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1，教师的教学反思主要内容有哪几条

1反思教学目标2,反思教材选择\3反思教师的教\4反思同学的学\5反思教学评价\6反思得与失
我觉得都有，最好还有老师自己的处理问题的方法反思

教师的教学反思主要内容有哪几条

2，我的老师主要内容

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 “我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间

我的老师主要内容

3，教师的教学反思主要有哪些 要权威的答案哦

一，设计思路是否适应学生；二，教学方法是否得当；三，学生参与度如何；四，发现了什么新问题；五，成功之处在哪；六，下次注意什么
vb
你好！教学反思的写法：成功之处，不足之处，教学机智，学生创新，再教设计。我的回答你还满意吗~~

教师的教学反思主要有哪些 要权威的答案哦

4，我的老师阅读理解

1.爱怜花草,当众指挥秦国歌,评大人写字,制止街头打架等四件事.有着善良,坦诚直率,正直勇敢等良好品质.2.叙议结合 对比 孙老师,他是该做我的老师的 我没有理由不称他是老师
不矛盾。那一次是老师好像要打我们，但没有真打，文中“她爱我们，并没有存心要打的意思”，实际上是反衬出蔡老师爱我们的感情。看似矛盾，实际不矛盾。其他就看lz自己发挥了。

5，怎样写作文我的老师教案

鱼离不开水,鸟离不开树,我们的成长自然离不开老师.俗话说：一个孩子如果没有碰到一个好老师,那么他就是一个潜伏的罪犯.可见,一个好老师对我们的成长有多么的重要. 老师像春天的微风把新意与蓬勃吹给我们；老师像夏季的暖风把知识与理智送给我们；老师像秋天的凉风审视我们的错误与缺点；老是像冬季的寒风无情地吹走我们的杂蓬与污点.我爱我的老师,因为他们无怨无悔的默默奉献在一年四季的365天中.我最喜欢的老师是王老师. 她留着长长的头发,一双眼睛炯炯有神.王老师从五年级就教我们语文,她教我们读书、写作文……我们是柔嫩的花朵,老师就是园丁,我们在园丁的培育下成长；我们是鱼儿,老师就是海水,我们在辽阔的海中游畅. 我喜欢王老师的教学方法,喜欢她独特的见解,喜欢她严中有爱的态度和对工作的认真.她每天都是笑容满面的跟同学们讲话,虽然她批评同学十分严格,但她脾气非常得好.

6，如何做一个好的幼儿老师的反思

一、什么是课后反思？课后反思是指教师在教学活动结束后，以自己的课堂实践过程为思考对象，以一定的教育教学理念为指导，就目标的达成、环节的安排、师生的互动情况、教学效果与质量方面进行反思，并将自己在教育活动的感受、体会、想法与疑问通过文字的形式表达出来，并提出思考、采取相应的解决策略。通俗的说这种反思是教师上完课后对整个教学行为过程进行思考、回顾与审视，包括对自己的教学观念和教学行为、幼儿的表现、教学的成功与失败进行理性的分析。通过从幼儿那里获得的及时的反馈信息，教师可以反思自身的教学过程与先前的活动设计，从而掌握幼儿的现有认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的活动设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。二、教学反思的具体内容1、对教材的反思：反思教材的的适宜与否，首先要反思活动内容的安排，是否根据班级实际情况选用与目前班级幼儿的兴趣点相吻合。其次是反思活动队幼儿是否有教育价值，也就是说通过这个活动幼儿有什么收获，能否提升幼儿的学习经验。2、对目标定位的反思：反思目标定位是否贴切，准确。首先要看目标定位是否以幼儿的生活经验为基础，再根据幼儿的学习效果来确定活动目标是否定的高了，还是低了还是刚刚好，目标制定要清晰，是可达成的而且具有可操作性能及时检测的。3、教学策略的的反思：在整个反思过程中教学策略的反思是关键。教学策略的运用体现在整个教学过程中的，它包括教学方法、手段的运用，活动呈现的方式，教师的过程指导等等具体表现在以下几个方面：（1） 反思教学大环节的设计和进程：反思教学环节的设计主要是回想预设的步骤是否科学，哪一个环节出现的形式时间上有问题，环节是否紧紧相扣，步步递进，在教的过程中条理清晰吗？与预设的有没有出人，根据幼儿的表现临时那些地方进行了改变。有些老师在很多时候不能按照预设的方案进行，甚至加上一两个大环节，或者删掉些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么？（2） 反思教学细节的设计和处理：a反思课的引题，也就我们通常说的导入环节，它是否马上吸引了幼儿的注意力，有没有为了引题而引题，绕了半天没有一点实际价值。引题导入所花的时间也要注意，如果花费十几分钟，还没有切入主题，那就本末倒置了，肯定会影响后面的活动。B反思提问的艺术，恰当的提问能引起幼儿积极的思维，把活动层层推进，一个活动，哪些问题提的好，那些问题提的不恰当，而使得问题抛出后还要不断的修正启发，课后都应该好好的理一理。C反思教师的教学机智和临场应变能力（3）反思教学具的准备和使用（4）反思师幼互动中教师的回应策略：教学过程是师生互动的过程，互动质量的高低直接影响教学效果，因此组织活动后老师应该及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量做辩证的分析，以帮助自身在日后备课，上课时能对师与生的情况作全面的把握。（授课老师在课堂上注意到孩子们的反映了吗？对孩子的表现给予的回应是否恰当，不管课堂上的幼儿反映如何，教师都没有权利抱怨孩子不配合，要学会从自身找原因找答案。4、对幼儿学习状况的反思：对幼儿学习状况的反思，主要看幼儿学习过程中是否出现困难，是怎么解决这些困难的，幼儿学到了什么？预期目标达成比率有多高？对幼儿学习状况的反思还要看幼儿在学习的过程中所爆发的一些求知亮点，有没有及时的捕捉到，本次活动的开展对幼儿能力得到了那些提高，对以后的学习会起到什么作用？三、做课后反思需要关注几个方面1、要有针对性。在平时的课后反思中，我们可要选一个或者几个突出的问题有重点的反思。2、反思的内容不要局限。在反思的时候不要太片面，要从整体思考。3、贵在及时，贵在坚持。4、不求数量，但求质量。课后反思不要求篇数或者字数，有感则长，无感则短，但是一定要切中要点，避免形式上的反思。5、反思要深思，对这些要深思好的方面要思考怎么继续发扬，不足的方面要思考如何改进，这样老师才能不断提高自己的专业水平。
今天上午，我们进行了音乐活动《宝贝在哪里》，活动预设的目标为:1、根据音乐节奏做相应的动作，体验歌曲的乐趣。2、用模唱的形式学唱歌曲，感知六个宝的位置。在这个音乐活动中，主要是通过学唱歌曲让幼儿感知眼、耳、鼻、嘴、手、脚的位置。首先我采用游戏指五官，让幼儿巩固对五官的认识。然后用儿歌问答的形式让理解歌词意义，老师问:好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里?幼儿回答:╳老 师告诉你，我的鼻子在这 里。活动前我觉得这首歌曲简单、易学，而且也有了前面两个环节的铺垫，幼儿对歌曲的学习应该不会感到困难。但在活动中我却发现，幼儿虽能根据老师的提问指出五官的位置，但是不能用歌词的要求完整表达。当我的问话好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里?刚一结束，幼儿马上指着相应的位置说:在这里、在这里。他们早把前面的半句话忘记了。经过反复提醒、强调，才勉强能完整回答。出现这样的情况，是我早课前完全没想到的。学唱歌曲的环节进行得就比较顺利，跟唱几遍以后，在音乐节奏和老师的提示下，大部分幼儿就能跟着旋律唱了。歌曲学会后，把鼻子替换成嘴巴、耳朵、眼睛，再次演唱。同时要求幼儿根据节奏做相应的动作，如指出鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等方位。一遍遍练习容易使幼儿感到单调乏味，为了避免幼儿产生厌烦情绪，我又将好宝宝替换成某个小朋友的名字，进行个别的表演。在整个活动中，幼儿始终情绪饱满、投入，通过找找、指指、唱唱，做做，充分感受着音乐活动的乐趣。活动后的反思:1、小班幼儿的语言还处于发展期，幼儿的实际水平达不到老师预先提出的要求，所以设计活动时应根据幼儿的能力来制定目标。

7，幼儿园教师如何才能写好教学反思

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思，前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。一、 实话实说——写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。反思案例：科学活动——拆装圆珠笔在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。二、 及时反馈——写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。反思案例：主题活动——春天在哪里在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去，我决定作这样的一次尝试。三、 综合分析——写教、学教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想？主题展开中是如何在预设中进行有机生成的？教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。反思案例：美工活动——做拉花这个活动是从我班的生成性主题《我们喜欢玩蹦蹦床》，幼儿从蹦蹦床的弹簧到观察生活中有弹性的东西引导而来，孩子们在实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花：将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西，从而让幼儿进一步感知弹性，领悟事物之间的转换和变化关系，了解事物的性质和特征。这看似小小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念：折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，……美感：粗细、宽窄、匀称、色彩……在引导孩子学习时，要等待，成人必须学会等待！因为每个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探索、认真做事。在这一系列的活动中，我告诫自己，让幼儿在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念头一再压制在我的心底，事实证明，我做对了。四、 找准要点——写特点多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材料特别简单，他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等；有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用；也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。反思案例：科学活动——桔子和柚子在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿作记录。孩子语言一百中，儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法。如：活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”，还给孩子更多的自由探索的时间与空间。五、 捕捉灵感——写遐想常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。反思案例：音乐活动——小树叶新授歌曲《小树叶》，歌曲中有一个难点：“明年春天我会回来，打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢？小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子……这是一种多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢？我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一阶段再去观察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词，我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，一定会唱得深情并茂。六、 深度反思——写建议在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。反思案例：科学活动——吹泡泡在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中，教师首先提问：你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么？幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量，这时教师特意提问幼儿：那你们是拿什么形状的泡泡器吹的？发现泡泡是什么颜色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一种无色的薄膜，它之所以五彩缤纷，是因为它把光给分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都会产生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光会得到增强，有的光却会减弱，甚至消失。）由于幼儿观察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡，因而发现了由于气流不足，导致在液体的表面张力作用下还未愈合成一个封闭的球体，泡泡那时是椭圆的。在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同的想法？谁还想来发表自己的意见？鼓励并引导孩子积极的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。

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