小学数学面试教案模板，小学数学面试教案简案怎么写

1，小学数学面试教案简案怎么写

以下是教师资格证面试教案模板|教学设计模板，希望能帮助到大家。一、教学目标：(1)知识与技能目标：掌握课文生字词/公式/词汇，领会作者情感/公式的运用(2)过程与方法目标：通过探究/合作/XX学习，使得学生能够掌握/运用____________(3)情感、态度、价值观：通过XX学习方式的，学生能够体会作者___________的品质/情感二、教学的重点和难点：教学重点：xx词汇/xx公式/xx的写作手法......教学难点：通过______________发展/提高学生______________三、教学方法：讲授法/练习法/直观演示法/引导启发法等等学习方法。(以引导启发法为范本)在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：(一)导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等的导入方式(具体怎么导入，需要简单阐述，如：)本文采用情境导入法的方式，播放相应的PPT图片或者小视频，引导学生进入新课设计意图：这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。(二)新课讲授在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先要引导学生自主学习、对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词(语文，其他科目视具体情况而定)进行讲解，具体过程如下：通过分组朗读的这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，引导学生进行探究学习，能够用自己的话语总结_______________________方法。然后，结合实例，对________________________方法进行详细讲解，具体过程如下：通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习例如：数学练习作业，语文书写生字词或阅读感悟(四)小结对课文进行一个小结，加深学生的理解、记忆(五)作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。五、板书设计适当展现部分课文重点“生字词/公示/图表等等”以上就是教师资格证面试教案模板|教学设计模板，希望能帮助到大家。

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2，小学数学教案详案模板范文

　　小学数学是学生们正式开始运用数学的过程，为了激发学生们的学习兴趣，我们应该做好数学教案。下面是由我为大家整理的“小学数学教案详案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　小学数学教案详案模板范文（一）　　教学目标：　　1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。　　2、通过百数图，掌握百以内整十数的加减法。　　3、让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。　　教学重难点：　　认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。　　教学准备：　　多媒体教学软件，百数图。　　教学过程：　　一、引入　　1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。　　2、出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？　　3、引导学生概括：10个十是1个百。　　板书：10个十是1个百。　　4、追问：谁知道100里面有几个十？　　5、讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？　　二、展开　　出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？　　让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。　　完成右边的练习，并一起朗读。　　三、深入　　1、在百数图上我们还可以做加减法呢。　　2、用教学软件“百数图”依次演示。　　3、小组讨论：可以用什么方法做这些题目？　　（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）　　4、在小组内交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？　　5、出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？　　让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后全班进行交流。　　6、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。　　7、运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的正确率。　　做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？　　8、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。　　9、第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。　　四、总结　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴们进行讨论，学到了很多知识，你都有哪些收获？说给大家听听。　　小学数学教案详案模板范文（二）　　教学目标：　　1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。　　2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。　　3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。　　教学重点：　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。　　教学难点：　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法。　　教具准备：操行统计表、水彩笔。　　教学过程：　　一、设情景问题置疑，引入新课　　师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。　　师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定，下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”。　　二、探究新知　　1.收集数据的过程。　　师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。　　板书“收集数据”。　　师：小组讨论收集数据的方法。　　师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？　　师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）　　2.整理数据的过程。　　师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）　　师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3。糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？　　师：下面请小组一起讨论解决问题的方法。　　生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子。　　师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。　　师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。　　3.描述、分析的过程。　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多？xx的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）。　　三、联系生活　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。　　四、描述分析　　这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

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3，小学数学优质教学教案模板

　　教案是提前的课堂模拟，一个好的教案可以将学生提问的问题设想出来，从而编写出问题的答案。下面是由我为大家整理的“小学数学优质教学教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　小学数学优质教学教案模板（一）　　一、教学目标　　1.让学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作和思考体会平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。　　2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。　　3.体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。　　二、教学重难点　　教学重点：理解平均数的意义；会计算平均数。　　教学难点：理解平均数的意义。　　三、教学过程　　（一）创设情境，引出平均数　　1.第一轮套圈比赛　　（1）师：看！体育组的男、女生正在进行套圈比赛，每人套15个圈。　　第一个出场的是2个队的队长：xx和xx。想不想看看他们的成绩？　　（2）师：第一轮比赛：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎样比出来的？（6<10，比个数或直接从统计图中，条形的高度看出的）　　2.第二轮套圈比赛　　（1）师：比赛还在继续：男生要加油了！出场的是谁？xx套中…… 　　女生也不甘示弱！成绩如何？　　（2）现在看3个男生和3个女生的成绩，是男生套得准一些还是女生套的准一些呢？你是怎样算的？　　（3）第二轮男生套的准些！男生赶上来啦！男、女生平手！　　3.第三轮套圈比赛　　（1）师：最后的机会来了！男生最后出场的是谁？套中了多少个？再看女生！　　（2）现在，是男生套得准一些还是女生套得准一些？（只比总数不公平，男女生人数不一样！）　　（3）讨论：比什么才公平？男生4人共套中28个，女生5人共套中30个。怎么比呢？　　师小结：男女生人数不等，不能只比总数，比平均每人套中的个数才公平！　　（二）移多补少，认识平均数　　1.出示男生成绩统计图。　　（1）师：先来看男生成绩统计图。只能用眼睛看，比一比，看谁的眼力好！　　你能从图中看——出男生平均每人套中多少个圈吗？　　师：你怎么看出来的？（引导学生口述移多补少的过程，课件演示）　　师小结：从多的里面移给少的，使每份同样多，这叫做“移多补少”。　　（2）师：“7”是指每个男生都就套中了7个吗？　　师小结：这个“7”是将男生每个人套中的个数通过“移多补少”以后得到的结果，它是4个男生套中的个数的平均数。（板书课题：平均数）　　2.出示女生成绩统计图。　　（1）师：再看女生成绩统计图。这次，比一比，看谁估计的准？　　估一估，女生平均每人套中了多少个圈？写在自己本子上，不给其他人看！　　（2）师：你估的是几？　　（3）师：有估计10个的吗，可能吗？为什么？　　女生平均每人套中4个，有可能吗？为什么？　　（4）你怎么估计出来的？　　3.师：现在你能快速评判出是男生套得准一些还是女生套得准一些？　　解决这个问题，是谁帮了我们的忙？平均数还真有用！　　（三）深入研究，计算平均数　　1.计算男生平均每人套中的个数。　　师：刚才我们是用“移多补少”的方法求出平均数，想一想，还有没有其他方法求平均数？　　师：谁来算一算男生平均每人套中多少个圈？（学生口答，老师板书）　　2.计算女生平均每人套中的个数。　　你能计算出女生平均每人套中多少个吗？（生自练，汇报）　　3.对比　　（1）师：计算的结果与“移多补少”的结果一样吗？　　（2）师：为什么计算男生平均每人套中的个数时用总数除以4，而计算女生平均每人套中的个数时除以5呢？　　4.师小结：我发现同学们的数学素质很高！眼力好，用移多补少看出平均数；会动脑，还会用“先求和再平均分”的方法计算出平均数。这两种方法你喜欢哪种？哪种好？实践出真知！下面，我们试一试！　　5.及时练习　　（1）练习“想想做做”第1题。　　①出示3个笔筒（6枝、7枝、5枝）　　师：平均每个笔筒里有多少枝笔？生汇报交流。你是用什么方法求出来的？　　②变成5个笔筒（9枝、1枝、3枝、6枝、2枝）　　师：平均每个笔筒有多少枝？师追问：为什么不用“移多补少”的方法？　　③师小结：求平均数时，要根据具体情况灵活选择方法。　　（2）练习“想想做做”第2题。　　出示3根丝带，这三根丝带的平均长度是多少？（生动笔算，汇报，交流）　　追问：18厘米大概在什么位置？到屏幕上来指一指。　　（四）巩固练习，加深理解　　1. 篮球队员的身高。　　师：你们身高大约多少？打篮球需要高个子！　　师：听x老师说，请你判断。对的打“√”，错的打“×”。准备好笔！　　（1）那么，篮球队里每个队员身高都是160厘米。　　（2）x身高155厘米，有可能吗？（口答）　　（3）x是中锋，队里最高的，他可能身高多少厘米？（口答）　　师：课前，x老师拍了他们的照片，介绍给大家认识：请看！　　哪个是x？哪个是x？　　2.游泳有无危险。　　（1）xx身高130厘米，她在深110厘米的儿童游泳池练习游泳有危险吗？　　（2）xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不会有危险呢？为什么？　　（五）机动练习，拓展应用　　机动：回到我们男女生的赛，引导学生看题，提出问题。　　归纳总结：引导学生想到大于12的数。　　小学数学优质教学教案模板（二）　　一、教学目标　　1.掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。　　2.体验算法的多样化，培养学生的创新思维。　　3.在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。　　二、教具准备　　人民币、情景图、课件、计数器。　　三、教学过程　　（一）情景引入　　屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带xx来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮xx算一算：买1台计算器后，还剩多少元？　　（二）探索新知　　1.学生自主尝试计算。　　2.展示交流。　　教师：谁来说一说，你是怎样算的？　　学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）　　学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。　　学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）　　教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？　　学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。　　教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。　　教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？　　学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。　　教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？　　学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。　　学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。　　学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。　　教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？　　学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。　　教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）　　教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？　　学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？　　学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。　　教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？　　学生1：相同数位要对齐。　　学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。　　学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？　　学生：我把它记在心里。　　学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。　　学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。…… 　　（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？　　汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。　　（三）巩固深化　　（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。　　学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。　　学生2：要求男生有多少人。　　教师：大家先估一估吧。　　教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？　　学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。　　学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。　　学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。　　教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。　　小学数学优质教学教案模板（三）　　一、教学目标　　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。　　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。　　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。　　二、教学重难点　　教学重点：认识锐角和钝角。　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征　　三、教学准备　　课件、三角尺、活动角等。　　四、教学过程　　（一）复习旧知，铺垫导入　　1、在生活中找角。　　（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？　　（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）　　2、在交流中复习。　　角是由什么组成的？怎样判断直角？　　3、在问题中引入。　　（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。　　（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？　　（二）合作交流，探究新知　　1、交流汇报，感知特征。　　（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。　　（2）全班反馈，交流分法。　　方法一：按是不是直角分为两类。　　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。　　（三）分类验证，体验特征　　1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。　　2、验证比直角小的角和比直角大的角。　　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。　　（四）归纳整理，认识特征　　1、自主命名，发挥想象。　　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？　　2、明确概念，点明课题。　　同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。　　3、比较大小，深化认识。　　（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？　　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。　　（2）揭示规律：锐角<直角<钝角　　（五）巩固新知，理解运用　　1、连一连　　（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。　　（2）独立完成，集体讲评。　　2、找一找　　（1）课件出示：教材第44页第9题。　　（2）独立完成，集体讲评。　　（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。　　3、画一画　　（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。　　（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。　　4、演一演　　（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。　　（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）　　5、想一想　　（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）　　（2）思考：你有什么发现？　　（六）梳理反思，拓展延伸　　1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？　　2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

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