教育教学信息技术应用案例，信息技术教学案例分析

1，信息技术教学案例分析

在信息技术与学科课程整合的过程中，计算机与网络成为教育教学过程中必不可少的辅助工具。张老师是某学校计算机教师，日常工作主要是维护机房、每周兼教12节计算机课。请你就张老师目前的工作任务作一分析，谈谈信息技术与学科课程整合的过程中张老师应该怎样发挥信息技术为学科服务的功能。通过科技来了解信息科技

信息技术教学案例分析

2，举例说明您在日常教育教学中是如何将信息技术应用到教与学中的百度

1、教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。比如我讲网络知识时，我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。 2、比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词，我用一个车间的工作流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等。然后在用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的.。3、游戏学习法，爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段.我在讲网络信息检索时，为了调动学生的积极性，安排了一个竞技游戏，按照一段具体的文字。从中提炼关键词进行搜索，查找这段文字所叙述的是哪个景点，学生的热情很高,效果很好。扩展资料：信息化课堂中的教与学形式包括：一是多媒体课堂：在多媒体教室上课，教师运用多媒体形式进行教学，幼儿在多媒体环境中学习，每一个教学素材（小课件）的使用如同一位教师在教学，教学素材（小课件）可以让学生操作，课堂充满了和谐互动气氛。教与学形式主要有：（1）探索发现式（2）情景激发式（3）合作互动式（4）启发讨论式（5）整体关联式（6）学科交叉式。　　二是网络课堂：一般学校网络教室有限，需要教师课前准备好网上教学软件和教育资源，上课时，教师运用计算机网络进行教学，学生运用计算机网络进行学习，体现探究、协作、自主式学习。教与学形式主要有：（1）实验探究式（2）综合学习式（3）交流协作式。　　三是远程教育课堂：在互联网环境下，以学生为主体，教师为主导，形成校内和校外网络化，多元互动（教研员、各类教师、学生、家长、教育软件），营造出远程探究、协作、自主式学习环境。（1）远程教育式主要有：（1）学科综合式（2）自主学习式。

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3，如何运用信息技术上好小学数学课案例分析

随着信息时代的到来,信息技术正在不断地演绎着现代小学数学课堂。如何充分利用好信息技术资源,真正为教学服务,成为当前教育界专家和教师普遍思考的问题。本文从小学生的心理特点出发,结合新课程标准要求,通过一些案例对信息技术在小学数学课堂上的使用提出了一些看法:信息技术应使数学直观化、丰富化、活力化。教师在教学的过程中,应当根据小学生的心理特点、不同的教学内容合理的选择信息技术手段,使其起到科学有效地辅助教学的作用。

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4，谈谈我在幼儿课堂教学中是如何运用信息技术及案例

信息技术对现有教育模式提出了强有力的挑战，正确认识现代信息技术在教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育教学中的作用，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化的积极作用。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及应用中应注意的问题谈起，较详细地讲解了课件的选择与制作应注意的问题，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。关键词：现代信息技术幼儿园教育教学运用正文：二十一世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正多数以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，将是我们众多教育工作者共同研究和关心的问题。现在就我个人的经验谈谈在幼儿园教育中如何有效地运用信息技术：在将信息技术与课程整合的过程中，关键是教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使幼儿用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。首先是在课件的选择与制作上下功夫：这个活动适合用课件吗？怎样用呢?应该制作什么样的课件等等许多问题都需要教师事先考虑好。因此，教师制作课件时应注意几点：1、课件内容应体现教学思想，为其教学目的服务课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各知识点合理地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教于乐。2、课件制作应注意辅助性使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未做主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。3、课件制作应从幼儿的角度出发教师在制作、选择课件时，应考虑不同层次幼儿智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。例如制作小班的课件，界面要精美有趣、鲜艳活泼、图像大而清晰，浅显易懂，短小精悍，利用软件中设计的作图功能，色彩变化及闪烁等，编制出一些“动画式”的教学软件。而大班的课件则要求动手操作强，知识性强，多一点想象的空间。运用多媒体课件演示教学能同时呈现文字、图形、声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大集体活动传输的信息量，让幼儿多重感官同时感知，使幼儿进行完整学习，提高学习的效率。更重要的是，大班因为要注重知识性，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使幼儿多种感官受到刺激，能够激发幼儿学习的兴趣，充分调动幼儿内在的求知欲望，变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“ 乐学”，积极参与学习，有效地理解和掌握知识，发展思维能力。4、课件制作应重视交互性设计在教学活动中，课件取代了教师的一部分功能，在整个课件的学习和娱乐过程中，要始终让幼儿参与，给予及时反馈，这样才能使幼儿较好地发挥主动性。运用电脑媒体的交互功能，使教学活动过程变单向灌输为双向交流。5、课件制作应讲究科学性多媒体在选用、设计软件及穿插都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条造型，更要注意直观、明了。考虑好了以上几点，制作出的课件才能有效地运用到我们的教学中。例如，在教学“统计”时，我就利用了人机交互有效地激发幼儿的学习欲望，从而产生学习动机。在教学活动中，我设计了一些有游戏情节教学软件，让幼儿动手操作。通过故事导入，然后联系实际来统计一下全班幼儿喜欢小动物的情况。这时屏幕上出现三种小动物，幼儿分别选择自己喜欢的小动物，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。这时幼儿就可以将屏幕上面的小动物用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可

5，信息技术的教学应用

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

信息技术教学论文初中信息技术教学论文--初中论文初中教学论文论文|中学论文教师学生信息技术教学优化课堂结构论文摘要：信息技术课教学是利用现代教学方法和手段，运用多种形式，优化课堂结构，把复杂的问题简单化，把 [doc] 信息技术教学论文看来我们得转变观念,建立科学的学科观,给信息技术教育以应有重视,是提高信息技术教学质量的关键。有了思想上的重视,我们还要在提. ? 教师论文 ? 初中教学论文关于新课高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。本文结合信息技术课的特点及实践信息技术教学论文 . http://www.gouxinde.com/j/101226/4792024.html

6，如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

　　小学语文二年级上学期《识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第 6 单元识字教学内容。　　《识字2》共有十二个生字，组成十二个生词，分别配搭成十二项学校课余生活的活动项目，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，观画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在课前，我要求孩子回家上网收集有关课外活动的各种活动项目，在课堂上，通过图画与运动项目相结合，具体了解活动项目是平常中怎样进行，并有针对性地自学本文的几项课外活动　　，发挥想象，联系生字部首与画面上小朋友的动作之间有什么联系，在堂上发挥数字平台的效力，指导学习生字的方法，形成识字规律。【关键词】识字教学；多媒体技术；教学优势　　一、案例背景《小学语文二年级上册识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第2 单元识字教学内容。本课运用多媒体加深孩子对生字教学中形旁表意，声旁表声的规律的记忆，并通过多媒体的示范，达到正确书写生字的目的。 1、教学方法（1）利用信息技术的直观性。利用多媒体能直接变换、改变载体的功能为孩子创造一个生动有趣的写字平台。（2）利用信息技术的条理性。利用信息技术能随时改变出现对象的出现顺序，让孩子通过对比，掌握正确的写字方法。（3）利用信息技术的对比性。利用信息技术在颜色上的对比效果，重现加深生字各部位的教学，让孩子能正确书写生字。 2、教学目标认知目标：（1）利用多媒体教学，正确拼读生字的读音。（2）利用多媒体教学，掌握正确的握笔姿势。 2 技能目标： (1)借助多媒体，掌握生字的书写笔顺，学会观察每个笔画在田字格中的具体位置。 (2) 借助多媒体，掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，并能在以后的自学生字中运用。情感目标：（1）通过多媒体教学，明确写字目标。（2）通过多媒体教学，培养写字兴趣。 3、学习环境（1）课室；多媒体课件（2）同位合作学习　　二、案例描述　　（一）直观描述，条理清晰。在生字教学开始时，教学生字书写顺序的时候，我直接运用多媒体制作的书写顺序指导孩子一笔一划跟着电脑书空，由于符合低年级孩子动态直观感知的规律，所以孩子记忆比较深刻，生字每笔每划在田字格的具体位置记忆准确，比平时在空气中书空，孩子随意乱写，效果要好，也由于多媒体的展示，笔画在田字格中有先后顺序的呈现，孩子看得清楚，比起孩子在空气中书空更容易掌握，所以反馈孩子的掌握情况，基本都能正确书写生字的顺序。笔顺：点、撇、横、横、横、撇、捺、撇、竖（二）对比鲜明，感知明确。贝 bei 3 在识记生字各部位教学这一环节，我利用多媒体平台的直观性和可比性，抓住孩子识记的盲点——形近字容易混淆进行学习。在传统的教学中，只能在黑板中的田字格旁出现形近字，需要花费一定的时间写出来，我利用多媒体的连贯性和直观性，相机出现形近字的对比，而且形近字字体颜色的出现也符合低年级对红色、绿色比较喜欢的心理特点，让孩子同位自主进行学习，在直观对比中通过拼读生字和形近字的读音，通过形状上的对比，以及用形近字进行组词等多步骤的练习，逐层深入，学完生字，生字的间架结构和构成部位，已经深深印在孩子的脑海里。　　（三）兴趣促学，养成习惯。在教学最后孩子练习书写这一环节，我利用信息技术编写写字歌，并加入变声元素，把一首写字歌用古怪的声音唱出来，改变了传统的齐诵写字歌，提醒坐姿的做法，这符合孩子极容易受新奇事物吸引的规律，孩子在倾听过程中，会情不自禁跟着唱，以及跟着做，使提醒孩子写字姿势不再成为枯燥乏味的提示语，结果堂上受到孩子的喜爱。　　三、案例分析在教学中，运用电化教学，确实能把很多的教学细节简化、优化，以下我分四个方面阐述在《识字2》生字教学中，教学平台体现出的便利点。　　(一)在教学中体现条理性。我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。因此，运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，教学中使用可以起到很好的教学效果。在教学《识字2》一课，我以白色为背景，制成田字格后，以容易吸引低年级孩子的红色、绿色为字体颜色，制成生字。孩子的注意力被吸引了，利用生字书写过程的动画效果，指导孩子的书写笔顺，掌握每个生字书写的先后顺序，结果与传统的黑板示范和书空对比，孩子更容易掌握，以前孩子在书空和看黑板上的范写时，注意力总是不能集中，只有45%的孩子学完后能正确书写出生字的笔顺，而用上平台教学后，有95%的孩子能保证质量。但在教学的过 4 程中更要注意多笔画生字笔顺出现的先后顺序的间隔时间。在教学“弹钢琴”的“弹”时，由于多媒体中设计的笔顺出现太快，孩子跟不上速度，所以有的孩子变成乱写。　　（二）在教学中体现直观性。在传统的教学中，教师的示范性书写很重要，但与多媒体的电子书写对比，有其欠缺的地方。1、不能及时反馈孩子的学习情况。老师示范时，背对学生，要转身才能知道孩子的学习情况，而操作电脑，直接与孩子面对面，随时可以了解孩子学得怎样。2、老师无论怎样书写，始终与印刷体的书写有一定出入，位置上会有偏差。因此，在教学生字时，我直接在电脑中出现每个生字的偏旁部首，找准所在生字的位置后，直接套进田字格，形象直观，孩子容易记住。例如：教学“琴”，电脑直接出现“王”字，变窄后，“横”变成“提”，成为“王”字旁，写进田字格，然后书空出另外的部位，“王”+“今”，学生自己再书空后，照着样子写在本子上，时间3 分钟，基本能拿A，老师在黑板上范写，边写边说，再让孩子在本子上写写，时间5——6 分钟，只有60——75%的孩子能拿A。但多媒体教学没能体现老师的抓笔姿势，用力程度，因此孩子书写时，不能模仿，只能自己去领会，这需要转换过程。　　（三）在教学中体现对比性。低年级学生学习生字往往只注意大概轮廓，而对细节部分，特别是形状相似的，读音相近的字则不注意，写错字、或读错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱落，或表现为部件变更。我把这些字的侧重点放在字形的教学上，运用多媒体课件，针对字形易错的部位，用醒目的颜色，通过对比，关键笔画用闪烁来提醒学生注意加强他们的印象。如：教学“现”时，以往的教学经验告诉我，孩子经常会把“见”写成“贝”。我便在“现” 旁出现“贝”，并把两个字相似的部位用不同颜色表示，并在组词“现在”中“现”字的“见” 用颜色勾勒，由于图像高度集中了孩子的注意力，因此，如此类推，其他生字的教学沿用这种方法，结果，这堂课，轻松完成教学任务，孩子掌握良好。　　（四）在教学中体现习惯性。通常低年级的孩子练习写字前，我们都会给孩子编一首小儿歌，方便孩子记忆，朗朗上口，协助修正写字姿势。但孩子久而久之，会倦怠，作应付处理，嘴里说的和实际做的不吻合。但利用多媒体的卡通图案，配合有趣的音频变声编制的写字儿歌，不仅能吸引孩子注意，还能让孩子情不自禁地跟着有趣的儿歌朗诵。在孩子开始进行写字练习前，播放搞笑的变音写字儿歌，心理学的研究表明，强烈的、新奇的、活动的物体最能引起孩子的注意，变音儿歌与孩子平常接触的不同，带来新奇的效果。久而久之，孩子会不自觉地跟着儿歌念、跟着儿歌做，写字习惯不用教师反复机械地重复提醒，效果不错。 5 数字化平台教学有其缺陷，但整体地说，我们能借助它教学生字，事半功倍。在未来的日子里，平台演示不断完善，会为我们提供更加完美的教学效果。

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