幼儿数学入门，如何引导孩子数学入门

1，如何引导孩子数学入门

数学入门引导一、预期目标了解——理解——掌握了解：对数学有个整体性认识理解：对数学语言、数学符号等有深入认识掌握：理解、熟练运用一些数学方法解决实际问题理解则为第二个层次，通过对数学特殊语言、特殊符号的分析、理解，能体会数学这门学科的特点及与其他学科的区别，学习数学应该注意和使用的方式方法、思路等。二、具体内容（一）了解的内容3．数学的发展历史，包括国内、国外的（为后期学期一些以名人命名的定理有些前期了解）4．数学学科特点、与其他学科的区别（二）理解的内容（三）掌握的内容

如何引导孩子数学入门

2，幼儿数学入门难吗

我教我女儿学数数总是记不住也不知道该在问么办才好

如果你家的小孩是一年级的话，老师是不会多交什么的，你就的多叫孩子多算或者告诉他怎么运算。因为现在的育儿园学前班一年级学习的基本都是一样的，我家孩子在上学前班的时候，我叫他用手去算，后来上一年级了，老师教他用凑十法他就不会，可是他还用手不过准确率还是很高的。现在一年级学习的方法很多的你要选择对才可以。

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不难，不过有好的老师引导很重要

蛮难的

看你是怎么做的了寓教于乐就不难。让孩子在玩的同时接触到数学可以更好的激发孩子的潜在机能。以玩为主以学为辅。先简单后复杂。

幼儿数学入门难吗

3，除了加减法学前数学还需要掌握哪些知识

幼儿数学学习，主要分六大模块：1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。沟通6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

数的认识学前班的孩子也可以学计算，但最好不要使用背儿歌、背口诀的方法，而是带领他们实物操作，帮助他们尽快从具体概念转化为抽象概念。数感比较强的孩子，能够从实物操作中，总结出适合自己的巧算和速算。这些可比背口诀高级多了。孩子用手指头计算时，要多多鼓励，引导他们观察发现。空间认识早期的空间思维能力可以预测孩子长大后在数学方面的表现。而空间思维能力，是可以通过训练提高的。1、玩积木搭建类玩具在玩积木的过程中，孩子不仅强化对形状的认识，还能初步理解平面几何、立体几何，积木搭建的过程，其实就是空间想象实现的过程。2、使用专业的词汇，尽量让孩子使用上下、左右、前后来描述物体方位，而不是这个那个。3、多让孩子观察生活中的形状，如圆形、方形、三角形、椭圆形、长方形。4、多折纸，感受图形切割重叠后的变化。老师可以多看看，多学学别人老师是怎么教学的，去网上看下火花思维的课程，从中借鉴一下方法！答题不易，如有帮助请采纳！

国家规定，学前儿童不准学习任何知识。现在幼儿园也不准教知识。学那么多干嘛？上小学前能数数字和简单的十以内的加法就不错了。你还想干嘛。那么小，乘除也不懂。

搜一下：除了加减法，学前数学还需要掌握哪些知识？

除了加减法学前数学还需要掌握哪些知识

4，幼儿园大班小孩怎样学数学

一、集合、数和量的概念每个孩子都有着与生俱来的数学能力，比如对玩具数量变化、音量大小、搭积木的高矮、物品的分类和排序等，孩子在游戏中无意识的表现，已经充分说明他们具有一定的数学能力了。1、对数量关系有明确清晰的认知，利用实物，让孩子迅速理解物品数量关系；2、学习数数，理解数字的实际意义后，开始学习数量的加减；3、懂得并且能很快说出相邻数、序数、奇偶数（单双数）、数的大小等；4、认识事物的不同特点，比如大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等，并且能够分类或排序；5、会10以内数的分和，能口算10以内的加减法；6、对事物的大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等有基本概念。二、几何和空间概念2岁左右，孩子开始对图形产生兴趣，3岁已经能够正确找出相同的几何图形。几何能力，除了可以培养孩子对图形的辨识能力和空间思维能力，还帮助孩子提高抽象视觉能力。1、认识简单的几何图形和几何体，比如正方形、长方形、三角形、圆、正方体、球等；2、除了认识几何图形名称，还能准确分辨它们的特征，比如正方形和长方形，圆柱体和球体等；3、能通过分解和组合，认识平面和立体几何之间的关系，相同与不同；4、能把几何图形与实物形状对应联系起来，对正方形、三角形等图形进行等分；5、通过立体几何，培养空间思维能力，包括地图、地理方位、空间等，比如上下、左右、前后、里外等。三、时间概念给孩子时间启蒙，用孩子感兴趣的方式帮助他理解时间，养成时间观念，是培养孩子时间管理意识的基础，有助于形成孩子的动力定型，养成良好的生活和学习习惯，终身有益。1、家长仔细观察，及时调整和安排孩子的作息时间，给孩子逐步引入时间的概念；2、针对孩子的兴趣点，帮助孩子理解早中晚，白天黑夜，今明后天，星期，四季等概念；3、通过不断强调和重复的方式，让孩子明白现在、过去、将来、以后、马上、刚才、经常等概念；4、认识钟表，会看整点与半点，并且能根据时钟进行时间管理，分辨出具体时间该做什么事。用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

镜头一：早晨来园时，平平妈妈非常焦急地问老师：“明年就要上小学了，听说有的小学招生时要考100以内的加减法，幼儿园教了吗?我们邻居家的小孩和平平一样大，口算特别快，怎么我家平平计算10以内的加减法还离不开手指头呢?” 镜头二：为了提高幼儿的数数能力，引导幼儿学习统计，教师请幼儿轮流担任“出勤统计员”，按准时、迟到、缺勤、男孩、女孩以及总人数分别进行统计。特特每次担任统计员时都出现错误。于是，在一次谈话中，教师向特特妈妈提出建议，在日常生活中多为孩子创造机会进行练习。特特妈妈很诧异，觉得自己每天都让孩子做数学练习册，连乘法口诀都会背，怎么还需要练习数数? 大班幼儿是一个特殊的群体，处于幼儿期向少儿期的过渡阶段，面临着幼升小的重要挑战。因此，家长们格外关注幼儿数学方面的学习，随之而来的困惑也就格外多。就让我们一起寻找问题的根源所在，解读幼儿行为背后所隐含的问题。 “学什么” 对于大班幼儿在数学方面应该学习哪些内容，掌握到何种程度，家长们的标准往往以道听途说的小学入学要求为准，或者有自己主观的理解。那么大班幼儿在数学方面究竟该学什么呢?难道仅仅是加减法吗?难道真的需要掌握那么高深的知识吗? 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对各年龄班幼儿应该掌握的数学内容，都有具体而清晰的介绍，下面，就让我们分别从数、量、形、时间、空间几方面具体了解一下。数： 1．学习正确书写10以内阿拉伯数字，并养成认真、整洁的书写习惯。 2．能够对20以内的数量进行成组数数及倒数；学会区分20以内的单双数。 3．能够用多种方法对感兴趣的事物进行统计。 4．认识10以内数的分解组成。 5．学习20以内数的加减法，体会并理解加减的含义，运用加减方法解决简单的问题，能够根据生活情景进行简单的口头加减运算。量： 1．学会比较3个以上物体量的差别。 2．学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。 3．初步体会各种量的守恒。 4．掌握自然测量的方法。形： 1．认识正方体、长方体、球体、圆柱体，能正确说出名称。 2．学习区分平面图形和几何体。

请问一下,您有工作吗? 我和孩子爸都要工作,小孩在幼稚园大班(12月5岁),回到家问他8+7 10-9 9+8都能回答,在幼稚园老师的方法一定比你好,她们是专业,孩子回家想玩就玩吧,当然老师有布置的作业还是要做. 小孩多睡觉会长智力的. 上小学还有排学呢. 强迫他学会有恐惧感的

5，对于刚接触数学的幼儿该如何入手

我认为先教减法好，并且用实物来教他们。

我认为先教分解吧。分解会啦，加减法就容易多啦。

数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时必须依据这些特点，选择有效的教育方法才能收到良好的教学效果。幼儿对数学知识的认识和理解是不能从客体本身获得的，而是要从改变客客体的动作中获得。因此，在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。这种体验和经验是幼儿建构初级数学概念所必须的。因此，操作法是幼儿学习数学的基本方法。一、操作活动能够提高幼儿对数学活动的兴趣，增强自信心。幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等）而且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动。这种活动能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。随着年龄的增大，幼儿的注意和兴趣转向数学的结果，幼儿为自己能解决问题，完成任务而高兴。例如：幼儿独立地分辨出各种几何图形，并将它们一一配对，或者是按老师的要求，操作时自己动脑筋，克服困难，独立解决问题，有了成功的体验。从而使幼儿对数学活动有了兴趣，也增强了其自信心。而且操作活动内容的多样化，使幼儿获得多种数学感性的学习的积极性和主动性。二、操作活动在使幼儿获得数学知识的同时，也促进自身相应能力的发展。学习任何一门知识都能促进思维能力的发展，而数学本身具有较强的抽象性和逻辑性的特点，对发展幼儿的思维能力具有特殊的作用。在数学活动中，幼儿学习简单的数学概念，也需要对操作材料进行比较、分析和综合，抽象和概括，判断和推理。需要将感性认识上升为理性认识，这一过程既是幼儿初步数学概念形成的过程，也是幼儿思维能力获得发展的过程。让幼儿在许多图形中分别把大小不同的正方形、长方形、三角形找出来，再把找到的图形按从大到小的顺序排列。这些操作活动可以巩固、加深幼儿对几何图形的认识，同时发展幼儿的分类、排序能力。再如教幼儿学习“6”的组成时，可以让幼儿把6个实物分为5个和1个、4个和2个、3个和3个，再把5个1个、4个和2个、3个和3个合起来成为6个。通过操作活动，幼儿不仅理解了6的组成，还体验了整体和部分的关系，并初步培养了他们的分析和综合能力。三、操作活动能够发展幼儿的智力和语言表达能力。幼儿人手一套学具进行实际操作，不仅能使每个幼儿获得练习的机会，更重要的是手的操作活动能引起大脑的积极活动，促进脑的发展。在操作中，要求幼儿眼看、耳听、手动、脑想、嘴说，这样感知较深刻，记忆也较长，有利于促进幼儿智力的发展。在操作的同时，要求他们边“做”边“说”通过“说”可以使他们对自己的“做”有所了解；通过大声讲述，可以帮助幼儿理解操作内容和要求，更锻炼了幼儿的语言表达能力。如：教幼儿学习“对应排列相关联的物体”时，教幼儿边操作边说：“毛巾和脸盆做朋友，杯子和牙刷做朋友，床和被子做朋友……．”在学习“比较两组物体数量”时，幼儿一边操作一边用语言讲述：“一只鸡送你一条小虫、一只鸡送你一条小虫、一只鸡没有小虫了。”动作和语言的结合可以帮助幼儿体验到物体间的对应关系，所以在操作活动中的讲述不仅使幼儿能够得到正确的答案，还发展了语言的表达能力。四、操作活动能够使幼儿养成按顺序整理物品的良好习惯。有条理地整理操作材料是顺利进行操作活动的保证。整理操作材料包含了整理方法和整理结果两项内容。教师具体地教幼儿先收什么再收什么，收好后放在哪。以后，在每次活动结束都要按要求整理好操作材料，让幼儿体验整理操作材料的必要性，强化整理材料的愿望，逐渐养成按顺序整理物品的良好习惯。教学方法是完成教学任务的手段，教学方法是否得当，对幼儿园数学教学的质量具有重要的影响。强调操作法是幼儿学习数学的基本方法，并不排斥其他教学方法在教学中的运用。随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化，各种教育方法相应而生，特别在当今市场经济的大潮下，科学技术迅猛发展，要求人才的素质越来越高，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，各方面素质也要得到较好的发展。这就要求我们不断地研究和改进教学方法，总结出适应新世纪要求的教学方法，这个重担就落在我们肩上了。

先从数字如手，逐步的教会简单的加法，要一对一的完全掌握后才能教其它的，主要是多练，多看，要在他的大脑里给他形成一种学数学的理念…

6，儿童如何学数学

主要的原因是我弟弟。因为这本书是他的，被我拿来看的。数学是当前教育的一个重要问题，我从小到大都在为数学发愁。从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我生活的必需品。更让我绝望的是上大学后的高等数学。为了帮我弟弟辅导数学，就去看了这本书。以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：（摘自书中）　　在以素质教育为主题的教育改革的背景下，关注学生学习过程已经成为教育研究的一个动向。建构主义学习观认为：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个孩子依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。”即使人们所熟知的，学生对于教师所讲的必须有一个“理解”或“消化”的过程，而所谓的“理解”就是指“被纳入到适当的图式之中”，从而，这在很大程度上就是一个意义赋予的过程，即学习者必须依据自己的已有的知识和经验去对教师所说的作出“解释”，也即必须在新的学习材料与主体已有的知识和经验之间建立起实质性的、非任意的联系，从而使其获得确定的意义，也即对自己来说成为真正有意义的。由于任何真正的认识都是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。　　二：让数学教学去适应学生。　　整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从“生活情境”引入并展开。读书中给我印象最深的一个新的概念——“街头数学”。国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。数学不仅仅是在学校中的书本知识。因此小学数学既是一种知识形式，又是一种思考方式。英国学者纳茨在研究中发现，一些学生对学校中的数学问题感到困难，许多教师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象好像很难解释。纳茨的研究进一步表明，儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的。他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教的是书面和符号方法。这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。这一研究给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系。小学数学与日常生活具有紧密结合。因此我们的数学课因努力去适应小学生特点，内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。这些内容利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动。促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。但是也不能只让学生进行街头数学的学习，必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，也不成体系，且有许多“街头数学问题”不是孩子们能解决的。正是因为这样，教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里，使之既保留街头数学的现实性、有趣性和挑战性，也具备学校数学的规范性和抽象性。这样的数学才是师生共同感兴趣的数学。　　三：问题解决中的“问题”必须要有现实性、思考性和趣味性　　问题解决是20世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念，全美数学教师理事会曾提出“问题解决必须处于学校数学教学的中心”。近来问题解决也成为我国数学教育的主题之一。本人也作了很多尝试，有的活动能圆满地达到教学目标，有的却不尽人如意。读了本书之后才有的进一步的了解。一般的说问题的设计要有三个基本条件，即思考性、现实性、和趣味性。（1）问题的呈现应该激起学生的思考。学生对“问题”感兴趣，很大程度上是因为“问题”具有很大的挑战性即思考的空间。思考的空间有大有小，问题的设计要求向学生提供适当的空间。挑战性不大学生会对问题失去兴趣；挑战性过大学生会出现为难情绪，对问题产生恐惧感，从而对自己的学习失去信心，会极大打击孩子的自信心。为了能照顾到全班不同层次的每一个学生，问题的选择最好是有一定开放度，使不同的孩子都能在不同的层次上解决问题，得到成功的愉悦。（2）问题一定要有现实性。我们设计的问题“人为”的痕迹很重，都是教师想当然的，没有通过调查研究，因此很多问题脱离实际使人乏味，甚至是幼稚可笑。但是问题也不能从现实拿来就用，因为有很问题是儿童不能解决的，或者与学习的目标相去太远。问题的设计因有一个对原素材去粗取精的加工过程，但也不能加工太细，可以保留一些多余条件，使问题具有开放性。（3）问题要有一定的趣味性。　　四：解决问题后的反思是学习活动的关键。　　反思是“解答问题”学习活动中最重要的一个步骤，它是对解决问题过程的“评估”。在我们的实践活动中往往只注意学生的学习过程，只注重学生在通过一定活动（探究、讨论、合作等活动）后能得到即定的结果，得到学习结果后学生的活动也随之结束，很少涉及活动的“反思”。如果让孩子们在产生答案后进行一些反思：看一看是否有进一步可以改进的地方？是否能找出其他更快捷的解题步骤？是否有更好的解题方式？是否能简化一些步骤？是否有更好的解题方式？解题的关键在哪里？解题过程中是否有一些“误导”的想法，值得人家借鉴。另外还可以进行一些拓展性的思考。这样学生不仅仅是解决了一个问题，在解决问题的策略、思考的方式方法上有所突破　　总之,这本书，感到的是我童年学数学的痛苦。但是，在对我的弟弟的现场应用实践中，还是起到了一定的效果。

7，怎么给孩子打好数学基础

一、具备基础的数学思维。数学思维对孩子的数学学习是很重要的，家长要注意在生活中就给孩子培养数学思维，常见的做法就是根据生活中的实际，让孩子借助这些实际事物，学习到基本的数、量、形等。二、培养孩子的数学学习习惯。数学基础中，数学学习习惯的培养也是很重要的，家长要注意在孩子每天的生活中，都和孩子一起进行一些有意思的小计算，这些小计算会让孩子渐渐地习惯上数学学习。三、提高孩子的智力。在孩子玩的玩具中，以及孩子玩的游戏中，家长都可以给孩子带来数学教育，这些数学教育会让孩子的智力得到提升，这也就是所谓的给孩子益智，所以，家长要注意抓住每次机会。

学习就如盖高楼，要有美丽宏伟的大厦，就要先有扎实的“地基”。这些基础并不如“大厦”的精致豪华，但正是要有这些单调的基础，才能够构建出成功和辉煌。打好数学的基础，不像大厦地基一样辛苦费神，数学基础是可以用巧学而来的。分蛋糕，学分数;走走路，学行程;玩扑克，学四则运算……通过一个典型的例子，或者通过孩子亲身体验和角色转换，让孩子们把知识牢牢刻在心里。在此同时，孩子们也感受到学习的无限乐趣。在玩耍中学习，既快乐，又能够对知识有透彻的了解和深刻的记忆。数学的基础知识很多，但它们之间也有着联系，通过他们彼此之间的联系来“连锁记忆”也是一个打好基础的好方法。例如从整数四则运算到小数、分数的四则运算，从观察物体到认识平面、立体图形……把一个个知识串成一条完整的知识链，有助于孩子们更牢固的掌握基础知识。

一、课内重视听讲，课后及时复习。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。二、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。三、调整心态，正确对待考试。首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。如何学好数学学好数学的方法其实跟读其他科目没太大差别，流程上可区分为六个步骤： 1.预习 2.专心听讲 3.课后练习 4.测验 5.侦错、补强 6.回想以下就每一个步骤提出应注意事项，提供同学们参考。 1.预习 : 在课前把老师即将教授的单元内容浏览一次，并留意不了解的部份。 2.专心听讲: (1)新的课程开始有很多新的名词定义或新的观念想法，老师的说明讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明而自误。若老师讲到你早先预习时不了解的那部份，你就要特别注意。有些同学听老师讲解的内容较简单，便以为他全会了，然后分心去做别的事，殊不知漏听了最精彩最重要的几句话，那几句话或许便是日后测验时答错的关键所在。 (2)上课时一面听讲就要一面把重点背下来。定义、定理、公式等重点，上课时就要用心记忆，如此，当老师举例时才听得懂老师要阐述的要义。待回家后只需花很短的时间，便能将今日所教的课程复习完毕。事半而功倍。只可惜大多数同学上课像看电影一般，轻松地欣赏老师表演，下了课什麼都不记得，白白浪费一节课，真可惜。 3. 课后练习 : (1)整理重点有数学课的当天晚上，要把当天教的内容整理完毕，定义、定理、公式该背的一定要背熟，有些同学以为数学著重推理，不必死背，所以什麼都不背，这观念并不正确。一般所谓不死背，指的是不死背解法，但是基本的定义、定理、公式是我们解题的工具，没有记住这些，解题时将不能活用他们，好比医师若不将所有的医学知识、用药知识熟记心中，如何在第一时间救人。很多同学数学考不好，就是没有把定义认识清楚，也没有把一些重要定理、公式”完整地〃背熟。 (2)适当练习重点整理完后，要适当练习。先将老师上课时讲解过的例题做一次，然后做课本习题，行有余力，再做参考书或任课老师所发的补充试题。遇有难题一时解不出，可先略过，以免浪费时间，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。 (3)练习时一定要亲自动手演算。很多同学常会在考试时解题解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做练习时是用看的，很多关键步骤忽略掉了。 4.测验 : (1)考前要把考试范围内的重点再整理一次，老师特别提示的重要题型一定要注意。 (2)考试时，会做的题目一定要做对，常计算错误的同学，尽量把计算速度放慢，移项以及加减乘除都要小心处理，少使用“心算”。 (3)考试时，我们的目的是要得高分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目不要硬干，可先跳过，等到试卷中会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来，达到最完美的演出。 (4)考试时，容易紧张的同学，有两个可能的原因： a.准备不够充分，以致缺乏信心。这种人要加强试前的准备。 b.对得分预期太高，万一遇到几个难题解不出来，心思不能集中，造成分数更低。这种人必须调整心态，不要预期太高。 5.侦错、补强 : 测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一次，务必找出错误处，修正观念，如此才能将该单元学的更好。 6.回想：一个单元学完后，同学们要从头到尾把整个章节的重点内容回想一遍，特别注意标题，一般而言，每个小节的标题就是该小节的主题，也是最重要的。将主题重点回想一遍，才能完整了解我们在学些什麼东西。如何学好数学以上所述都是小编多年积累的经验，希望对大家有所帮助，希望孩子在学习的海洋中乘风破浪，通往直前。

女孩和男孩的逻辑思维能力是不同的，要打好数学基础你要培养孩子对数学的兴趣，培养兴趣也是分为阶段的，每个阶段的孩子对数学的要求是不同的。

这个怎么说呢~？根据孩子的学习情况，重点的抓漏补缺啊

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