幼儿园数学思维培养视频，你拍一是如何训练孩子的数学思维能力的

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1，你拍一是如何训练孩子的数学思维能力的
2，如何培养幼儿的数学逻辑思维能力
3，如何培养幼儿的数学思维以及孩子学习数学的兴趣
4，幼儿数学思维启蒙怎么做
5，我想早一些给孩子培养数学思维进行幼儿数学启蒙大家有没有什么
6，幼儿园毕业的孩子应该怎样培养数学思维
7，如何培养孩子的数学逻辑思维

1，你拍一是如何训练孩子的数学思维能力的

你拍一数学思维通过场景化、游戏化、互动直播教学，帮助孩子从生活中获取解决问题的能力，增加对数学的兴趣，让孩子越玩越聪明。

培养孩子的数学思维能力，你可以带着孩子玩一些数字游戏呀，比如智力游戏，给他一些熏陶，多带带他做做数字游戏增加他的数学思维能力，最主要还是能让孩子又能玩得开心又能学得开心，希望你也能参加到游戏中去，这样他会更开心的。

你拍一数学思维通过场景化、游戏化、互动直播教学，帮助孩子从生活中获取解决问题的能力，增加对数学的兴趣，让孩子越玩越聪明。

你拍一是如何训练孩子的数学思维能力的

2，如何培养幼儿的数学逻辑思维能力

学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了「在……之前」、「立即」或「马上」等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1「数」到10，甚至更多。与其说是在「数数」，不如说是在「背数」。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛「默数」。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用「首先」、「其次」、「第三」等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道「上下左右，里外前后」等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：「请把勺子放在碗里」。对于孩子来说，掌握「左右」概念要难些

如果是幼儿的话，建议让他自由发展就好

如何培养幼儿的数学逻辑思维能力

3，如何培养幼儿的数学思维以及孩子学习数学的兴趣

您好，幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要的因素，而且它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，小班的数学教学同样应该受到重视,特别是数学教育活动的内容、教具以及环境方面。培养孩子学习数学思维和兴趣：一、选择幼儿熟悉的生活内容，利用平时观察接触到的直接生活经验；二、在活动过程中，必须具有便于操作、富有美感的教具，激发幼儿；三、创设丰富多彩的教育活动环境，设计清晰的活动过程，诱发幼学；四、在游戏中激发小班幼儿学习数学的欲望，充分发挥幼儿的积极性、主动性；五、为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿自己动手、动脑。希望我的回答对您有所帮助。

从实际的生活数学应用开始反对空洞和提前的天马行空

1、从最基本的数概念入手一环扣一环，与小学数学同步，但教学方法简单，学生易接受。在教学中，快心算把复杂的问题简单化，把抽象的数学概念形象化。2、牛宏伟快心算把幼儿数手指的习惯很好的和小学口算做了过渡。解决了多少年来家长和老师没有解决的难题。为幼儿很好的学习口算扫清了障碍。3、用笔答题，不借助任何实物（包括不数手指）。4、快心算算题是从低位算。5、快心算的课程包含了很多数概念的知识，不单纯是计算。快心算的算题理念——概念比计算还重要。6、快心算教学方法的编排是遵循幼儿年龄特点来制定的，情景教学与趣味教学相结合，提倡幼儿在学中玩，玩中学。7、快心算教学注重幼儿在生活中对数概念的体验，然后教师把幼儿生活中对数的理解经过整合运用到教学中。8、虽然课程名字叫快心算，但它包含了小学课程的所有数概念。因此，快心算是幼小衔接的最佳速算课程选择。

呵呵，经常跟他们讲一些关于数学的东西。比如拿了什么东西都要问他这个跟这个加起来多少个呢。。。。

如何培养幼儿的数学思维以及孩子学习数学的兴趣

4，幼儿数学思维启蒙怎么做

就是让自己的语言尽量简短，突出主要信息。小宝宝学习理解语言，一般是从名词开始，比如我们指着一盏灯说“灯”，孩子就能将这个简短的音节与实物联系起来，在生活中重复之后，就会建立固定的连结，形成概念。如果对着并未建立概念的孩子说：“你看那个亮亮的是灯，它在晚上可以给我们照明，它可以开可以关……”解释一大堆，小宝宝就很难具体理解或者记住什么了。在看图片书的时候同样会面临这样的问题，有人主张给孩子多做解释，发散式地介绍各种相关内容，比如一张“长颈鹿”的图片可以说：“你看它的脖子多长呀，所以叫做长颈鹿，长长的脖子让它可以很方便吃到树上的树叶……”而不宜只说“长颈鹿”三个字，迅速翻完一本书，则显得信息量太小。我觉得具体怎么做一定要看孩子的年龄与情况，对于刚开始学习语言的宝宝来说，直接的名词对应更有助于他建立起自己的概念世界，相对而言，小宝宝更需要的不是繁复冗长的信息，而是简洁信息的多次重复，重复是小宝宝学习的重要途径，越是简洁的信息，在生活中越有更多的机会重复。而对于已经建立起概念的孩子，则可以适当做更多说明。可以把简单的数字渗透于简单的语言中，让孩子久而久之，就对数学产生趣和感知。

幼儿期是儿童心理发展的一个阶段,一般是指3~6岁年龄段,这是儿童进入幼儿园的时期,又称学龄前期.这个时期是个体智能发展中一个很重要的时期。在这个时期,父母如能科学地对孩子进行适当的数学启蒙教育,则有助于他们到学校里学好数学. 心嗯学研究表明,儿童心理的发展既呈现出发展的阶段性,又有其连续性.儿童的数学概念的发生和发展过程之所以表现出阶段性,主要是因为儿童在每一阶段中所表现出来的主导思维活动的特征是各不相同的。如实脸材料表明.儿童对数和数学中的部分和整体关系的认识中,在5岁前后,儿童的主导思维活动的特征是集中于一个因素(数蚤).有时这个数t占统治地位,有时那个数t占统治地位.儿童不能同时注意两个数t,不能从片面的、绝对的感知中解放出来,因此看不出数t关系.例如,你间一个5岁左右的儿童这样一个间题:“小明把同样多、同样甜的3杯糖水和3杯白开水倒入一个大杯中;小英把2杯褚水和2杯白开水倒入一个大杯中.你想一想,现在小明大杯中的水甜,还是小英大杯中的水甜,还是一样甜”。

5，我想早一些给孩子培养数学思维进行幼儿数学启蒙大家有没有什么

数学思维的培养嘛，还是要遵照一定科学规律的，还是建议你在生活中多多启发孩子，生活中的数数啦、分类啦之类的小问题，开发宝宝的数学思维，还有就是找本书看也不错，《迪士尼学而乐》就有一套数学挺适合宝宝的

数学启蒙还是要以培养兴趣为主让他体会到数学的魅力数形结合，分类讨论这些都是很有趣的思想不要盲目让孩子做很多数学题兴趣上去了他会自己想数学问题的慢慢来吧，从简单开始住您孩子身体健康，学习进步O(∩_∩)O~

做关于数学方面的游戏和用关于数学方面的用具

数学无处不在，这个宇宙中的任何东西都离不开数学，其实你可以想一下你觉得和数学没有关系的东西，结果肯定是绝对没有。你大可不必刻意去做什么，生活中的各种小事都在潜移默化的影响着孩子，人类是万物之灵，是地球经过几十亿年进化产生的高度适应环境的高等生物，人类生活在这个宇宙中，而数学又无处不在，你想人类需要刻意的去培养数学思维吗？人的潜能有时候你根本无法想象，即便是一个婴孩，只要他的智力没有问题，数学思维他完全可以通过本能来体验，有时候刻意去做一些事反而会打乱了这个过程。一切顺其自然，自然即是美。

6，幼儿园毕业的孩子应该怎样培养数学思维

我觉得如果想培养数学思维的话，应该把它应用到生活实际当中。我觉得你是生活中应该多多注意，比如说你去买菜的时候让孩子知道，比如说拿着10块钱，然后买5块钱的菜，别人还得找给你5块钱，这都是数学思维呀。也可以让孩子比如说拿着10块钱让他去买自己喜欢的零食和玩具，但是要控制在10块钱之内可以让她自己挑挑，然后去算一下，到底买什么东西最合适，也可以这样锻炼啊。也可以是你吃饭的时候无意间，比如说一个碗里就有5个鸡蛋，然后每人吃一个还剩几个呀，或者孩子吃糖的时候，比如说有5个糖，你给他两个糖还剩下几个糖可以让他在日常生活中慢慢接触数学，不要给他太多的压力，不要跟讲太枯燥，我觉得小孩子还是很喜欢的哦。

链接: https://pan.baidu.com/s/1EgE4cr6BJmbuNhA6sJ2WKQ05 妈妈教的数学（完结）来自:百度网盘提取码: 557w复制提取码跳转提取码: 557w

幼儿数学思维教育，最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。1、通过游戏进行数学启蒙游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主动地探索数学。因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。2，通过绘本进行数学思维启蒙没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。3，看动画片进行思维启蒙儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

你好很高兴为你解答这么小的孩子可能是用不着过于强求的吧这要往这方面培养的话可能是要让ta多接触数字方面的事情

报的是150蒙氏课程。虽然是线上课程，但是会有一套教具配合教学，过程丰富多彩，孩子有兴趣跟着老师学，家长也学。不仅孩子思维开发了，亲子感情也培养得好。

7，如何培养孩子的数学逻辑思维

如何培养孩子的数学思维和习惯数学能力有两个方面，一个是运算能力，一个是思维能力。运算能力是一种低级能力。强调记忆、熟练度（复杂运算需要一些技巧），思维能力是一种高级能力，强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。运算能力对于小学生来说也比较重要，这个话题以后再谈，今天先谈思维能力的培养。数学思维的基本功是数数。每个数的音、形、义要弄清楚，不是从1数到9就可以了，还要知道每个数字对应的具体数量。数数这关过后，就可以进入加法的学习。对成人来说，我们看到“3+5=8”这个等式，结合我们的生活经验，很容易把这个抽象的等式具体化为：三个XX加上五个XX是八个XX而进一步具体化则会得到：三个香蕉加上五个香蕉是八个香蕉三匹马加上五匹马是八匹马三只猴子加上五只猴子是八只猴子如果把数字进行替换，如：5+6=11。便可以生成无数的具体表达。数学符号的意义就是把无限的具体事物进行高度概括。虽然看起来抽象，来源却是具体的。而数学思维，就是把各种具体事物及其关系，用抽象的数字符号表达出来。锻炼孩子的思维其实并不难。孩子们平时做的数学应用题本质就是一种数学思维训练。家长可根据上述原理，有意识的自编应用题，来训练孩子的数学思维，比如：三只猴子加上两只两只猴子，是多少只猴子？笼里有三只猴，又来两只，共几只？（虽没提到“加”这个词，但暗含了这个思维）我有两支笔，张阿姨又给了我三只，我现在有几只？蜘蛛有八条腿，蜈蚣有100条腿，一共有多少条腿？我早上走了十分钟，晚上走了二十分钟，一共走了多长时间？如果孩子答不出来，可以让孩子借助一些实物来数。在这个过程中，最重要的是让孩子列出3+2这样的数学表达式来，孩子如果能够列出3+2这样的表达式，而不是3-2，说明他会用数学思维进行思考了。至于3+2等于5还是等于8，这就是运算要解决的了。列算式的过程，类似于工程师画图纸，是高级思维活动，而算出3+2的答案，是一种低级思维，近似于一种体力劳动。这就是数学思维与运算的区别。大家一定要弄清楚这个区别，不要因过于强调运算能力而忽视了思维能力的培养)如果顺利完成这一步，可以反过来让孩子自己编题目。比如给孩子一个等式：2+3=5，让孩子自己编类似上面的题目。这个过程就是由具体到抽象，再由抽象到具体。人的思维无论怎样多变，都离不开这个基本过程。孩子编题目的时候，不仅锻炼了数学思维，还锻炼了语言能力，锻炼了语言的逻辑性，发散性。孩子能够编的题目越多，说明孩子脑子里的“存货”越多。如果孩子编不出几个题目，你也不用着急，可能是你给孩子的“输入”不够，你还是要不断的，大量的给孩子编各种题目，同时想办法提高孩子的语言能力。

1、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维的习惯教育心理学家认为，思维总是从问题开始的，有题才会有问，有问才会有思。教师应有目的地提问学生一些待探究的问题，让他们自己揭开疑团，发现规律引起兴趣。例如：在教“三角形全等的判定（边角边）公理”时，我引导学生按以下程序操作：（1）画如图所示三角形，（2）思考并尝试：同桌的两位同学所画的两个三角形全等吗？剪下来两个三角形能够完全重合吗？（3）归纳总结：哪位同学能叙述一下从上述过程中能得到什么结论？（4）建模：请同学们把公理的文字，几何符号及图形语言对译内化。（5）应用举例（略）。这样在教学中交给学生一些感性材料提出探索要求，并适当进行点拨，激起学生产生独立思考的渴望，然后通过学生自己分析、研究、归纳、整理得出正确结论。 2、鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯例如：在学习一元二次方程根的判别式时，我出了一道题是k为何值时，方程有两个不相等的实根？有的学生是这样解的：△= 即 k< 虽然解题思路是正确的，但由于忽略了已知条件中的k≠0这一隐含条件使得k范围扩大产生了错误。这时，我没有马上纠正这个错误，而是让学生自己再仔细看一看已知条件，仔细思考一下k范围。这样，通过自己的努力，学生得出了正确的答案，纠正了错误，其高兴程度是不言而喻的。同时学生对概念、定理等有了更全面、透彻、深刻地理解，又能使学生透过表面现象，抓住问题实质，使思考符合逻辑，推理严密准确，而且老师也充分保护了学生思维的积极性，使学生敢于质疑，敢于思维，培养了学生思维的深刻性。 3 重视训练，引导发现，培养学生思维的创造性。思维的创造性是指能独立思考，创造出有一定价值，并且新颖，独特成分的成果的思维品质，为了使学生从特殊中寻找一般规律，寻找解决知己所未发现和所未解决的问题，教师应在教学中注意设计情境，有意识地提供定型材料或隐藏着某种规律性的材料，引寻学生去探究，从而培养学生思维的创造性。例如：已知三个方程，至少有一个方程有实数根，求m的取值范围。分析：如果从正面入手进行思考，会碰到许多情况，如从反面着手，题设的反面是三个方程都没有实数根。这样正难则反促使学生突破常规的思考方法，独辟蹊径，创造性的解决问题，从而培养学生思维的创造性。例如：ad切⊙o于a点，bd过圆心o，ae⊥bd于e，根据图形写出10个以上线段成比例的式子。这是一道开放题，学生会要直接找到10个以上不重复的比例式并不容易，所以鼓励学生会结合图形特征，从不同角度进行分析，发掘隐含条件：（1）∠oad=90°（2）∠bac=90°；（3）ac、ab分别为的内、外角平分线，由此开拓思路，利用隐含条件从原图中分离出四个基本图形，再在每个基本图形上应用有关知识，可以分别写出不同的比例式。使学生得到成功的喜悦，激起学生大胆创新的欲望，从而培养学生思维的创造性。思维能力这几个方面是互相联系，互相促进的，所以结合教材，培养学生的思维能力应从这几个方面出发，以学生为主体，教师为主导，长期持久的进行，才能达到提高思维能力的目的。

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