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1，义务教育数学课程标准中认为数学课程内容要包括以下哪些方面

《义务教育数学课程标准》中认为数学课程内容要包括，方面有：1.数学的结果， 2. 数学结果的形成过程，3. 结果形成过程中蕴含的数学思想方法 。
《义务教育数学课程标准》（2011版）中认为数学课程内容要包括以下哪些方面 A. 数学的结果 B. 数学结果的形成过程 C. 结果形成过程中蕴含的数学思想方法 D. 数学公式 答案：ABC

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2，全日制义务教育数学课程标准空间与图形的内容标准有哪4个部分

“空间与图形”分为四个部分：第一、二学段为（1）图形的认识； （2）测量； （3）图形与变换； （4）图形与位置。第三学段为（1）图形的认识； （2）图形与变 换； （3）图形与坐标； （4）图形与证明。 《标准（修改稿） 》的“图形与几何” ，第一、二学段仍分为四部分，具体表示有所变动， （1）图形的认识； （2）测量； （3）图形的运动； （4）图形与位置。 第三学段分为三个部分： （1）图形的性质； （2）图形的运动； （3）图形与坐标。其中，第 （1）部分大体整合了《标准（实验稿） 》的第（1）（4）部分的内容，以利于在探索、发现

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3，语文课程标准包含和四个部分内容

2011义务教育阶段语文课程标准： 前言：课程性质，课程基本理念，课程设计思路 课程目标与内容：总体目标和内容，阶段目标和内容 实施建议：教学建议，评价建议，教材编写建议，课程开发与运用建议 附录：优秀诗文背诵推荐篇目，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表，义务教育语文常用字表高中语文课程标准的大致结构和上文相同，第二部分（目标）有较大区别：必修和选修要达到五个方面的能力培养。（如有必要，可以附上原文）
《语文课程标准》包含“前言”“课程目标”“实施建议”和“附录”四个部分

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4，正在进行的高中新的课程标准包高中数学分为几个必修模块

五个必修
您好，看到您的问题将要被新提的问题从问题列表中挤出，问题无人回答过期后会被扣分并且悬赏分也将被没收！所以我给你提几条建议： 一，您可以选择在正确的分类下去提问或者到与您问题相关专业网站论坛里去看看，这样知道你问题答案的人才会多一些，回答的人也会多些。 二，您可以多认识一些知识丰富的网友，和曾经为你解答过问题的网友经常保持联系，遇到问题时可以直接向这些好友询问，他们会更加真诚热心为你寻找答案的。 三，该自己做的事还是必须由自己来做的，有的事还是须由自己的聪明才智来解决的，别人不可能代劳！只有自己做了才是真正属于自己的，别人只能给你提供指导和建议，最终靠自己。 您可以不采纳我的答案，但请你一定采纳我的建议哦！! 虽然我的答案很可能不能解决你的问题，但一定可以使你更好地使用问问哦~~~

5，教研员的主要职责

教研员起着引领和指导教师将课程教学目标贯彻到每一节课中的重要作用。因此，对教研员会有与其他教师不同的要求和任务。教研员的职责和任务不同于任课教师。教研员应当在不断地、反复地学习和理解《课程标准》（指导纲要、大纲）精神和理念的基础之上，认真地研究《课程标准》中各个模块的内容标准，研究由《课程标准》而撰写出来的各个模块的教科书，研究教科书之外的其他教材。教研员还要组织和带领任课教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念；研究和学习《课程标准》中各个模块内容标准；研究教科书的知识整体结构和二次开发教科书的教学内容；研究和学习关于落实课程目标的所有教学资料；研究和制定每个学期的学科教研工作计划；研究和实施课堂教学过程中运用的教学方式、方法等。教研员还要在每个学期的教研工作中深入课堂教学的第一线，认真地听课、评课，查看和批改教师的教案（教学设计），精心地指导任课教师的教学工作，积极地组织开展学科教师的研究课、公开课和观摩课。在学期或学年末，组织一些学科的骨干教师出评测学生学习效果的评价试卷。在学科的教学教研的工作中，要不断地对教师的教学能力进行具体地、细致地、微观地批评和鼓励，使其不断地得到激励和鼓舞，以最终达到提高学生素养为目的。对于有着丰富教育教学能力和教研经验的教研员还会组织一些关于学科教学讲座，与其他地区的教师、教研员进行学科专业方面的交流和学习。如有机会还可以与相关部门合作，组织和培养写作能力较强的教师参与教科书、教学参考书、学科教学服务网站的撰写和编辑工作，使得一些教师尽快地进入优秀教师的行列（教师成长的四个阶段：刚毕业的新大学生→能够讲出来的教师→能够讲好的教师→能够写出来的教师）。
让学校喜欢你的音乐课．．．从音乐中让他们获得快乐．

6，高中化学教学大纲和课程标准在内容上的区别与联系

高中化学教学大纲和课程标准在内容上的区别与联系1高中化学教学大纲与课程标准的联系　　全日制高级中学的化学教学,是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。大纲和课程标准中均指出,以进一步提高学生科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能、方法,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能和实践能力。　　2高中化学教学大纲与课程标准的区别　　2．1“教学大纲”与“课程标准”的内容概述不同　　“教学大纲”由教学目的、教学安排、教学内容和教学要求、教学设备和设施、教　　学中应注意的几个问题,及考核和评估6个　　部分组成。　　课程标准由前言、课程目标、内容标准和实施建议4个部分组成。　　2．2“教学大纲”与“课程标准”的课程安排不同　　“教学大纲”中指出高中化学的教学内容由必修、选修课组成,且分两类课程提出教学　　内容和教学要求,化学I只含必修课内容,是全体学生必须学习的,化学II含必修加选修　　课内容,适合基础较好的学生学习。　　“课程标准”的课程内容是以模块划分的,仍包括必修课程(含两个课程模块)和选修课程(含六个课程模块)两部分计8个课程模块。规定全体学生都必须学习必修课程;课程实行学分管理,每个模块2学分,学生要达到高中化学课程学习的毕业要求,最少要修满6个学分,即完成必修课程和任一选修模块的学习。且添加了大纲中不具备的内容,高考化学的考试内容对报考不同专业的学生有不同的要求:报考人文学科或社会科学专业的学生,最多不超过3个模块;报考理工类专业的学生,最多不超过4个模块;报考化学及相关专业的学生,最多不超过6个模块。“课程标准”建议,学生修满6学分后,鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生可选学更多的模块,以拓宽知识面,提高化学素养。　　2．3“教学大纲”与“课程标准”的教学

7，课程标准的基本框架是什么

《 XXXX 》课程标准课程编号： （参照我校各专业人才培养方案及教学计划上编制的） 课程类型： （专业必修课/公共必修课/教育必修课）— 1 —学 时： XX 学 分： XX 适用对象： XX一、课程定位 （本门课程在该专业中的地位及本门课程的主要任务） 二、课程设计1.课程设计理念 （建议以“就业面向岗位”的需求为中心，以培养学生XXXX能力为依据设计，应充分考虑到专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能。）2.课程设计思路三、能力目标1.社会能力 2.专业能力 3.方法能力四、学习目标 五、学习情境1.学习情境划分及学时分配（课程总标准）学习情境划分及学时分配如表1所示。表1：学习情境划分及学时分配 2．学习情境教学设计（课程章、节标准）（每节一个表格）表2： 学习情境1: XXXXXXX（节名称） 学习情境2：XXXXXX 学习情境3：XXXXXX …………六、教材和教参选用1.推荐使用教材：（名称、出版社、版次） 2.参考资料;(名称、作者等。不限数量)七、考核评价要求1、评价内容及方式（建议平时过程管理与期末测评相结合，平时成绩计40%，期末计60%） 2.评价标准八、教学资源要求1、教学设备条件 2、教师团队
职业教育的课程标准是根据本门课的课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点， 为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。其基本框架为：1. 序言 说明课的定位， 课的目标与任务， 与其他课的关系等内容。2. 教学基本要求 从宏观上给出本课的知识要求、能力要求、 技能要求和素质要求。3. 课程内容体系 具体给出本课的章、 节目录。4. 主要教学环节安排 说明本课程主要由哪些教学环节组成， 及各教学环节的安排。5. 本课使用的教材与教学参考资料 使用教材包括主教材、 主要参考书及参考资料。6. 学习评价与考核 给出本课的知识、能力与技能的考核标准；试大纲； 考核方法； 应取得的证书名称及等级。7. 必要的说明

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