信息技术在语文教学中的应用案例，通过信息技术的应用可以解决哪些语文教学问题

1，通过信息技术的应用可以解决哪些语文教学问题

可以利用动画、影片、朗诵等情景欣赏的方式导入教学。在课堂上可以利用信息技术呈现相关资源（例如PPT），电子白板、电子教鞭等设备的使用也大大提升了语文教学中的效率。若有条件，可以利用平板等工具辅助课堂教学以及课后学习，实时获得学生的反馈。

通过信息技术的应用可以解决哪些语文教学问题

2，如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

一、小学语文阅读教学的内涵小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。

如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

3，以信息技术在语文学习中的运用为题写一篇不少于600字的作文

一直以来，我们的作文教学就是教师出题，学生写，再就是讲评。好像这就是作文教学的全部。所以通常的情况是学生烦，怨天尤人；老师累，又没有效果。大家都把作文当作鸡肋。分析原因，学生烦，来源于腹中空空，没东西可写；头脑贫乏，没东西可感；再加上作文教学式样陈旧，枯燥无味：教师的作文布臵是那么平平常常几个字，讲评也就是读读范文，这样往往就形成了恶性循环。作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。多媒体的出现为我们注入了新鲜血液。运用多媒体进行作文教学有如下优势：一、蓄积大量素材，触发激情，为写作做准备叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没1/4有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。实践证明，教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。

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以信息技术在语文学习中的运用为题写一篇不少于600字的作文

4，如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

　　小学语文二年级上学期《识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第 6 单元识字教学内容。　　《识字2》共有十二个生字，组成十二个生词，分别配搭成十二项学校课余生活的活动项目，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，观画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在课前，我要求孩子回家上网收集有关课外活动的各种活动项目，在课堂上，通过图画与运动项目相结合，具体了解活动项目是平常中怎样进行，并有针对性地自学本文的几项课外活动　　，发挥想象，联系生字部首与画面上小朋友的动作之间有什么联系，在堂上发挥数字平台的效力，指导学习生字的方法，形成识字规律。【关键词】识字教学；多媒体技术；教学优势　　一、案例背景《小学语文二年级上册识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第2 单元识字教学内容。本课运用多媒体加深孩子对生字教学中形旁表意，声旁表声的规律的记忆，并通过多媒体的示范，达到正确书写生字的目的。 1、教学方法（1）利用信息技术的直观性。利用多媒体能直接变换、改变载体的功能为孩子创造一个生动有趣的写字平台。（2）利用信息技术的条理性。利用信息技术能随时改变出现对象的出现顺序，让孩子通过对比，掌握正确的写字方法。（3）利用信息技术的对比性。利用信息技术在颜色上的对比效果，重现加深生字各部位的教学，让孩子能正确书写生字。 2、教学目标认知目标：（1）利用多媒体教学，正确拼读生字的读音。（2）利用多媒体教学，掌握正确的握笔姿势。 2 技能目标： (1)借助多媒体，掌握生字的书写笔顺，学会观察每个笔画在田字格中的具体位置。 (2) 借助多媒体，掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，并能在以后的自学生字中运用。情感目标：（1）通过多媒体教学，明确写字目标。（2）通过多媒体教学，培养写字兴趣。 3、学习环境（1）课室；多媒体课件（2）同位合作学习　　二、案例描述　　（一）直观描述，条理清晰。在生字教学开始时，教学生字书写顺序的时候，我直接运用多媒体制作的书写顺序指导孩子一笔一划跟着电脑书空，由于符合低年级孩子动态直观感知的规律，所以孩子记忆比较深刻，生字每笔每划在田字格的具体位置记忆准确，比平时在空气中书空，孩子随意乱写，效果要好，也由于多媒体的展示，笔画在田字格中有先后顺序的呈现，孩子看得清楚，比起孩子在空气中书空更容易掌握，所以反馈孩子的掌握情况，基本都能正确书写生字的顺序。笔顺：点、撇、横、横、横、撇、捺、撇、竖（二）对比鲜明，感知明确。贝 bei 3 在识记生字各部位教学这一环节，我利用多媒体平台的直观性和可比性，抓住孩子识记的盲点——形近字容易混淆进行学习。在传统的教学中，只能在黑板中的田字格旁出现形近字，需要花费一定的时间写出来，我利用多媒体的连贯性和直观性，相机出现形近字的对比，而且形近字字体颜色的出现也符合低年级对红色、绿色比较喜欢的心理特点，让孩子同位自主进行学习，在直观对比中通过拼读生字和形近字的读音，通过形状上的对比，以及用形近字进行组词等多步骤的练习，逐层深入，学完生字，生字的间架结构和构成部位，已经深深印在孩子的脑海里。　　（三）兴趣促学，养成习惯。在教学最后孩子练习书写这一环节，我利用信息技术编写写字歌，并加入变声元素，把一首写字歌用古怪的声音唱出来，改变了传统的齐诵写字歌，提醒坐姿的做法，这符合孩子极容易受新奇事物吸引的规律，孩子在倾听过程中，会情不自禁跟着唱，以及跟着做，使提醒孩子写字姿势不再成为枯燥乏味的提示语，结果堂上受到孩子的喜爱。　　三、案例分析在教学中，运用电化教学，确实能把很多的教学细节简化、优化，以下我分四个方面阐述在《识字2》生字教学中，教学平台体现出的便利点。　　(一)在教学中体现条理性。我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。因此，运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，教学中使用可以起到很好的教学效果。在教学《识字2》一课，我以白色为背景，制成田字格后，以容易吸引低年级孩子的红色、绿色为字体颜色，制成生字。孩子的注意力被吸引了，利用生字书写过程的动画效果，指导孩子的书写笔顺，掌握每个生字书写的先后顺序，结果与传统的黑板示范和书空对比，孩子更容易掌握，以前孩子在书空和看黑板上的范写时，注意力总是不能集中，只有45%的孩子学完后能正确书写出生字的笔顺，而用上平台教学后，有95%的孩子能保证质量。但在教学的过 4 程中更要注意多笔画生字笔顺出现的先后顺序的间隔时间。在教学“弹钢琴”的“弹”时，由于多媒体中设计的笔顺出现太快，孩子跟不上速度，所以有的孩子变成乱写。　　（二）在教学中体现直观性。在传统的教学中，教师的示范性书写很重要，但与多媒体的电子书写对比，有其欠缺的地方。1、不能及时反馈孩子的学习情况。老师示范时，背对学生，要转身才能知道孩子的学习情况，而操作电脑，直接与孩子面对面，随时可以了解孩子学得怎样。2、老师无论怎样书写，始终与印刷体的书写有一定出入，位置上会有偏差。因此，在教学生字时，我直接在电脑中出现每个生字的偏旁部首，找准所在生字的位置后，直接套进田字格，形象直观，孩子容易记住。例如：教学“琴”，电脑直接出现“王”字，变窄后，“横”变成“提”，成为“王”字旁，写进田字格，然后书空出另外的部位，“王”+“今”，学生自己再书空后，照着样子写在本子上，时间3 分钟，基本能拿A，老师在黑板上范写，边写边说，再让孩子在本子上写写，时间5——6 分钟，只有60——75%的孩子能拿A。但多媒体教学没能体现老师的抓笔姿势，用力程度，因此孩子书写时，不能模仿，只能自己去领会，这需要转换过程。　　（三）在教学中体现对比性。低年级学生学习生字往往只注意大概轮廓，而对细节部分，特别是形状相似的，读音相近的字则不注意，写错字、或读错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱落，或表现为部件变更。我把这些字的侧重点放在字形的教学上，运用多媒体课件，针对字形易错的部位，用醒目的颜色，通过对比，关键笔画用闪烁来提醒学生注意加强他们的印象。如：教学“现”时，以往的教学经验告诉我，孩子经常会把“见”写成“贝”。我便在“现” 旁出现“贝”，并把两个字相似的部位用不同颜色表示，并在组词“现在”中“现”字的“见” 用颜色勾勒，由于图像高度集中了孩子的注意力，因此，如此类推，其他生字的教学沿用这种方法，结果，这堂课，轻松完成教学任务，孩子掌握良好。　　（四）在教学中体现习惯性。通常低年级的孩子练习写字前，我们都会给孩子编一首小儿歌，方便孩子记忆，朗朗上口，协助修正写字姿势。但孩子久而久之，会倦怠，作应付处理，嘴里说的和实际做的不吻合。但利用多媒体的卡通图案，配合有趣的音频变声编制的写字儿歌，不仅能吸引孩子注意，还能让孩子情不自禁地跟着有趣的儿歌朗诵。在孩子开始进行写字练习前，播放搞笑的变音写字儿歌，心理学的研究表明，强烈的、新奇的、活动的物体最能引起孩子的注意，变音儿歌与孩子平常接触的不同，带来新奇的效果。久而久之，孩子会不自觉地跟着儿歌念、跟着儿歌做，写字习惯不用教师反复机械地重复提醒，效果不错。 5 数字化平台教学有其缺陷，但整体地说，我们能借助它教学生字，事半功倍。在未来的日子里，平台演示不断完善，会为我们提供更加完美的教学效果。

5，如何利用信息技术上好一节语文课

利用信息技术利于收集材料激发习兴趣网络环境语文习其内容具性发展性特点要培养阅读能力写作能力需要广泛涉猎科知识语文习积月累、循序渐进程单靠两或几强化训练两篇优秀范文讲解解决根本问题传统支粉笔张嘴块黑板本书教模式远远能适应今科技发展信息技术要求没定训练要想切实提高语文面听、说、读、写能力困难问题电脑便能帮解决电脑能储存量语言文字材料随检索显示利用信息平台我轻松自我所需要任何种象海捞针信息涉及面广显示质量高使获取语文资料做容量带进训练语境让经受定程度思维训练培养敏捷、严谨、周密思维习惯提高析问题解决问题能力作用用现代教育手段搜集语文资料能使机接触现代信息领略先进与文明结晶拓宽思路阔眼界促使主、、泼发展激发积极向情趣习内容让兴趣兴趣事认真习发展主体新课程教积极倡导自主、合作、探究习式语文课堂教程优化、新模式构建都要立足于主体服务于主体发挥教程主体能作用启扉积极思维知识理解、联想、转化、迁移程达能力提高运用媒体能够给营造自主遨游遐想空间乐于习,师提问题,乐于自想说与家交流擦燃灵性主探究求知例我讲《触摸春》课环节:教师屏幕示美丽蝴蝶提问蝴蝶盲孩手扑闪想看着画面凝神静思眉紧蹙轻轻翻看着书、交接耳……课件创造静磁场我仿佛受灵震、思维闪光、智慧火花擦燃自主、合作、探究习式自主应前提媒体使用给充自主遨游遐想空间二、利用信息技术再现课文情景突破知识重难点何巧妙突破文章重难点直我语文教师断思考问题教程我发现要恰运用媒体巧妙再现课文情景仅能够突破知识重难点且能使形象知增强习趣味:《落花》课理解父亲谈花两段意思重点特别借花说道理难点教利用媒体显示画面:左落花图形象演映落花矮矮实埋泥土定要挖才知道特点;右高挂枝、鲜红嫩绿使见慕苹、石榴;面文字片教我让边看图边听录音边品味文字意思使声、形结合、声画并举通观察比较图画形象观察知同类植物同处语言文字品味作者抓住事物特点比写两种事物本质同图文创设意境视听创设知自品味父亲花苹等作比较突花藏露特点反映花谦逊朴实哗众取宠品质同让读读议议使情作者情发共鸣自悟要做用要做讲体面别没处哲理文章借物喻理难点迎刃解三、创设教情境让课堂充满力著名教育家顾泠沅说:课堂教范围教师意义习机激发要使习内容让兴趣兴趣事认真表明:热师兴趣强力兴趣才产强烈求知欲主进行习教

6，如何运用信息技术提高语文课堂教学效率的案例

[摘要]：二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着初中语文教学的我们，必须紧跟时代，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中。利用信息技术知识容量大、传输速度快、时效性强的特点丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，创设课堂教学的直观化与情境化，加强课堂作业的训练，使学生自觉的融入到课堂的学习之中，提高课堂教学效率，让教师更好的完成教学任务。 [关键词]：信息技术初中语文课堂教学效率随着新课程改革的不断深入，信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，传统语文教师的一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课已经成为了历史。而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好的完成教学任务。一、利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣。教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来又比较的困难，教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果差肯定就不好了。所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学，不但能提高学生学习语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。例如在教学《向沙漠进军》一文时，如果用传统的教学方法教学，教师讲清那是一篇事理说明文，是用逻辑顺序来写的，主要介绍了治理沙漠的主要方法是水，其次是植树种草和培植草皮。这样的讲解既不形象，也不生动，学生是很难理解课文内容的。利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。课文一开始就用多媒体播放一段沙漠中风沙袭击农田的情景，漫天的黄沙铺天盖地的席卷过来，只一会儿的功夫就把长势良好的庄稼给埋了，再加上狂风怒吼的声音，这样，学生就从心灵上认识了沙漠对人类的危害有了一个直观形象的认识。沙漠危害人类，所以要治理，接着提出第二个问题，怎样治理，让学生到课文中找答案。找到后，先让几个学生起来回答，然后再呈现出一组幻灯片，让学生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不会飞起来了。这样就解决了治理沙漠最大的武器是水做的问题。接着，再提问：有了水以后可以干什么？学生就会回答：植树种草。又提问：植树种草可起到沙漠作用？学生回答：起到防风固沙的作用。接着再展示几幅在沙漠中种了草的效果图，让学生加深对课文内容的理解。再用flash播放沙漠地区植树种草和没植树种草的地方风述进行对比，学生就明白了植树种草是治理沙漠的最好方法。然后教师在讲解本文的说明顺序是逻辑顺序，学生就容易明白了。二、利用信息技术可以演绎课堂教学直观化，创设课堂教学情景化，使学生更好的理解课文的主题思想，从而提高课堂教学效率。现代教育离不开手段的现代化。初中语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，与学生的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。现代信息技术为语文教学注入了新的活力，教师要充分了解信息技术，把它用在语文教学之中，为语文教学服务。 1、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化：幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。 2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯??”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“??该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。对课文主题思想也就不难理解了。三、利用信息技术进行语文课堂教学，既有利于教师布置作业，又有利于学生的训练，学练相结合，不但巩固了学习的内容，又提高了课堂教学效率。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点①。由于语文的工具性，决定了他的知识容量大，信息来源广泛，在这样的情况下，要布置课堂作业也是一件非常困难的事情。也许教师抄半天的作业，学生几分钟就完成了，更何况一节课本来就没有多少时间，教师根本就不可能抄多少作业给学生做。这样，课堂上所学的知识读不能巩固，课外的延伸就更谈不上了。而电脑具有信息量大、传输速度快的特点。利用这个特点对学生布置课堂作业是有很大好处的。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，由于生字词比较多，要检查一下学生对生字词的掌握情况，一个一个的写在黑板上，费时又费力，效果也不一定好，把它用幻灯片的形式展现出来，学生几分钟就能完成了。另外，一篇课文上完了，为了培养学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，用一篇相似的文章检测一下，在传统的教学模式下，几乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技术条件下的幻灯片一下子就可以完成了。在教学都德的《最后一课》完成时，我们马上就可以把郑振铎的《最后一课》展现出来，让学生比较它和课文的异同点，教师在加以适当的引导，不但巩固了课文知识，而且还培养了学生的爱国意识。其次，信息技术在语文课的复习课的课堂作业中也起着举足轻重的作用，特别是初三的中考语文复习。初三由于要毕业了，要把初中三年的知识进行复习归纳总结，知识容量大、时间紧。利用信息技术教学，可以最大限度的节约时间，收到事半功倍的效果。在字词、语句连接、仿写、病句修改中，都可以选很多的内容来练习，方便又快捷，对学生知识内容的了解巩固都有很大的帮助。四、利用信息技术教学，可以丰富教学资源，从而提高语文课的课堂教学效率。在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。老舍先生写的《春》，是一篇文质兼美的优秀写景散文，是一篇难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，教学效果并不好。究其原因，就是光光书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多。首先，制作fiash朗读课文，边朗读边播放动画片，学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图，引发丰富的联想，得到了精神上的审美愉悦，为后面的学习打下良好的基础。其次，在教学时，展现出丰富多彩的的春景动态图，就能把抽象的文字变成了生动形象的图像，学生就能更好地理解课文的主旨了，对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。再次，回放flash动画片和幻灯图片，不但能把课文的写作顺序讲的清清楚楚，使学生能够听明白，而且作者的感情、文章的主旨学生也比较容易明白。综合性学习也是初中语文教材的重要组成部分。这部分内容与学生的生活密切相关，处理得较为灵活，学生喜欢学，但书上的文字材料又太少。而且在课堂上让学生找资料，浪费时间不说，还不一定找得到。这时，利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了。网络上信息多、流量大，查找起来也比较方便。课前教师选定好内容，指定范围让学生去查，学生查到了，准备充分，课堂气氛会变得活跃，教师上起课来也会得心应手。时间节约了，课堂效率也提高了。

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