评课优点及不足，家长应怎样写老师讲课的优点和缺点要交给学校啊

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1，家长应怎样写老师讲课的优点和缺点要交给学校啊
2，评课优缺点
3，选修课优点缺点
4，一年级添口歌评课优点与不足
5，如何客观准确地开展听课评课活动
6，观课议课听课评课有什么区别
7，如何扎实有效地开展听课评课活动
8，如何开展有效的观评课提升课堂教学水平

1，家长应怎样写老师讲课的优点和缺点要交给学校啊

优点就说上课通俗易懂，学生容易接受，课堂气氛融洽，学生都可以被照顾到缺点就随便扯咯

老师讲课，提学生上讲台做的优点和缺点优点很多，缺点到是没几个提升学生的能力，面对场合不紧张

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家长应怎样写老师讲课的优点和缺点要交给学校啊

2，评课优缺点

听评课优缺点如下：1、优点:强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。建议:有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。2、优点:通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。建议:本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。3、优点:准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议:课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。4、优点:充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议:多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。5、优点:结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。建议:多提问一些后进生，达到全员参与。6、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步聚设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。7、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。

评课优缺点

3，选修课优点缺点

优点扩展我们的知识面发展个人的兴趣此外有的大学根据选修课的成绩还可以加分缺点有时候会与自己的专业课有冲突这样的话有些专业课可能会被耽误此外还要根据自己所学的专业如果自己学的专业偏理科我想你可以选择一些关于人文方面的选修课比如说美学中国的传统文化茶文化等如果自己是学文科专业的我觉得选择一些关于自然科学的选修课很有意义比如科技与文化芳香疗法等然而选修课毕竟只是大概的了解那些课程只能够给我们一个概况所以有些课程我们得到的知识也是有限的如果我们想从事某方面的研究我们还要多看看专业书籍选修课既有有点又有缺点关键在于我们的自己的态度和观点英语版自己试着把上面的翻译就行了

选修课优点缺点

4，一年级添口歌评课优点与不足

内容是九年义务教育教科书第二册《添口歌》，下面我从教学分析、教学目标、教学过程设计几个方面进行说课。一、说教材这首儿歌中，独体字加上“口字旁”变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意、声旁表音的特点。儿歌富有韵律，读起来朗朗上口，能激发学生学习的兴趣。二、说学生一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。学生爱美、喜新、好奇、求趣，所以我大量运用多媒体技术让学生在活动中学，在愉悦中学。为他们提供展示自己的机会。三.教学目标1.知识目标 ①认识13个生字. ②正确流利地朗读儿歌。 2.能力目标通过朗读了解儿歌内容，体会组字过程。 3.情感目标培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的感情。四、教学重难点重点：能正确通顺地朗读儿歌，识记生字。难点：了解生字意思，并能运用生字组词说句。

那就好好的改正呗再看看别人怎么说的。

5，如何客观准确地开展听课评课活动

听课、评课是学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。通过这种形式，听课人与讲课人可以取长补短，共同提高教学业务水平。作为参与者理应高度重视，积极参与，充分发挥出这种教研活动的作用和实效。但笔者近几年多次到农村学校参加这一教研活动，看到这样一种令人忧虑的现象：教师听课积极性、主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式。这种形式主要表现在：评课气氛沉闷，教师发言的主动性、积极性不高；即使点到名的教师发言也不轻不重，说不上点子，抓不住要害；评课内容不明确，不全面，不具体；评课思路不清晰，不连贯。我想，这样的教学教研活动虽然搞了，但是达不到预期目的和效果，是不成功的。和教师们一起分析了出现这种现象的原因，主要是很多教师不会评课。评不好课。那么，怎样才能评好一堂课呢？我总结了自己多次评课的经验，归纳出教师评课六要素。一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评教案主要看：“三笔字”中的钢笔字功底如何；教案书写是否规范、项目是否完整、内容是否适用。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。二、评教学目标教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。三、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。四、评课堂结构及教学组织课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。总之，听课教师根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课，最后形成评课结论：值得肯定的方面（优点），存在的不足（问题）及对教学的建议。这样的评课活动具有较大的作用和效益，它体现在：一方面，可以促使听课人指出讲课者的教学优点和存在的问题，并提出对教学的建议，以便自己在教学过程中取他人之长，避他人之短；另一方面，有利于讲课人发现自己的优点及不足，促进在今后教学中发扬优点，克服缺点，进一步提高自身教学水平。

6，观课议课听课评课有什么区别

观课议课与听课评课的联系和区别观课议课与听课评课之间有某种必然的联系：观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学某些问题，引发思考，展开探讨，课堂教学本身成了研究的对象。通过观课听课教师与上课教师的共同参与，教师从不同的角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水准，达到预期教研目标的一种教育实践活动。　　对观课与听课进行比较：　　比较一：观课议课要求观课教师与上课教师就某一方面的问题进行交流，比如“学生数学应用题解题技巧与方法的指导是否到位等等”，观课教师带有明确的目的进行的；听课不要求教师提前和上课教师沟通的，不需要带着明确的目的去观察课堂。　　比较二：教师明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅有关资料，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效果；听课往往老师是跟着感觉走，在走进课堂前还不明确要听什么。　　比较三：观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。比较四：观课要求观课教师把自己当作学生，这样可以更好地从学生的视角发现问题，提出探讨问题；而听课教师则往往坐在学生后面。　　评课和议课也有区别：　　区别一：评课侧重对教学效果作出自己的判断；议课是围绕某一约好的问题所提出自己的看法。　　区别二：议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，观课教师与上课教师地位是平等的，他们都要超越“谁说了算”的局面，上课教师可以就某一问题发表自己的见解，目的是使困惑的问题更明朗。评课活动主要目的是上课教师展示自己教学之后，听取听课教师不同的意见，汲取他人所长，改进自己的不足之处，以提高自己的教学水平。　　区别三：议课活动不怕上课老师出现问题，而且鼓励上课教师主动暴露问题，通过教师坐下来议课，以正确对待问题为价值取向，不断求得发展。评课则是听课教师在全面分析课堂教学的基础上，指出主要优点和不足，帮助上课教师发扬优点，克服缺点。　　区别四：议课强调集思广议，统一认识，平等交流，促进理解，把理论水平提高到一个新的层面。而评课是把教师看成等待帮助的客体，通过评课活动，促进上课教师的教学水平，同时也是听课教师与上课教师相互学习，取长补短，不断改进自己某些方面的不足，使自己快速成长起来。

观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

7，如何扎实有效地开展听课评课活动

为了深入推进“五课”教研活动，有效地开展听课评课活动，以“教研兴校”为宗旨，以全力提升教师教育教学素养、全面提高教育教学质量为目，立足于教情和学情，本着教研促发展态度，在总结上学期工作经验基础上，如期认真开展了相关活动，现将具体情况总结如下：一、开展的具体工作1.开学初，召开了“五课”教研、 “五项”竞赛活动准备专题教研组会议，制定了活动计划，明确了具体要求。2、我校对全体教师进行“五课”竞赛活动，所有教师都精心准备，对此项活动给予了高度重视。组织教师进行说课、反思、评课，使新分配教师熟悉了“五课”活动过程，进一步提高了业务能力。二、取得成绩1.竞赛教师驾驭教材、处理教材和整体教学设计能力明显提高，不仅教学目标、重难点定位准确、教学方法选取恰当，环节紧凑。2.竞赛教师说课能力得到了提升，基本上都能从宏观把握和细节设计，思路清晰地阐述教学设计意图。3. 把“五课”环节紧密结合起来进行，形成一条龙教研活动模式。4.大多数教师在授课过程中能充分关注学生主体地位，想方设法调动学生积极性，鼓励学生发表体会，引导学生参与进来，教师语言具有较强亲和力，课堂气氛和谐。三、取得成绩原因1. 以课堂教学为工作立足点和中心点“五课”活动根本目促进教师业务成长，全面提升教师教育教学水平和质量，这目标实现最终将通过高效优质课堂教学来实现，即课堂教学“五课”综合体现，出发点，也归结点。2.参加竞赛教师对活动意义认识到位，自觉性高，积极性强，每一项活动都进行了精心准备，从而每一项活动都能顺利开展，保证了活动质量。3.重视评议，及时反馈，每一次活动之后，都会及时召集教师进行评议大家本着亮点和解决问题态度，遵循对事不人原则，各抒己见，发表宝贵意见一充分肯定优点，一又中肯指出不足，同时集思广益，寻找解决问题办法在大家共同帮助下，参加竞赛教师既看到了优点，鼓舞了信心，也看到了不足，找到了解决办法，及时进行了改正。四、存在问题虽然做了一些工作，也取得一些微不足道成绩，但这些同上级部门和学校要求相差甚远，教研工作还存在着诸多不足之处：1.个别教师教研意识薄弱，对教研活动认识不足，将必要形式和本质内容联系起来看待，认为竞赛活动只搞形式，多大意义，白白浪费，因此消极对待教研活动，甚至找各种借口不参加教研活动。2.教研活动层次低，把解决教学实际问题同教研活动有机结合起来。3.教师基本功不扎实业务能力水平有待提高个别教师教学虽然备课扎实，教学设计合理，但课堂驾驭能力不强，导致教学环节松散，衔接不紧凑，教学重点落实不到位；个别教师上课时方言浓重，很少使用普通话；少数教师粉笔字不规范，字迹潦草，板书结构不合理，随意性强。五、今后改进方向1.深入挖掘教学过程中存在问题，研究解觉问题方法策略，切实促进教学水平和教学质量提高，从而使“五课”教研活动上层次，使教学工作得实惠。2.继续开展同伴互助，结对帮扶活动，集中力量辅导部分业务不熟练教师，力争使其在一年内熟悉教学业务站稳讲台。3.教师基本技能培训，举办普通话和语言文字规范化培训，组织语文教师“钢笔字、粉笔字”竞赛活动，努力提高教师普通话水平和板书质量。

8，如何开展有效的观评课提升课堂教学水平

议课与评课的联系和区别： 1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见.评课侧重对课的好坏下结论、作判断,评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……” 2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向,执教者重在展示教学长处. 3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向,不但不怕出现问题,而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展.评课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足. 4、议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择.而评课是把教师看成等待帮助的客体. 观课与听课的联系和区别： 1、观课与听课比较,虽然听课也涵盖了观察,但“听”主要指向声音,“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官收集课堂信息. 2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的.听课是不强调提前和作课教师沟通的,更不是带着明确的目的去观察课堂的. 3围绕观课目标,查阅资料,搜集信息,在观课的过程中发现问题,提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走,甚至走进课堂前还不知道要听什么课. 4、观察课堂时必须精力高度集中,围绕观课目标发现问题,完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务,所以在课堂上可以很放松. 5、观课要求观课教师尽量坐在学生中间,这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后. 例如：对教师进行优质课评选时,采用听课评课,注重对做课者本节课的定性的评价,在对课堂教学作出评价,听课和评课还是有它的存在的价值的. 观课议课是我们以后搞教研活动时的选择,如上学期我在教授《鸡兔同笼问题》时,上课之前我也做了多方准备,可教学效果不理想,学生难以掌握,可观课老师在那认真的记笔记,思考,在议课时老师们都提出了非常宝贵的建议,如“把抽象的数学与熟悉的生活结合起来,调动学生的学习积极性.”“导入的时候可采用学生喜欢到公园、游乐场、喜欢小动物可通过这些画面导入,使学生多接触一些动物,开阔思维,激发学习兴趣.”“在用抬腿减半法的思路时,可采用动画出示的方法,还可以利用寓言、拟人、童话等多种不同的形式让学生好奇、兴趣、想象、切合实际的假想,使这个内容的教学训练学生的逻辑推理能力、观察能力、想象能力,培养学生善于观察、善于思考的学习习惯.”“加强双基教学分析推理、假设、计算、解答等各环节让学生充分议论、较好的理解落实,不走过场,尤其照顾学困生.”…… .观课议课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思．以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动. 根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准,高中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长,关注学生发展,提高课堂教学的效率和质量,推进新课程改革的顺利实施.因此,高中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题,及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑,帮助老师制定个人发展目标,满足老师个人的发展需求,提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平. 新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课1、听课要有明确的目的和必要的准备.无论是教研员、学校领导,或是教师,听课必须要有明确的目的,是研讨课、实验课,还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课,还是示范课、立标课；是评优课、参赛课,还是教研课、展示课,等等.不同的课有不同的目的和要求,因此,只有明确了听课的目的,听课时才能有所侧重,便于把握重点,发现问题.评课时才能有的放矢,突出重点.另外,听课还要作必要的准备,一是要对讲课教师的授课内容有所了解,二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准.这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判. 2、认真听课并做好记录.在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态,要专心听老师是如何讲的,学生是如何想的、如何做的.要关注师生双边活动是否协调,学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分.还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当,教学目标是否明确、具体,重点是否突出,难点是否突破.教学内容的处理、表达是否科学、完整,并有机渗透德育.教学的深度、密度是否面向大多数,而又兼顾“两头”学生,并符合课标要求.更要看教师的教学设计是否有创新.听课时应特别注意动脑思考,要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断,尤其要认真做好课堂记录.要力求把教师教学的全过程完整地记录下来,同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题,写在听课笔记相应位置上,以便评课时讲评交流. （二）评课1、评课要坚持实事求是的客观性原则.要抱着对讲课教师高度负责的态度,肯定成绩,指出不足,分析原因,共同研究探讨解决问题的办法.力求做到科学公正,恰如其分. 2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准.一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准,客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况,按标准严格要求.另一方面,更要从教师个人的实际情况出发,考虑教师本人的心理承受能力,针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式. 3、评课要讲究艺术.要善于将批评的语言转化为建议或商榷,还要依据空间、环境或对象的变化而变通.领导在场或大会评课重在概括,原则评、重点评,多鼓励、少批评.在教研组或对教者本人,要详细评、具体评,优点说够、缺点说透,既要诚心帮助,又要促进提高.甚至对不同个性特点的教师,评课方式也要有变化.对心高气傲或谦虚平和的教师,不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师,也要针对其不同的心理特征讲求策略. 4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点,体现各自不同的目的.对常规课和研讨课的评课,应突出“实”,提倡“促”,实事求是的评价,具体问题具体分析,促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课,应突出“导”,提倡“帮”,应充分肯定成绩,激励他们积极进取,对教学中出现的问题,分清主次,认真分析,进行具体地指导,热情帮助他们找出解决问题的办法,促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课,应突出“严”,提倡“学”,严格按照标准评,激励大家互相学习,掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能,大面积提高教育教学质量；对教改观摩课,要突出“研”,提倡“创”,认真研究问题,倡导探索精神和创新意识,深化教育教学改革. 5、评课还要善于抓住主要矛盾.无论何种类型的课,都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价.第一,要看教学目标是否正确,能否在教学过程中贯彻落实.第二,要看教学过程是否科学合理,能否正确处理教材和教与学的关系,能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系,是否既面向全体学生,又能因材施教.第三,要看教学效果是否显著. 6、评课要本着相互学习,共同研究,探讨切磋的态度,从提高教学质量的愿望出发,提出中肯客观的评价,达到提高课堂教学效率和教学质量的目的. 综上所述,新课程语文听评课,要根据新课程的基本理念、基本原则,按照新课程课堂教学评价的指标和标准,对教师的课堂教学进行认真地分析和评估,作出客观公正的评价.帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题,激励教师积极参与新课程课堂教学改革,促进教师迅速提高教学技能水平,推动新课程改革的顺利实施,全面提高初中语文的教育教学质量.

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