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1，对于小学识字教学有什么新颖方案

创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

对于小学识字教学有什么新颖方案

2，小学语文教案识字教学设计

　　我们如何能够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的 逻辑思维 能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的语言知识有着深刻的认识。下面是我给大家带来的小学 语文教案 ：识字教学设计，希望能够帮助到大家! 　　小学语文教案：识字教学设计 　 　[教学目标 ] 　　1. 认识11个生字，会写8个字。 　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　　3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 　　[教学重难点] 　　1. 正确朗读课文。 　　2. 了解水的变化以及与人类的关系。 　　3. 背诵自己喜欢的部分。 　 　[课时安排] 二课时 　　[双色AB案] 　　A案 　　[设计思路]： 　　本教学设计将根据 儿童 观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的 谜语 导入。在教学生认字的方式 方法 上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 　　[课前准备]： 　　1. 生字卡片，相关课件。 　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。 　　第一课时 　　一、谜语导入 　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗? 　　师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。 　　二、通读课文，随文识字。 　　1. 学生带着问题我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 　　2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。 　　3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 　　4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 　　重点指导读准以下字、词： 　　zao zai 　　躁 灾 　　暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮 　　5. 小组分别交流识字方法。 　　6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。 　　三、指导写字 　　1. 出示我会写中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 　　2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 　　3. 师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。 　　4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。 　　四、检测巩固识字 　　1. 点名读课后不带拼音的生字词。 　　2. 分小组比赛读，加强记忆。 　　五、作业 　　1. 多向交流记字方法(小组交*交流) 　　2. 读自己喜欢的段落给朋友听。 　　第二课时 　　一、言语激趣，引入课文学习. 　　小朋友，聪明的你知道我是什么了吗?请你来说给大家听一听。 　　二、抓重点段进行朗读感悟. 　　自由读课文， 说说 你从什么地方知道我是水的?(找出第三自然段) 　　1. 自己练读，评议指导： 　　你的朗读很流利，你想听听水自己是怎么说的吗? 　　2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、 唱歌 的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。 　　(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。) 　　3. 教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。 　　4. 学习第一、二自然段 　　(1). 生自由放声朗读 　　(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗? 　　(课件设计与上同，语言内容变化。) 　　(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪) 　　(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗? 　　(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。) 　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。 　　5. 学习第四自然段 　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗? 　　(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 　　(2)引导学生在反复练读中体会水温和的一面和暴躁的一面。 　　(3)提出不懂的词语，相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。 　　(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。 　　(5)背出自己喜欢的段落。 　　三、反馈 　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。 　　四、拓展思维 　　1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗? 　　2. 说话练习 　　用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。 　　五、作业 　　1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。 　　2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。 小学语文教案：识字 　　[设计思路]： 　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。 　　[课前准备]： 　　1. 生字卡片，相关课件。 　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。 　　第一课时 　　一、游戏导入 　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话： 　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题) 　　二、初读课文 　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。 　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。 　　重点强调标出的生字、词语的字音 　　如：躁、灾、庄稼中的稼是轻声。 　　3. 读书、质疑 　　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、 句子 ) 　　三、识字 　　1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。 　　2. 互相交流记字方法。 　　3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。 　　4. 出示课后我会读中的词语进行检测。 　　5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。 　　6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 　　四、写字 　　1. 出示我会写中的字，学生自由观察。 　　2. 学生交流观察结果。 　　3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩;害中间的一竖上下都要出头。 　　4.师示范书写生字，学生仔细观察。 　　5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导两点水和四点底的写法。 　　6. 教师巡视，师生共同评议。 　　五、自主学习 　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。 　　2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。 　　3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。 　　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。) 　　六、汇报 　　各小组汇报自主学习情况 　　1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词) 　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。 　　3. 试着表演读。 　　第二课时 　　一、导入 　　指名读课文，师生评议。 　　二、启发思考 　　(一)出示问题 　　1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢? 　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗? 　　(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。 　　(三)交流 学习方法 　　1. 小组读书，边读边找。 　　2. 用表格的形式表现水的变化。 　　3. 用图示表现水的变化过程。 　　4. 用画画的形式体现水的变化。 　　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。 　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。 　　三、合作探究 　　1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 　　2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 　　四、展示自学成果 　　1. 分小组汇报自学情况。 　　(1)读出水的不同状态及变化过程。 　　(2)用图示法演示水的不同状态。 　　(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。 　　(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。 　　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。) 　　2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。 　　3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。 　　五、拓展 　　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害? 　　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗? 　　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识) 　　六、指导感情朗读 　　1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)水滴教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。 　　2. 学生进行阅读挑战赛。 　　七、演一演、背一背 　　1. 请出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。 　　2. 背出自己喜欢的段落。 　　八、作业： 　　1. 收集水与人类关系的资料。 　　2. 用 简笔画 的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。 　　教后 反思 ： 　　兴趣是最好的教师。我在这两套教案的上课伊始，分别采用猜谜语和游戏两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。 　　而在形式多样的阅读过程中，注入课评展示和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、 总结 、体验、感悟。 　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的兴趣导入注重体验的设计效果是非常好的。 相关 文章 ： 1. 二年级语文上册识字一教学设计 2. 小学语文三年级教学设计案例三篇 3. 小学二年级语文《老师的手》教学设计教案三篇 4. 小学一年级语文《一个中国字》教案模板三篇 5. 小学语文课程识字教学反思

小学语文教案识字教学设计

3，小学一年级语文一册识字2咏雪教案

雪就像白色的精灵，在空中营造最美的意境。以下是小编带来的咏雪教案，希望对你有帮助。　　教学目标：　　1、学习古汉语知识。　　2、背诵短文。　　3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。　　教学过程：　　一、 师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。　　二、要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。之后，小组利用工具书解决。之后，提出不懂的问题，全班交流。　　看大屏幕 讲析文言词句：　　内集，家庭聚会。　　儿女，子侄晚辈统称。　　俄而，不久，一会儿。　　骤，猛。　　欣然，高兴的样子。　　拟，比，比拟。　　未若，不如。　　差，大致。　　因，趁，乘。　　1、白雪纷纷何所似?似何，像什么。　　2.即……之妻也。“……也”，“是 ……。”　　3、即……之妻也。省略主语“(谢道韫)就是……。”　　三、教师范读课文。　　四、教师领读课文。　　五、学生自由朗读一遍。　　六、教师示范、指导背颂课文(合上书，一学生读，其余学生听，三遍之后背诵)。　　七、简析课文内容：文中赞赏了谁?　　赞赏谢道韫的才气。从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。　　八、两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”,因而公大笑乐，比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。　　教师见解：“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。举例：有一首打油诗写道：“江山一笼统，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。如：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”(韩愈《咏雪》)　　《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然” 、”大笑乐”营造了怎样的气氛?　　营造了欢快轻松的家庭气氛，这是一个充满文化气息的家庭。　　九、齐背课文。　　十、拓展练习。　　要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句，师生共同欣赏。　　附课文《咏雪》　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?　　兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

小学一年级语文一册识字2咏雪教案

4，一年级语文识字如何教学

教低年级的老师常常产生困惑，每天每篇课文都需要孩子记住很多字，对于低年级的孩子来说的确是不小的负担，怎样才能又快又牢固的记忆汉字又不失乐趣呢？现在说说我的几条识字好方法，与大家共勉：一、开设“游戏乐园”，引起孩子兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我常常运用丰富多彩的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。比如：开火车（分小组进行）教师出示生字，说：小小火车开起来。生：火车开到我家来！让一组学生按顺序读字音、认字。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。这样的游戏有很多，如小邮递员送信、叫号游戏、放烟花等等。二、配“画”识字。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。 例如，教学“看、吃、拍、站、采”时，教师可让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而培养学生的初步识字能力。 又如，教学“雨”时，我根据学生对“雨”的理解（“雨”字上的一横代表雷电，一竖和横折钩代表一间房子，里面的一竖是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，房子自然就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水），在黑板上把“雨”生动地表现了出来。学生的想象力真是丰富，我把他们的想象变成了生动的图画，收到了很好的识字效果。三、猜谜语形式识字　　自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

5，求鄂教版最新版小学语文第三册识字四教案

鄂教版语文第三册教案：识字（四） 教学目标： 1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。 2、学习用普通话正确流利的朗读课文。 3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。 教学重点： 1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。 2、学习用普通话正确流利的朗读课文。 教学难点： 通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。 2、学习用普通话正确流利的朗读课文。 3、通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。 教学重点： 1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。 2、学习用普通话正确流利的朗读课文。 教学难点： 通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、看图导入。 1、出示教学挂图，看图：他们在干什么？ 2、师：这些都是我国传统的民间节日。今天我们学习的《识字四》就告诉了我们很多我国的传统节日。 3、指名读题，全班齐读。 二、初读诗歌。 1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、再读课文，这次要把词语读得通顺、流利。 5、小老师带读。 6、全班齐读。 三、学习课文。 1、 自由朗读课文116页，小组内读熟词语。 2、 小老师带读，全班齐读。 3、 将词语和对应的图画连起来。 4、 集体订正。 四、学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、范写“搬”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 五、作业设计。 熟读课文。 板书设计： 识字四 耍狮子 舞龙灯 踩高跷 赛龙舟 唱大戏 猜灯谜 第二课时 教学目标： 1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。 2、学习用普通话正确流利的朗读课文。 3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。 教学重点： 1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。 2、学习用普通话正确流利的朗读课文。 教学难点： 通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、复习巩固。 1、开火车读词语。 2、听写生字。 二、学习课文。 1、 自由朗读课文116页，小组内读熟词语。 2、 小老师带读，全班齐读。 3、 将词语和对应的图画连起来。 4、 集体订正。 5、 想想：在这些节日中，你和你的全家是如何度过的？ 6、 指名在全班说。 7、 评说。 三、学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、范写“砖”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 四、作业设计。 1、朗读课文。 2、预习24课文。 板书设计： 识字四 元宵观灯 清明远足 端午吃棕 中秋赏月 重阳登高 除夕团圆

6，小学低年级随文识字教学

1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、集中认读全部生字词【这只是初读，一般可以不要求所有学生都能读准每一个生字词，即不追求一步到位，因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词，所以时间上要加以严格控制】4、轮读课文，随段纠错，随机认读巩固难读的字词5、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一过程中先随机认读部分生字词，然后再引出相关段落。可以按文章顺序教，也可以变序教】②相关段落的教学段落精读过程的几种切入手法：第一：读段落中关键的生字词，并以这些词为教学的支撑点设问，引导学生理解文章内容，以学词带动学句学段；第二：由情节性提问入手，找到相关句子、词语，学词学句；第三：由看图切入，找到相关句子、词语，学词学句；第四：借助评价学生的朗读，找到相关句子、词语，学词学句，即“以读导读”。6、巩固识字7、练习【表面看，这一模式与苏教版常模有些相似，但其实有质的不同。苏教版教学常模属于“识字+朗读感悟”模式，识字阶段追求字音一步到位，但这不是主要问题，因为你追求让学生读准所有生字词这没有什么错，主要问题是其朗读感悟环节采用的是与中高年段一样的模式，在整个精读阶段几乎没有识字教学，于是识字写字这一低年段的教学重点难以得到落实，更何况识字教学的任务并不仅仅局限于“读准字音”。在教师的潜意识里总这样认为：前面已经读好生字词了，精读阶段只要让学生理解课文、读好课文就可以了。所以改革的关键是我们如何在精读阶段进一步巩固字音，借助字理和语言环境教学字义，引导学生学会运用词语等。低年段的阅读教学，从本质上说属于识字教学，文本主要是为识字提供一个环境，所以其教学过程中识字活动要反复出现。这是每一个低年级教师应有的认识】低年级随文识字教学常模二1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、轮读课文，随段认读本段的全部生字词【或只随段纠错，或随机认读难读的字词，但不刻意安排认读生字词。注意，这里的处理手法影响到进入段落精读阶段的处理手法】4、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一引出过程中先随机巩固认读或认读部分生字词——如果在轮读课文阶段你采用的是“随段认读本段的全部生字词”，那么这时就是“巩固认读”部分生字词；如果你前面采用的是“随段纠错，或随机认读难读的字词”，那么这时就是“认读部分生字词”，然后再引出相关段落。可以按文章顺序教，也可以变序教】②认读本段中难读的或关键的生字词、字词【或认读本段的全部生字词，这里的处理手法与“轮读课文”阶段的处理手法一般正好相反】③相关段落的教学【这一部分与模式一同，关键是要考虑需要出现哪些生字词、关键字词，出现的频率怎样，我们的教学要教到什么程度等问题。】5、巩固识字6、练习低年级随文识字教学常模三1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、精读课文【与常模二比，它省略了用来检查反馈学生自读课文效果的“轮读课文”这一环节，而直接把检查初读情况与精读结合在一起，所以它一般按课文顺序进行，而且进入段落时要安排“读准本段的全部生字词”这一环节】①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落②指读课文段落，读准本段的全部生字词③相关段落的教学【与前面模式的操作同】4、巩固识字5、练习低年级随文识字教学常模四1、创设情境，导入课题2、借助看图，认读部分生字词3、自读课文，音准句顺4、轮读课文，随机认读前面没教到的生字词或难读的生字词5、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【可以按文章顺序教，也可以变序教】②相关段落教学【与前面模式的操作同】6、巩固识字7、练习作为教学常模，一般只有一个，我们这里一下就理出了四个，这正说明随文识字教学结构的灵动。下面谈三个注意点：1、明确识字的目标。哪些字词的意思是不需要教的，哪些字词的意思是必须教的，教到什么程度；哪些字的字形与字义有密切联系需要分析字理，哪些字词可以用来作为精读教学的支撑点，哪些字不具备这样的特征等等，教师都必须十分明确。现实的情况往往是，教师的文化程度太高，不了解学生的需要，所以在他看来似乎没什么值得一教，于是他找不到目标。在这方面，我们要学习老一辈的教学经验，如王兰老师的经典教例。《兰幽香风远》中收录了不少成功的教例，其识字教学功力深厚，值得我们去品味。2、识字教学出现的时机多变，导出手法多样，出现频率有讲究就出现时机说，有的在板题时出现，有的在初读课文前出现【通过看图或谈话就可随机识一部分】，有的在交流初读情况时出现，还有的要等到精读时才隆重登场。不再是苏教版常模中刻板的集中呈现。就导出手法说，有的以图导出，有的借情节性提问导出，有的借学生朗读教师评价导出，而且，一节课中必须要把各种导出手法加以综合运用，最忌一种手法一以贯之的刻板处理。如果把一节课比作需要编织的艺术品，那么作品的优劣往往就体现在字词出现的时机、频率，导出手法以及教学深度上。我们的教师之所以看好苏教版常模，就是因为它好操作，且到了不用教师动脑筋的地步——导入、初读、集中认读、检查读文、精读课文、写字。识字写字主要出现在“集中认读”“写字”这两个环节。精读教学的手法与中高年段没有本质的区别，识字写字这一年段重点难以得到落实。当你要求他用随文识字的方法来落实识字写字这一年段重点时，他会头疼，因为这样的课须精心编织，可他只会按教参的提示带领学生朗读课文、分析课文、背诵课文，偏偏把握不了识字教学出现的时机、频率、导出手法、教学方法和教学深度。所以每位教师从近往后都要注意精心编织你的课堂。随文识字教学结构是灵动的，所以特别需要我们的创造力，你只有用心，课堂才会异彩纷呈，学生跟着你也就不会觉得特别累。上面提供的四种模式，只是给大家提供一个参考，每个人都可以在此基础上加以创新，而“相关段落的精读教学”部分，我们只能提供了“段落精读过程的几种切入手法”而已，这里有更多的发挥你的聪明才智的余地。要精心编织，前提条件是脑海中要始终绷紧“识字写字是低年段的教学重点”这根弦。认识对了路，你总能找到适合你自己的、适合你的学生的、适合具体教材的教学策略。例如，文章的第一段有三个生字词，在轮读课文阶段我们采用的是“随机认读难读的字词”的思路，已经认读了一个难读的词，在谈话引出相关段落的阶段，又随机认读了第二个生字词，现在的问题是，当我们进入段落的精读前还要不要安排认读生字词的环节；如果安排，是认读剩下的一个呢，还是认读两个，或三个；这时的情况就比较复杂：例如第一个词中的生字需要分析字理以明字义，第二个词是关键词，可以用于段落教学的支撑点，这时我可能会教两个，一个是尚未认读的第三个词，一个是关键词，而且关键词肯定是后学，因为只有后学才便于我们随机发问，带动段的教学。但也有可能只认读那个关键的生字词，那个尚未认读的和需要分析字理的，我们完全可以随段落的精读进行。正所谓“把戏人人会变，巧妙各有不同”“运用之妙，存乎一心”。
自读课文，音准句顺

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