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1，一师一优课 如教学设计版本选择错误删除后应如何做

上传的教学设计、视频、PPT都上传 成功了就是没提交掉，失误操作在“修改”和“删除”栏里，我点“删除”现在想找回来重新上传，找不到了，怎么办？
必须找网站管理员删除。 1．首先在”资源管理”模块中，选择”自建课程库”功能，找到要删除的课程； 2．在本地课件服务器上找到这一门课程编号的文件夹直接删除即可。

一师一优课 如教学设计版本选择错误删除后应如何做

2，谁知道优秀教案适不适合江苏的小学老师备课用是什么版本的啊

我是常州的，我们最近在用志鸿的《优秀教案》，就是新出的一套部编版的教案，挺好的，可以节省很多备课时间，还有很多新的教学思路，内容很新颖啊，突破传统的辅助教材。
重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

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3，初次教学的高中政治老师适合买什么版本的教案

我也是高中政治老师，备课的话学校发的教案作为辅助，买的教案一般都不怎么样，以前还有一本《全易通》比较好，但是现在居然不出了。我现在用的是《世纪金榜》，说实话，不是很好用。建议你还是在网上找比较好，因为高中政治与时事结合比较密切，没有哪本教案可以做到与时俱进的，所以最好在网上找同行老师新备的教案。百度文库很不错的，我的教案一直在里面下的，然后自己再修改。
人教版的再看看别人怎么说的。
以前我刚参加工作的时候用过 《志宏优化系列丛书 高中优秀教案》觉得还不错，不知道你能不能买的到，也不知道现在有没有最新的版本

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4，教科版小学品德与社会我能为学校做点什么教学设计

“我能为学校做点什么”教案设计教案背景：青岛版《品德与社会》三年级上册第三单元最后一个活动主题教学课题：我能为学校做点什么教材分析“我能为学校做点什么”是青岛版三年级《品德与社会》第三单元“我爱我们的学校”中的一个活动内容，是全单元的核心，前四个活动主题“说说我们的学校”“校园里的发现” “给学校画张地图”“在学校工作的人们”注重学生对学校、对学校里工作的人们的了解。“我能为学校做点什么”更注重学生对信息的整理和分析，注重对学生责任感的培养，是对前面内容的升华和拓展。本活动主题有“我给学校做张名片”“我们一起行动”“我给学校提建议”三个环节，第一个环节，目的在于宣传学校，激发学生的自豪感。本节课我设计了后两个环节，通过让学生联系实际爱护学校，给学校提建议，激发学生“我是学校主人翁”“校兴我荣、校衰我耻”的自豪感和责任感。设计理念

5，关于教学设计有哪些参考书

教学设计案例集(第2版翻译版国外优秀信息科学与技术系列教学用书)
教学参考书，名师教学设计参考等
小城镇现代住宅设计基本信息 作者：骆中钊 [同作者作品] 出版社：中国电力出版社 isbn：7508336496 上架时间：2006-3-29 出版日期：2006 年2月 版次：1-1 智能小区九大系统设计与实现 【内容简介】 本书详细介绍了智能小区建设应予规划的九大系统的设计与实现，为建设智能小区的系统集成商、智能小区开发商以及工程设计人员、施工人员提供参考。九大系统包括：智能小区网络通信系统，四表抄送远程系统，可视对讲系统，小区一卡通系统，停车场管理系统，闭路电视监控系统，小区周界防卫系统，家庭报警系统，，物业管理系统。 本书内容丰富、实用性强，适用于从事计算机、通信、建筑、电气规划与设计、房地产开发等人员及监理工程师、相关工程技术人员使用，也可作为职业技术院校和有关专... 住宅小区景观设计教程 作者：庞杏丽 出版社：西南师大 出版日期： isbn：7562135428

6，北师大版一年级数学上册有几只鸟的教学设计

学习内容　　P83-P84（7,6,5加几的进位加减法）　　教学目标　　1.结合具体的操作活动，进一步探索7、6、5加几的进位加法的计算方法。　　2.能正确计算20以内数的进位加法。　　3.能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。　　教学重点　　7、6、5加几的进位加法的计算方法。　　教学难点　　与之前学习的20以内数的进位加法的联系。　　养成教育训练点　　培养学生观察、比较能力。　　教学过程　　一、游戏引入　　师：我们先来做个游戏：谁和谁凑成10，他们就是好朋友。　　9和谁是好朋友？（1）　　8和谁是好朋友？（2）　　……　　二、创设情境，探究算理　　1.提出问题　　师：在一颗大树上，原来有7只小鸟，又飞来6只，　　那么你能提出什么数学问题？　　学生提出问题，求一共，比多少，等等。　　2.根据不同的问题，列算式。　　生：求一共有多少只？　　列算式 7+6= （只）或6+7= （只）　　3.讨论如何解决该算式，你用的什么方法，和同组学生交流一下。　　三、 解决问题。　　1.做一做，说一说。　　引导学生结合摆小棒和拨计数器的活动，解释说明自己的计算方法，通过多种形式进一步的体会算理。　　2.圈一圈，算一算。　　巩固7加几，学习5加几的计算。同时，通过动手圈一圈，如先把10跟小棒圈在一起，再算出结果，进一步体会“凑十法“的策略和计算过程。　　3.想一想，填一填。　　（1）巩固学生计算能力。　　（2） 通过计算，观察，继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律。　　四、巩固练习。　　1.练一练第一题。　　本题目的是通过圈一圈，巩固“凑十“，练习7加几的进位加法计算。　　2.练一练第四题。　　通过涂颜色的趣味题目，进一步巩固加减法的计算，本题目教师要做适当的引导和帮助涂色有困难的学生完成涂色过程。　　五、 课堂小结。　　1.让学生谈一谈本节的收获。　　2.结合生活中的具体情境，说一说自己的方法与感受。　　3.教师小结：小结方法，同时对情感过程进行升华。　　板书设计　　有几只小鸟　　7 + 6 =13 7 + 6 = 13　　3 3 3 4

7，急求小学西师版六年级下册暴风雨的启示语文教学设计

《暴风雨的启示》教学目标：1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2、过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境。(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。3、情感、态度与价值观(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。重点、难点：重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教具准备：字卡、词卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1、教师板书：暴风雨同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知1、教师提出自读要求，学生自读课文。(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。2、检查自读情况。(1)教师出示字卡，指名读。(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。(3)找出文中描写景物的词语，齐读。(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？三、再读课文。引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】四、作业有感情地读课文。第二课时一、导入上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。板书：暴风雨的启示过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。二、感受暴风雨，悟作者情感1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。2、集体交流(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。)你是从哪些句子感受到的？(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。哪位同学能把这句话读好？指名读。(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”指名读，说说你从这句话感悟到什么？(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】三、欣赏雨后美景师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。3、小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】四、联系生活，感悟哲理1、教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。学生齐读。2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、教师过渡：昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。5、集体反馈，教师引导。【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】五、总结这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。六、作业背诵自己喜欢的段落，积累语言。板书设计： 来之前：使人恐惧暴风雨的启示 来之时：猛烈、温柔 和谐美 去之后：风景如画
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