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1，简述教学过程主要环节有哪些

一个完整的训练过程应该由四个环节构成：开始、准备、基本和结束。开始部分：布置训练任务，准备场地器材；准备部分：一般性准备活动和专门性准备活动；基本部分：完成训练任务；结束部分：放松活动，小结，整理、回收器材等。

简述教学过程主要环节有哪些

2，教学设计六个基本环节是什么

教学过程有六个基本的环节，每个阶段都有不同的教学设计方式，每个阶段方式不同，六个基本环节为：1、准备阶段的教学设计2、感知阶段的教学设计3、理解阶段的教学设计4、巩固阶段的教学设计5、运用阶段的教学设计6、教学过程的评价设计扩展资料：教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计六个基本环节是什么

3，1数学教学设计的基本过程包括哪些

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

1数学教学设计的基本过程包括哪些

4，教学过程六个基本环节

教学过程六个基本环节如下：组织教学（因材施教，了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况）；导入新课（可以采用图片，音乐，游戏等形式进行课堂的导入）；讲授新课（对新知识进行讲解）；巩固新课（需要对所讲述的知识及时巩固）；布置课后作业（布置的内容要考虑知识拓展性、能力性）。组织教学：在新课标中，备课包括备教材、备学生等。因材施教，了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况。导入新课：这是一节课的开始部分，时间在3-5分钟内，是一个预热的过程，可以采用图片，音乐，游戏等形式进行课堂的导入，其目的是为了吸引学生的注意力，使其认真听讲。讲授新课：在导入之后，就要对新知识进行讲解，时间大约在25-30分钟左右，需要对整个课堂的重难点进行把握，并讲解清楚。巩固新课：当新知识讲解完之后，需要对所讲述的知识及时巩固，一方面还可以看看学生对新知识的掌握情况等。时间控制在10分钟左右，巩固完之后，教师可以及时了解学生的掌握情况，并及时调整教学。预习和复习：教师应根据学科的特点和教学内容的需要，认真布置好学生每天的预复习工作，要提出具体要求，给予具体指导，并且落实检查，培养学生良好的学习习惯。提倡各学科教师布置学生利用网络收集学习资料、拓展学习内容作为预习和复习的要求。布置课后作业：课堂巩固之后，差不多一堂课也要结束了，教师采用布置课外作业，或其他的一些结束语结束本堂课的教学，下课。

5，初中数学教学的基本环节有哪些处于中心环节的是什么

一、创设情境，导入新课二、 探究新知，例题精析三、尝试练习，应用拓展三、学习小结，布置作业中心环节当然是探究新知和练习。
我认为在说课中，评委注重你的语言表述的准确性与清晰度，能够把组织学生进行合作学习、启发学生发现解决问题的环节说清楚，突出自己课堂的创新性与特色。评委听了那么多课，没有创新和特色会感到乏味，必须让评委有眼前一亮的表现。祝你成功！
一、精心备课：通读教材，选取近几年的中考题作为练习和例题二、组织上课：复习准备知识；引导学生探究新知识-----新授知识；讲授例题；同步训练；拓展训练；课堂小结；当堂达标测试；讲评矫正学生的疑难点。三、课后作业的布置与检查四、学完一章后，应先系统复习，再进行一章检测，五、针对学生所出现的问题，及时纠正、补课。

6，小学数学课的基本教学流程是怎样的

生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学高段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学基本流程：第一个环节：课前两分钟课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真可谓是万紫千红，各有千秋。第二个环节：前置性作业生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养，已成为新时期每个公民的基本素养。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，教师在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。第三个环节：小组合作学习作为一种理念的生本教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。小组合作学习就是体现了这个原则。我的教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，，准备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。所谓分工就是当小组共同完成一件任务时，如果没有明确的分工，学生会不知所措。比如确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论准备上台汇报时每个同学的发言任务等。小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期承担一种类似的任务，还须要培养他其它方面的特长时，组长要协调。所以隔一段时间我会要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。数学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么？2.我的解题方法是什么？3.解题时要注意的是什么？4.我不懂的问题是什么？第四个环节：小组汇报小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：。1.组内每个小学都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下的同学交流互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？然后，组长要走下讲台，代表整个小组和其他同学或小组进行交流。3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点。1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。2.点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。第五个环节：师生评价生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。而新课程改革的评价理念也提到了: “ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：1、口述式：我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。2、文字式：除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒! 等等；还可以用发放表扬信、奖励卡、我们特做的魔术棒等方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定，从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。3、评“星”式：我一般一个月（或两个月）会评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。4、称号式：另外，还可以采用称号的方式来表扬学生，例如：可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。评价也是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价”、“考试评价”模式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。 除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚。总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。第六个环节：自我挑战数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。当然，数学生本课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的不同进行删减，但生本教学的核心部分应在教学中体现出来。

7，小学数学课的基本教学流程是怎样的

小学数学课的基本教学流程 据课标理念，在课堂中按照发现问题、研究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”。 一、创设情境，激疑引趣。 在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。 二、自主探究，获取新知。 在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。 三、应用拓展。 指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题，进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化。 四、全课小结。
小学我没教过，但是按照学生的认识特点来看，应该先让学生认识生活中的实例，慢慢抽象，小学数学课 需要借助实物，学生会更好的理解。本人愚见。

8，小学数学教学应该把握哪些环节

小学数学教学我认为最主要应把握新授环节，这其中需要注意引导学生认真阅读例题，然后让学生通过对例题的分析例题的数量关系、然后自我解决例题的问题，在此基础上，教师要充分收集学生反馈的解题信息，通过班内的多向交流将正确的解题方法展示给全体学生，当然是操作类的例题，可通过充分的材料准备，让学生通过充分的操作，来感悟概念与公式。最后再通过层次丰富、环环扣紧、由浅入深的练习达到知识巩固和加深理解的目的。
我觉得最主要的应该是激发孩子们的兴趣！兴趣是学习的最好的老师！课堂上要互动，这样可以让孩子们和老师的距离拉近。同时可以培养他们上这门课的兴趣。其次，让他们理解例题，记住数学公式，课下多做练习。希望这些会对你有所帮助。
第一，上课时必须让学生认真听课，不能边听边玩。第二，教师在讲授新知识时，必须在12---15分钟的时间内把重点知识讲完，否则学生的精力就没有那么集中了。第三，激发孩子学习兴趣是问题的关键，别让孩子只去记住枯燥的公式，而是引入形象生动的教学模式 。
作为一名数学老师，首先要有的是一定的数学基础，补课或缺的还有数学思路。。。在讲课时要授人以渔，而不是简单的告之答案。注重难点的解析，一节课能把一道题讲透彻，那才是真正有本事的老师！
先来个复习，让学生的知识迁移到新知识，再讲求创新，照搬教材的学生肯定不喜欢，最后看练习的设计，除了巩固外，还要有一定的挑战性。
我认为，哪个环节都很重要，缺少了都不能成为一节完整的课。但要特别注意要创设一个让学生自主探究环节，以及要给孩子们提供数学思考的空间。

9，数学课堂教学的几个环节

当前，小学数学课堂教学中存在着大量的问题，教学方法落后，教师的教学理念没有跟随课程改革的要求更新，有一部分教师的教学策略存在一定弊端，照本宣科，本本主义思想严重，严格死板的按照教材教学，使小学数学教育似乎就不会体现出新的课改理念。所以，在新形势下，优化教学策略是很有必要的，对提高教学质量，优化课堂教学、培养小学生学习数学的兴趣，都有很大的帮助。
二、创设自主探索空间,提高课堂教学影响课堂教学的优质、高效的一个重要原因就是学生不会学数学，不掌握学习的方法。要让学生“会学数学”，不但要重视培养良好的学习方法及分析法和综合法等基本的学习方法的培养和提高，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论、同化等探索性的学习方法。因此在教学过程中，教师要努力创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。如：在教学《除数是一位数的口算除法》时，出示例题45÷3后，先让学生猜猜45÷3的结果，再让学生思考用什么方法证明45÷3=15，可利用小棒等教具分小组讨论、交流。学生汇报如下：（1）我用列竖式的方法得到的（2）因为3×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒摆得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接着充分肯定学生的每一种算法的基础上，引导学生比较哪一种方法最好。这样做以后学生自主探究的空间大了，参与能力增强了。教师教的轻松，学生学的抓实。课堂教学提高了。

10，小学数学如何教

如何根据数学知识之间的内在联系、发展变化的规律，引导学生积极、主动的探索学习，在学习与实践的结合中感受知识产生和发展的过程，内化数学知识，形成数学技能，数学经验和思想，改变观念。是小学数学课堂教学改革中的重点。我想从小学数学课堂教学的设计谈一些自己的认识。 一 由教师如何教，转向备学生如何学 让学生自己在尝试的数学情境中加以探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习，这是教师必须具有的课堂教学理念。教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，知道什么，怎样指导列为备课的重点，改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。 二 主动驾驭教材，优化教学内容，为学生主动学习提供条件。 具有一定关系和联系的数学知识系统是学生主动学习的前提，而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的意识，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养学生的能力、促进学生的发展。因此，要在调整教学思路的基础上，从处理教材入手，优化教学内容，帮助学生学会学习。 三 以学生的操作为主线设计教学活动，确保学生参与的主体性。 学生的学习是从手、眼、脑、口协调活动开始的，操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。如学习“相差关系应用题”，让学生先“拿出5个红颜色的小圆片，要求比黄色的小圆片多拿2个，黄色的小圆片该拿几个？”的独立操作，帮助学生理解“求比一个数多几的数是几”的数量关系，掌握这类应用题的解题方法。进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其次，让学生进行探索性的独立操作，必须与教师机械的指令性操作区别开来。教师对学生的实际操作不应作事前的各种规定，如：先怎么样，再怎么样，然后怎么样；怎么摆，怎么观察，怎么想等。教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的程序进行操作，本身就是不允许学生主动学习的一种表现，对学生的发展是一种限制。第三，要重视在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。操作不能流于表面，教师要引导学生及时抽象和概括。 四 注重学生实际，调整课堂教学结构。 一定的数学课堂教学结构决定了教学过程中教师与学生、教会与学会、知识与能力的关系。传统的课堂教学以组织教学、复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业为基本结构，教师的“讲”束缚了学生的学。在不断尝试的基础上，我觉得 ，教学生学会学习的课堂教学，应该有以下几个基本环节构成： （一）学习准备。教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情景，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意识。 （二）学习实践。这是数学课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。 （三）学习反馈。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键问题，调整思路，进行新的探索和评价。 （四）学习反思。让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否真正参与等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成学生主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。 综合以上，以学生为主体设计小学数学的课堂教学，教师就是要遵循学生的情感发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习素材，选择教学方法和课堂教学组织的最佳形式。
小学数学用教材教的话，就去新华书店买相应的教科书。但是用教科书教并没有比老师、家长讲的要好，教材只是辅助类的，一般教科书上都有教你如何施教的过程。

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