些学生觉得校服的款式、颜色应该具有学校的特点,穿在身上就能让人知道是哪所学校的学生。于是他们想为学校,同时也为自己设计一套校服。这样“我们的校服”就成为他们探究的主题。在社会生活这个大舞台中也可以产生许多问题,发现许多现象。例如:“君子一诺,重于泰山”,“人无信而不立”2、服务现实。学生所确立的活动主题最好是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的课题。具有探究价值更容易激发学生服务社会的意识,培养学生对社会负责的态度。如:无论是在学校还是在家庭,我们生活中时刻都会遇到与水有关的问题,而身边水污染,水浪费现象随处可见,所以在综合实践活动中就以《生活中的节约用水》为主题,具有实在的研究价值。另外,活动主题的确立也要采用适当的形式。1、利用问卷。可以通过问卷的形式了解学生的兴趣,帮助学生确立课题。如:一些学生在问卷中写到对动物感兴趣,想了解动物的一些特点和生活习性,所以就让学生以“动物,我们的朋友”为主题进行探究。2、社会调查。学生在生活中发现一些自己不清楚或认为不好的社会现象及问题,也可以进行研究。比如学生们常常看见一些小餐饮店使用一次性饭盒盛饭装菜,于是我们就以“身边的白色污染”为题展开了一系列的活动。3、创设情境。在课堂上创设一种情境,使学生在情境中受到点拔,随之促使他们提出问题。如:一些学生对“眼睛”感兴趣,于是我创设了这个情景:一次活动课,我戴了一副眼镜走进教室,学生们马上就感觉到了我的变化。“老师,你怎么戴眼镜了?”这时我说:“我平时不注意用眼卫生,得了近视眼,所以只能戴眼镜了。”学生们纷纷议论起来,有的说:“我平时也不注意用眼卫生,看来我要好好保护眼睛了”,有的说:“带了眼镜做事很不方便”。我马上抓住时机启发说:“同学们,近视眼到底有什么危害呢?怎样才能保护眼睛,你们对眼睛感兴趣,能不能就这些问题去探究一下呢?”这样,“近视眼的发病及防治”课题就形成了。总之,学生完整的生活世界是综合实践活动不可分割的活水源头,生活对学生具有潜在的教育价值,正所谓“生活即教育,社会即课程”,我们要面向学生的生活世界选择合适的活动主题,引导学生不断回归生活,认识生活。学生的人格会在实践过程中不断发展,日臻完善和健全。
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