1,在教案设计中如何写学生分析

摘要:“学生分析”是指学生学习情况的分析,是教案设计中的重要一环。它在备课过程中也是不可忽视的过程。教师要了解学生对学科基础知识和技能的掌握程度,要了解学生的理解能力和接受水平;要对不同类别和特性的学生采取不同方式的学习指导。教师要力求通过教学使学生的学习效果达到最佳程度;对个别差异学生,要使用特殊方法和方式进行有效帮助;要全面掌握学生学习的状态和情绪。

在教案设计中如何写学生分析

2,教学设计中学生分析怎么写

1.写写学生以前学习的实际情况,特别是与本学科相关的知识基础2.写写学生现在的学习情况,班风等
the vineyards of constantia originally took their pretty name from the fair daughter of one of the early dutch governors,

教学设计中学生分析怎么写

3,如何进行教学案例分析ppt

1.教育观念和教育实践“两张皮”的现象普遍存在。教育科研和教育教学、理论和实践严重脱节。一些教师有了一定的教育科研基础,有了一定从事研究的实际能力,但是却不能好好的把握,以至出现了要么有很好的例子而懒于记录分析,要么对于很好理论的实施让他仅仅停留在观念的位置上。很少拿他来做实践的探索和验证。 2.教育教学工作负担沉重,没有教育研究的机会和时间。这是不争的事实,由于现在苦于升学、片面追求教育质量等观念的影响,一些有实力的教师对于一些有价值的,来自一线的鲜活的教例,让他眼看着就让他溜走了,没有时间去好好的分析和反思,这是很可惜的。 3.缺乏从事研究的有效训练,想做教育研究,但不会做。更多的一线教师,有丰富的来自实践的事例,但不会做。比如就案例写作来说,相当一部分教师把他和教学设计、教学后记等同起来了,而且严格意义上来说。课例也不是真正的案例。
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4,教案管理分析案例 雷公公和啄木鸟

活动目标: 1、懂得应该讲文明、懂礼貌的道理。 2、学会用不同的声音、语气表演儿歌情节。 活动准备: 1、经验准备:幼儿已经知道敲门的文明礼仪。 2、物质准备:奶奶、雷公公、啄木鸟的头饰,啄木鸟和雷公公的声音。 活动过程: 1、手指游戏导入活动(1)、跟幼儿一起玩红红和黄黄的手指游戏。 (2)、提问:红红到黄黄门口的时候是怎么敲门的?(咚咚咚)你们平常是怎么敲门的? (3)、引导幼儿说一说,怎样的敲门方式是有礼貌的,怎样的敲门方式是没礼貌的。 2、教师示范朗读(1)、教师示范朗读,强调常规幼儿认真倾听。 (2)、朗读前抛出问题:故事里都有谁?发生了什么?幼儿带着问题倾听儿歌更有目的性。 (3)、提问:装雷公公和装啄木鸟的时候分别是怎么敲门的?(幼儿敲桌子表现)你喜欢哪种敲门方式?奶奶最后给谁开门?为什么? 3、幼儿学习朗诵引导幼儿用不同的声音、语气来学习朗读儿歌。 提问:(1)、雷公公的声音的怎样的?(很大声),啄木鸟啄树的声音是怎样的? (2)、朗读"我装雷公公"这一段时应该用什么样的声音、什么样的语气?(语气很急,敲门时"轰轰轰"的很大声)(3)、朗读"我装啄木鸟"这段时应该用什么样的声音、什么样的语气?(语气比较柔和,敲门时"笃笃笃"的声音比较轻)3、幼儿了解人物前后不同的态度与效果提问:我装雷公公敲门"轰轰轰"时,奶奶开门了吗?我装啄木鸟"笃笃笃"敲门的时候,奶奶开门了吗?为什么? 4、组织幼儿分组表演《雷公公和啄木鸟》,让幼儿从中进一步体验作品。 (1)、教师当奶奶,全班幼儿当小朋友,桌子当成是门,让幼儿与教师一起边朗读边表演。 (2)、幼儿分组表演,第一组幼儿表演"雷公公",第二组幼儿表演"啄木鸟",教师扮演奶奶6、小结:我们在生活中应该像啄木鸟一样轻轻地有礼貌地敲门,在日常生活照不仅仅是敲门要有礼貌,时时刻刻都要做个懂文明讲礼貌的小朋友。 活动延伸: (1)、将雷公公、啄木鸟、奶奶的头饰投在表演区,鼓励幼儿表演儿歌。 (2)、在日常生活中启发幼儿要学啄木鸟讲文明、懂礼貌。

5,教育案例分析怎么写

小学班主任工作案例分析 班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 这学期,我们班转来一个名叫孙水兵的男同学,经过两个周的观察,我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题!于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训,我觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。 作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。 谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。 通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。 案例分析: 班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。

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