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1，如何写好作文的开头 教案教学设计

万丈高楼平地起 ———《如何写好作文开头》教学设计 活动目标 1通过活动让学生在实践活动中了解作文开头的重要性。 2在活动中掌握作文开头的写作方法小学生怎样写好习作的开头教学设计

如何写好作文的开头 教案教学设计

2，如何进行高中作文教学

我在作文教学实践中的的指导思想是：针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平。这也是我作文教学的出发点和归宿。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作： 一．激发兴趣，明确目的 作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。 二．力求有序，注重技法 某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。 在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。 三．强化练习，点面结合 作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。 四．注重差异，分类指导 全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。总之，实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法。 联系人：李金胜 地址：威县第一中学054700

如何进行高中作文教学

3，高三语文作文怎么教

我给你说些我们高中语文老师的教学吧，我觉得非常有用的。她经常会用上课的前十分钟给我们教点课外的内容，比方说现代诗，或者一些作文的素材案例。这是我在增长见识的很大方面。到高三了什么互动啊，PPT反倒相对的少了，她觉得太过花哨不需要了。讲课内容也是根据高考分模块复习巩固，说实话，到高三语文这门课程很容易被学生忽视，进步也不大，所以她经常是在课堂给我们补充尽可能多的内容。而且老师常常会几星期抽一节课讲作文，把班级里写的优秀文章打印出来给我们参考，这相较于看网络的文章好多了。不知道你们学校有没有早读午读，那时是读语文效率很高，整个班级朗读的气氛很high。我们常常会再吃完晚饭买几本意林，作文素材看看，就当是看闲书一样的，这样兴趣有了，写作的素材也多了，你可以倡导学生这么做。以上就是我提供的建议，望采纳。

高三语文作文怎么教

4，高中语文作文教学教案

　　无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。下面为大家分享了高中语文作文教案，欢迎大家借鉴！ 　　 教学目标： 　　1、学习准确表达自己的心灵感悟 　　2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力 　　 教学重点： 　　1、学习运用细节描写的方法 　　2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式 　　 教学设想： 　　指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。 　　选修教材《文章写作与修改》第三章第一节“捕捉动情点”可作为重要参考。 　　 教学步骤： 　　 一、课前准备 　　1、课前布置预习 “心灵共鸣 写触动心灵的人和事” 　　2、主动收集相关素材 　　 二、教学步骤 　　1、先让学生回忆一下，自己过去的作文有哪几篇是成功的，在写这些作文时是不是动了感情。由此引入这一次的话题。 　　2、可让学生就课文后的练习，选择一个自己感兴趣的，进行思考和交流，谈谈选择的理由，以便互相启发。 　　3、范文引路 　　手 帕 　　湖北枝江市第一中学 甘玲珑 　　母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。又是5月份了，她照例收拾着衣物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。 　　“玲珑，你看，这儿有好多条手帕呢！”母亲突然转过身来对我说，似乎很兴奋。 　　“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一丝陌生和温馨。我放下杂志，走到母亲身旁，她正在仔细地折着每一方手帕。 　　“你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿啦。你看，这块蓝色的，还记得么？你才四岁的时候，我常用一个镍别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面颠颠地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回忆中。我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。 　　“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。看，上面还印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐。唉，日子过得真快，转眼就8年了，一眨眼的功夫。”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的`也好！我无法想像，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？ 　　我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。 　　我们这一代，我的思想很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。 　　我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢？” 　　母亲沉默了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢？”她又像是在自言自语。我的泪悄然落下，是啊，怎么会不记得呢？ 　　因为爱着，所以记得。 　　教材中黄方国的《父亲》一文的片断，有可能的话，全文印发给学生。 　　父 亲 　　黄方国 　　父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。” 　　家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。 　　次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。 　　下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。 　　父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。” 　　父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。 　　父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。 　　一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。 　　活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！ 　　4、教师可让学生讨论以上两篇文章，然后自由发言，说说两文是如何写出触动人的心灵的人和事的。 　　5、教师总结； 　　1、以上两篇文章，一篇写事，一篇写人，都能触动人的心灵。写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手： 　　第一，发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。 　　第二，提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。 　　第三，以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式。 　　2、写作素材可以来自阅读，也可以来自生活；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。 　　心音共鸣——写触动心灵的人和事》导学案

5，高中作文课应该怎么讲

20分钟生动地讲素材故事，（把作文内容讲的像故事），45分钟给同学看书（要求：两篇文章，四篇素材，外加自己如何写作的提纲，），15分钟让同学对这一话题如何做文讲出他们的提纲（提一提：你如何把握内容详略？开头准备如何点菁，结尾如何显志，等常用；；；或者其他手法在哪部分比较有新意等等），让自己默默讲的方法变成同学自己写时用的来回答。告诉他们下一堂课我要对那一个作文进行讲解；其他的也可以想想改变。（关键是如何变我讲为我问，同学如何主动去用，老师给他的问题有一定的效果）
认真上，尤其是老师在讲作文结构，怎样才能提高作文分数的时候更应该认真，最好能够把老师所讲的得分要点，技巧在本子上记下来，以后写作文的时候就只要照着老师讲的写（已经记在本子上的），就可以学出不错的作文了

6，高中语文优秀教案教学设计课型模式

高中语文优秀教案教学设计课型模式 　　引导语：通过学习马克思的有关论述，开阔学生的思路，引导学生对本文的观点做进一步研讨，下面是我为你带来的高中语文优秀教案教学设计课型模式，希望对你有所帮助。 　　一、指导思想 　　为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。 　　二、评选要求 　　1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。 　　2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。 　　3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教 　　4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。 　　5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。 　　6.教学设计要求详案。 　　三、教案基本要求 　　1.按照国家《课程标准》(高三《考试说明》)的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。 　　2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。 　　3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。 　　4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。 　　5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然;教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。 　　6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。 　　四、教案要素结构 　　1.教学内容：课题、课时、课型、目标。 　　2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。 　　3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。 　　4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明;对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。 　　5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计(或采用)的巩固性训练题(组)、阅读材料等课堂教学资源。 　　6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。 　　7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。 　　五、评选办法 　　1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。 　　2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。 　　3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人(或集体)独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。 　　4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评;教师个人申报的教案，不纳入评选范围。 　　5.评审以1周为周期，各单位力争周五完成推荐，下周一上午务必申报完毕。 　　6.市教研室组织相关专业人员组织评选，适时公示结果。 　　8.申报的教案应采用电子稿形式，发到指定邮箱。 　　附件：1.高中语文优秀教学设计课型模式 　　2.高中语文优秀教学设计(样案) 　　附件1： 　　高中语文优秀教学设计课型模式 　　现代文新授课 　　一、激趣导入，检查预习 　　结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。 　　教师提前布臵预习任务，课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。 　　二、目标导航，自主阅读 　　目标的确定以中等学生知识水平为准，要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。 　　根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。 　　要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，初探文意，形成对文本的整体认知。这是语文学习的基础和关键。 　　三、合作学习，交流探究 　　以问题的形式呈现，引导学生反复阅读文本，完成三个基本任务： ⑴语感生成：进行必要的听、说、读、写的训练。 　　⑵情感萌发：在朗读中体会作品及作者的情感。 　　⑶思想积淀：培养正确的人生观和价值观、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。 　　学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。 　　四、重点讲解，深度研习 　　适当引入与文本相关的延伸阅读或升华主题的内容，强化课堂教学内容。针对重点难点，教师“精讲”。讲授的内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终把训练学生思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首位。 　　五、当堂达标，拓展提高 　　选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的.巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。 文言文新授课 　　一、导入新课，检查预习 　　结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。 　　教师提前布臵预习任务，课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。 　　二、明确目标，安排自学 　　学习目标要紧扣文本，尽量涵盖“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个方面，但又要根据情况有所侧重，不宜面面俱到。根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，这是语文学习的基础和关键。 　　三、合作学习，交流探究 　　学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。 　　在充分自学的基础上，尽量鼓励学生自己解决文本翻译的问题。必要时可以把译文发给学生(或者让学生在对照注视互相探讨后，再 　　把文言文译文发到学生手中，或者运用电子幻灯片把译文展示给学生)，让学生对照文言文原文和译文加深理解。 　　四、教师重点讲解 　　讲解重点词语和句式，适当回顾以前学过的文言现象，构成小的知识板块。 　　五、讨论、点拨 　　讨论、点拨文章思想内涵、艺术特色等。不能把文言文教学变成古代汉语教学，要充分重视对古代作品的思想、情感等极其丰富的人文内涵的挖掘，学习其高超的艺术表达技巧。否则，文言文教学就变成了枯燥乏味的痛苦过程。 　　六、检测反馈 　　选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。 　　要特别重视背诵和默写。 　　写作训练课 　　就写作的某一方面——文体、结构、语言、表达等进行片断讲练。 　　一、课前准备 　　教师根据讲练内容提前印发材料，以备课堂分析研究使用。 　　二、明确目标，自主研读 　　明确本节课要解决的问题及达成的目标，学生对材料进行自主研读，归纳文段特点。 　　三、讨论交流 　　在老师的引导下，组内讨论，班内交流，共同总结写作规律。 　　四、练习提高 　　布臵片断写作任务，学生进行写作练习。要求学生写作时仿照所研读的文段特点，依照所总结的写作规律进行，写作水平不高的学生可以“照葫芦画瓢”。 　　五、习作交流修改 　　班内交流习作，师生共同点评;学生修改自己的习作。 　　作文讲评课 　　一、教师览阅 　　教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。 　　二、中档作文修改 　　教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题和批改要求。 　　师生分析范文的可借鉴处，修改印发的中档作文。就中档作文的存在的明确不足，让学生充分地发表意见，并进行修改，通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。 　　三、互批交流 　　随机发放作文，每四人一组，选出组长一人，对组中的四篇作文讨论批改。由一位同学执笔，写出眉批、旁批、总批等。 　　每组推荐优秀作文，在全班交流;作者谈写作体会，其它同学谈感想评价。 　　作者与批阅者“面对面”交换意见。 　　四、自我修改 　　学生根据老师的指导意见、同学的修改意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。必要时进行二次重作。 　　要高度重视对学生作文重作的要求。修改和重写是作文教学中十分重要的一环，对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。 　　五、检查反馈 　　教师课后再次将作文收齐，检查批改情况和修改、重写情况并向学生反馈。 　　从写作到修改再到反馈，一个作文教学过程的时间最多不超过一周。 　　专题复习课 　　一、明确任务，自学定向 　　教师布臵学习任务，明确学习目标，提出自学指导意见，组织学生结合教材和导学案自学。在学生自学过程中，教师巡回指导，发现问题。 　　要紧扣课程标准(或考纲考点)提出明确的复习目标，让学生知道学什么，怎样学，用多长时间，达到什么要求，如何检测。 　　二、学生自学，探究交流 　　学生自学研究典型例题，自行构建知识框架，总结应用规律;学习小组内部研讨;班内交流发言。 　　三、教师重点讲解 　　针对学生在自学和交流过程中出现的问题，教师通过典型例题分析和变式题目重点讲解，以消除学生的错误认识，帮助学生走出思维误区，构建扎实的知识框架，提高应用规律和方法解决实际问题的能力。 　　四、检测反馈，巩固提高 　　利用导学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测。检测之后，教师总结讲解。随堂检测必须由学生独立完成，以确保检测结果的真实有效性。 ;

7，高中作文教学设计有的人性如钢针怎么设计教学

quot.是一个缩略形式,有两种1,quotation 2,quoted 1,quotation:名词,第一种意思:引用,引证 第二种意思:引文,引语,引录 第三种意思:行情(报告),报价单,估价单 第四种意思:(填空白用的)嵌块 2,quotied:动词 第一种意思:引用,引证,引述,复述 第二种意思:把**放在引号内,用引号把**括起来 第三种意思:报价,开价 是APM吧?英文Action Per Minute的首字母缩写,直观的说就是每分钟的按键率,意为每分钟的活动次数,在魔兽等对战游戏中特指单位时间内游戏玩家对兵和部队的操作次数,也就是每分钟你的操作次数.APM越高,说明你的手很快,操作也多,那么你对战场上任意单位的控制就会越多,效率越高,因此赢得比赛的机会就越大.
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8，高中语文的教学设计怎么写

一般要有四个部分：一、教学目标二、难点重点三、课时安排四、教学过程1、导入2、教学内容3、课堂小结4、作业布置
首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】 本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。 二【教学目标】 知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感态度和价值观目标： 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 三【学习者特征分析】 学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。 五【教学策略】 主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知 六【教学资源与工具】 学习环境：多媒体教室 教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网 七【课前准备】 学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

9，如何引导学生积累时新写作素材 高中语文作文教学论文

写作仅高考提高运用语言文字表情达意阐述自观点能力促进沟通与交流能力今作语文教缺少部作文教需要习态度师指导双面努力集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。即使是最低要求，你也需要在全屏（没有其他软件得干扰）的条件下，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。
http://edu.sina.com.cn/z/zwscgz/index.html高中作文资料包 很强大的哦~！ 下面就是它的目录： 用于考场作文的时鲜素材 第一章:关注自然 环境 河流 山川 湖泊 树 庙宇 人与自然 第二章:关注社会 爱国 责任 诚信 道德 奉献 正义 适应 合作 第三章:关注自我 容貌 心灵 修养 美德 乡恋 信仰 第四章:关注人生 青春 理想 困境 知识 命运 价值 机遇 第五章:关注文化 建筑 节日文化 茶文化 京剧文化 酒文化 传统文化 第六章:关注家校亲情 学校教育 师生情谊 朋友之间 家庭家教 父爱母爱 乡土深情 第七章:关注读书成才 勤学 拜师 质疑 博学 自学 方法 持恒 逆境 拼搏 机遇 第八章:关注科学 探索 精神 真理 规律 方法 效应 发明 发现 第九章:关注荣辱 爱国 诚信 劳动 礼仪 尊老爱幼 廉洁奉公 助人为乐 服务人民 勤俭节约 团结合作 第十章:关注热点 国计民生 生活智慧 张扬个性 考场作文中运用素材 外国名人、作品、人物形象 贝多芬 居里夫人 罗丹 霍金 牛顿 凡高 桑地亚哥 中国作品、人物形象 中国作品 中国古代人物形象 现当代人物形象 中国名言、俗语、诗词、典故 名言 诗词 俗语典故 中国传说神话故事 素材展示1-3 素材展示4-6 素材展示7-9 素材展示10-13 中国名人故事 素材展示1-3 素材展示4-6 素材展示7-9 素材展示10-12

10，求辅导高中作文立意

指导学生作文，我有以下一些观点： 一、作文是综合训练，即使小学生习作也然。因而有效的指导，必须促进学生各方面的同步展，孤立地、只局限于写作知识、方法的灌输，效是不大的。为此，本书中专门写了一些“作文外需多方训练”的章节，以使学生能多方面获得相关的知识，并能学会综合运用。 二、作文是一项能动的训练。写作固然有法则、有规律，但用以体现的方法是多种多样的。在给予学生知识和方法的同时，不但要引导他们学会运用，而且还要启发他们学会“因需而变”，切不能规定他们生硬地模仿课文，完全“如法炮制”，框限了他们的思维发展。小学生初写作文也应一开始就能思维活跃，为此，本书处处力求体现“导而不限”的原则，提倡学生充分发挥能动性。 三、作文是有难度的，指导学生作文，当然不能使他们产生畏难情绪，但也绝不是一味解释作文并不困难，而是应该如实地讲清楚有哪些困难。在训练中，甚至还可以适当提出一些稍高的要求，诱发学生“跳一跳，把果子摘下来”。重要的是要创造条件，有效地帮助学生克服困难。 本书中的有些项目，如：思辨、思维之类，看来要求高些，但这些即使是初学作文的小学生也是不可避免的。其实，这倒正可为学生学写作文创造条件。 根据上述观点，本书编写共分两个部分：一部分是“作文漫话”，通过深入浅出的漫谈形式和举例，较有系统地介绍写作文的诸种条件和必要的知识及方法等。另一部分是“示范训练”，根据“写人记事”和“状物绘景”的需要，选列了众多的课题，分别提示各项作文的特定要求，有计划地教授相应的写作知识，并举例文作有重点的阐释。此外，还设计相应的练习并作出提示，既辅导训练，又引导学生进一步拓展和深化认识。 我长期在市教育学院从事汉语、写作和教材教法的教学工作，上述一些观点也是我四十年来教学工作的经验积累和实践心得。我十分钟情于写这本书，这不仅是因为我已届晚年，珍惜这离休后用“余热”写下的著作，更系于我长久以来确有一份心意：想奉献给孩子们和老师们一本对写作文有启示作用的书。愿这本书能有作用于提高学生的写作能力，并有助于开拓作文教学的局面。 我愿奉献我对孩子们、对语文教学的一片爱心！ 目录： 第一部分 作文漫话 一 作文中可寻求乐趣 （一）体验“参与”的欢快 （二）追求成功的喜悦 （三）感受成长的快慰 二 作文外需多方训练 （一）勤观察 （二）细思辨 （三）巧思维 （四）深立意 三 作文前应审察要求 （一）判识题型，分别对待 （二）把握题意，通盘酝酿 四 作文时要发挥能量 （一）有效地运用知识 （二）恰当地参照作品 （三）灵活地移用题材 （四）局部地变更计划 五 作文后应重视修改 （一）拓展和变换 （二）修正和强化 （三）交流和提高 （四）判识和评述 第二部分 示范训练 一 写人、记事 1.要使人可信 2.一组镜头，启人深思 3.捕捉“闪光点” 4.经过体验才能写得具体 5.怎样把“心情”表达出来 6.写得有点儿曲折，有点儿情趣 7.在片断中显现人物特点 8.前后要照应 9.畅想明天 10.要让事实来说话 11.也来“移植”一下 12.读得正确、想得清楚、写得合理 13.从最后三分钟写起 14.双胞胎也有差异 二 状物、绘景 1.难以直接描述怎么办 2.写好作文的一项“本钱”——知识 3.气势 动态 声音 色彩 4.一幅图画，两种写法 5.像孙悟空耍金箍棒那样 6.戏法人人会变，各有巧妙不同 7.千姿百态 有声有色 8.主人公，换一个角色 9.写出更多的意义来 10.不要下笔太远 11.要会得抒情 12.开头结尾要多样化 小学生写作技巧手册王必辉周静芝 编

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