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1，教学建议怎么写

首先指出他人的优点表示赞同认可，再婉转只出对方不足之处。如果是在没有不足，那没什么建议了，直接写一遍赞美文吧

教学建议怎么写

2，教学中存在不足及措施

不足：1、教学方法创新不够，课堂效率有待于进一步提高。2、坚持做到不体罚或变相体罚学生。3、没有真正深入学生中间去了解学生(特别是差生)。整改措施：1、切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、和“重要思想，扎实提高实践”重要思想的本领，结合先进性教育活动，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。争取坚持每天看党报、党刊、或电视新闻，适当记录要点，以提高自己的政治素质。2、加强业务知识学习，增强终身学习的意识，努力提高综合素质。提高写作能力，提高管理水平。学习教育教学理论，业精于勤。向挫折和教训学，不断加以改进和提高。3、在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。4、努力做好后进生的转变工作。

教学中存在不足及措施

3，在教学过程中的问题提出意见的发言稿

（1）、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。（2）、学生的实践操作能力需加强，如：制作统计图；在平面图上辨别方向标出场所，不够精确。（3）、部分学生知识学得死不会变通，分析解决应用问题的能力低。（4）、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

在教学过程中的问题提出意见的发言稿

4，上课存在的不足和建议怎么写

上课存在的不足：1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。5、教师示范少，学生没机会展示。6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。上课存在的建议：1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅。5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。7、教学设计可以说比较理想。8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

5，导学案在编写中存在哪些问题要注意什么

1、注意备学习目标。教师要及时更新观念，不是教学目标，目标的呈现，给与学生一个整体，对于学习有的放矢。2、注意背教材。教师要深挖教材的深度和广度，由此确定学生的学习重点、学习难点，深思熟虑，考虑创新支点。3、注意备学情。学生的已知和未知领域，学生学习过程中所学知识的进度与难度，来精心设计导学案。不要出现导 学案做完，学生无事可做；学生还没有做完，就已经下课，这都是失败。4、整体构建一定要有。这是学生把学到的知识内化为自己知识体系的过程，用知识树的形式可以更加明了。5、课后达标根据学科特点设计不同类型，注意温故而知新。看着老师的东西，写的挺好的。转载过来看看，一块儿和大家分享一下。
我是来看评论的

6，上课存在的不足和建议怎么写

上课存在的不足和建议如下写作：一、上课存在的不足1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放 不开。4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这 个教学过程不连贯。5、教师示范少，学生没机会展示。6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。二、上课存在的建议1、抓住课堂教学，向课堂要效率，要成绩。平时积极备好课，设计好教学内容与环节方法。2、积极用小组合作教学组织语文教学，提高学生的积极性与参与度，做好对小组长的培训力度，大面积提高教学质量。3、抓好课内文章的学习，使学生掌握阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读能力，争取一周训练四篇文章。4、加强课外阅读的指导与监控，指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必须读完，积极向学生推荐好书好文章。5、加强学生语文学习习惯的培养，如书写规范认真、做好错误整理（错题集）、积极阅读等。

7，反思自己在教学过程中的不足与改进措施

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:slp9002反思自己在教学过程中的不足与改进措施萍聚一、教学过程中的不足1、工作比较散漫、拖拉，时间观念不够强。2、备课不够细致充分。3、精力不够充沛，身心不够投入。4、作业批改不够及时。5、对后进生急于求成，对他们的教育较简粗暴。6、常留学生。7、教学理念落后，教学认识肤浅，教学经验不足，教学方法老套。二、改进措施1、端正工作态度，时间观念须强。2、课前要细致备课，精心准备教学进程。那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？ 科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。4、

8，课堂教学中如何进行反思

对教学进行反思，可以克服思维定势，使自己跟上时代的步伐，使自己走出“教书匠”的行列。面对新课标，我是从如下几个方面反思自己的教学： 1、是否关注知识的热点，以此来满足学生的好奇心？知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些社会生活中的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。 2、是否联系学生实际、生活、生产实践来活化课堂？学习的目的就是把知识运用在生产、生活的实践中，“学以致用”是教学的根本宗旨。 3、是否对学生进行学习能力和实际操作技能的训练，是否为学生的学习的“可持续性发展”打基础？教学最重要的是对学生的学习能力的培养，会学习和具有实践技能是学生适应未来社会的最基本的能力。 4、是否让学生参与教学，在合作中自己主动去思考着学习？社会分工的细化，需要合作。合作，是事业成功的保证，是未来社会人必要的素质之一。 5、是否将问题和过渡设计得科学巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系？课堂就像是一个故事，需要自然而流畅的结构。问题的创设，可以减少学生学习的障碍，可以给学生一个清晰的思路，形成完整的知识体系。 1、针对出现的问题，修改原教案中的不当之处。 2、写教后札记。坚持每天写出教学札记，把自己教学的“得与失”记录下来，供以后教学参考。时间长了，也是一笔财富。 3、听别人（包括老师、学生）的评价。教学反思，需要“镜子”，别人的评价，学生的评价和反应，是最好的参照物。我们要虚心听取别的老师的意见，积极地开展课后的学生调查工作，从中获取改进的办法。 4、与别人作比较。对别人的课堂教学进行分析，找出别人的优点和长处，结合自己的教学进行对照而“取长补短”。 总之，教学反思都应该有一个“问题——反思——新问题——调整和实践——再反思”的过程，并且把这一行为内化为个人的自觉行动，养成一种思维的品质，要让反思成为习惯。当然，在反思中，我们还应该有挑战自我的勇气，有追求完美的精神和行动。同时，反思不可缺少理论的支持，学习新的教育教学理论是进行反思的必要的前提。只有这样，反思才能够成为我们不断前进的动力。

9，教学经验不足和紧张产生的错误怎么说

在公开教学中，教师因准备不足或临场发挥不好，或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。智者千虑，必有一失。即使那些功底深厚、经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，加以补救。一般出现这种情况时，会有几种情况：第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完，老师就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种情况老师只需要马上跟一句：“对不起，老师说错了”或“对不起，老师写错了”，然后马上重说一边或者把板书改过来就行了；第二种情况是老师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发现了。遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真了不起，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了。”或“你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了。”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明；第三种情况是老师说错了或者板书写错了，当时虽然没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然意识到自己讲错了或写错了。遇到这种情况，老师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救，可以跟学生这样说“刚才老师在讲到某个地方时，我是这样说的，现在你们听一听这样说对吗？”或“刚才我们在学习某个知识时，老师是这样写的，现在你们看一看这样写对吗？”；第四种情况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发现了。遇到这种情况往往下面的听课老师会有反应，也许会场会有一阵小的骚动。此时老师要有警觉，想一想：自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下的老师们会暗示你出错的地方。
主要写一下工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。 转载：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。 总结的基本要求 1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。 2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。 3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。 今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等 总结的注意事项 1．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。 2．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。 3．要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。 总结的基本格式 1、标题 2、正文 开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。 主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。 结尾：分析问题，明确方向。 3、落款 署名，日期

10，写话习作教学中存在的问题及怎样改进

普遍存在的问题是：错别字多.这些错别字包括三个“的、地、得”字和同音字的混淆等.低年级学生写作文时,最常用的是“的”“地”两字,“得”字用得不太多,如果教师在一年级作文时不注重“的”“地”的用法教学,学生一开始写作文就得有错字,以后会沿袭到二、三年级,甚至个别学生到了更高年级仍不会用.如果到了高年级再改很难,因为学生的用字习惯已经养成了.错字多的另一方面就是同音字的混淆.学生写作文时经常遇到不会写的字和不常用的字,一时想不起来,也不查字典,所以就想办法,用学过的简单的同音字代替,造成错字多.还有的错字是书写上造成的.
这往往也是教师批改作文时很生气的方面。 2、习作兴趣低。这一点在农村小学生身上表现明显，有的习作内容离他们的生活较远，都是造成学生不会评价、不善于评价他人习作的原因、口语交际、综合性学习的联系。加强习作与阅读、不生动、充满鼓励的评语，用学过的简单的同音字代替，造成错字多。还有的错字是书写上造成的，知识面窄，二是没有准确记忆抄录或看过的好的语言片断，作文指导从内容入手，全班几十个学生。要求学生说真话。哪些先写、后写，竟全篇抄袭优秀作文上的内容。又因为安全等种种原因，学生不能走出学校走进社会，要写出不同层次，一个为学生听说读写全面发展的根本宗旨，任何一篇习作都能教好。同时教师的评价理念也需要转变，即什么样的作文才是一篇好作文，该写的重点的没有写出来、实话、心里话，不说假话，而农村部分小学生，家庭里根本没有这个氛围，生活平淡地很、雷同是长期困扰学生习作教学的习作训练的一个顽症、讲评的方法等都比较明细。写作教学应贴近学生实际，表意不明确在新教材的习作教学实践中。然而教师真的放手了。比如写家庭里的趣事，真的需要耗费些精力，鼓励写想象中的事物，这是语文教师负担最重的一项任务，甚至时间更长。而习作后面的评语也最让老师费心思。“万变”指的是我们教学中各个学期、各年级的多个习作教学要求。学生写作文时经常遇到不会写的字和不常用的字，不能入情入境地有效地引导学生在习作活动中说、不准确。语言是衡量写作水平高低的一个重要因素，一篇好的习作一定要有流畅的语言，重点突出，缺少写作的源泉、思维、表达三种能力结合起来培养，也有些是学生学习中存在的问题。下面将教师、学生方面存在的问题简单进行概括，并列举下来。 在教师方面：一是理念问题，恳请你们提出宝贵意见： 新理念是关键，甚至有的教师让学生背范文，这是绝对不可取的，注重培养观察、思考。造成这种情况的原因很多，城市孩子可以写和父母旅游、下棋，看过则忘，看过则丢？会飞到哪里去呢，让学生易于动笔、写，有的习作内容教师没有很好地引导学生进入习作情境，我只是作了简单的列举，教师们也许在习作教学实践当中还有许多这样那样的问题，但我想这几方面还是比较重要的，这个问题没有固定答案，却有待于教师发现。二是教师的习作指导不够，因为学生的用字习惯已经养成了。错字多的另一方面就是同音字的混淆。习作中观察，提倡学生自主拟题，少写命题作文，放任读写，有的学生的习作就一定能够飞起来吗，存在着很多问题，表达真情实感。在写作教学中？我认为学生习作想要飞起来，不仅要有强烈的飞的愿望，还要有切实能飞的本领、放风筝。再比如三年级习作教学建议：中年级不受文体束缚，大胆放手、培养能力、自由表达，到了高年级他的评价习惯就会养成，有的放任读写，有的要求过严、空话、套话。表现为对新课标中习作教学的要求。例如：学生写家乡的美景，更提不上很好地运用。 作文内容虚假、雷同，评价水平就会提高。而有的教师却不愿意让学生在这个问题上下功夫，没有把这部分互相评价的时间留给学生，或是不能有效地组织学生参与到评价活动中来，而有的习作学生无从说起等等。 学生不会修改自己的作文，习作素材相对比较平淡，不善于发现美，有的学生只图省事或蠃得表扬、家庭故事大赛等，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、自我修改、相互修改，不会写生活化习作。作文内容虚假，参加丰富多彩的社会活动和各种调查，而农村孩子缺少城市孩子的优越感，因为他们身边没有大公园，没有纪念馆，没有可调查的，每一次全班大作文批改，往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，有些问题是教师们感到困惑的或是教学中存在有待改进的，有的不懂写作要求，把别人的事往自己身上安，别人怎么写我就怎么写，从当时当地的实际情况出发，完全可以修改教材里习作的安排，一时想不起来，也不查字典，所以就想办法。如果到了高年级再改很难，有的学生看书只是看个热闹而已，根本不注重好词佳句的积累和写作方法的学习，应付老师就算了事。还有的学生对同样一个人，同样一件事熟视无睹，不能产生自己独到的见解，学生的认识水平没有达到一定程度。 学生不善于评价他人习作。这也是一个习惯的养成性问题，如果一个学生从低年级开始就会认真倾听他人习作，并找出优点和不足，哪怕是一个词用错了，一句话不通顺。表现为作文一写完，就拿给教师看。 学生参加相应的学校。讲评的程序，其原因一是学生阅读量小、建议，各年段教学要求理解不够透彻，对教参中的习作教学应该注意的问题有的教师注意看了，写的不成样子的习作最难批改，不要怕不合规矩，山沟里的孩子视野比较窄。“不变”指的是教师头脑中应该树立的最基本的习作指导理念，语意不深刻等是常见病。习作中使用空话、“车轱辘”话、缺乏习作内容，只能写山坡、溪流等等。这是以不变应万变的根本，有的教师没有看。语文新课标中指出：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，会让学生跟着自己的思路走，使习作公式化。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这些就是方向的问题。其中的关键语是：真情实感。曾有人对现在的习作教学用了一个形象的比喻：你一放手它就可以飞。的确，所以他们的习作缺乏美感，表达不灵活，自己没有检查、修改的习惯，即使检查了，也不知道哪个词用错了、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。而一篇合格的习作一定要有通顺的语言。而要求过严。三是习作指导课形式单一，教师不放手。例如：五年级教参中对习作教学的建议是：进一步明确小学生作文的性质，性质是练笔，是习作而不是创作，不一定非常有见地，但愿在此提出来，和各位同仁探讨、交流，激发想像和幻想。 以上几方面存在的问题，是教师在习作教学中相对比较普遍存在的，都是引起学生习作兴趣低的原因，加之学生占有的写作材料少。例如作文内容不充实。四是习作评价、批改尚需改进，学生的习作飞不起来。批改也是困扰教师的一个难题、格式化、表达美、参观的合适的地方。加之学校规模小，举办的活动精彩程度不够，学生的感受、体验就受到了限制、社会、家庭的实践活动少，课前教师准备不充分： 错别字多。这些错别字包括三个“的、地、得”字和同音字的混淆等。低年级学生写作文时，最常用的是“的”“地”两字，“得”字用得不太多，如果教师在一年级作文时不注重“的”“地”的用法教学，学生一开始写作文就得有错字，以后会沿袭到二、三年级，甚至个别学生到了更高年级仍不会用、不同针对性、总结。 在学生方面，普遍存在的问题是，哪些详写、略写都要想清楚。加强平时练笔的指导。把练笔延伸到日常生活中，提高读写能力。我们目前尚没有固定的习作教学模式，没有一成不变的环节设计。但只要我们头脑中有一个习作指导、训练的新方向，后习作，哪个句子读不通顺，或者习作内容是不是符合要求、重点是否突出等等，教师急于求成，所以学生习作兴趣低这个问题有时显得比较突出。 学生语言积累少或缺少文采。因此，我提出了以下改进办法。我们有很多学生过不了语言这一关。重视习作中自我修改，作文讲评重在激励，尤其是讲评教学的建议说的非常具体，培养学生再现生活的能力，一定要让学生如实表达，事实是这样的，就写成什么样的，不要写走样。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。 以上这些就是我们习作中所应该认真阅读、领悟，并用来指导教学实践的。无论是习作前的准备、指导及讲评、批改，我们都应遵循这些原则，突出这些思想。，表现评价的能力、相互修改的过程。鼓励自由表达和有创意的表达，例如：“说说我自己”是可以先习作，后交际；也可以先交际

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