本文目录一览

1，小学语文第一课时应该怎么上

于永正老师说：“书不读熟不开讲。”课堂上检查孩子的读书情况应该是必不可少的。当然，写字教学也就成为第一课时的重点。只不过因为年段不同，侧重点有所不同罢了。
读准读通课文应该是第一课时的重要目标吧。
我想因人因课而异吧。一般的第一课时要解决字词问题、初读课文......还请大家多发表自己的看法，最好结合自己的实际教学。

小学语文第一课时应该怎么上

2，上好小学语文课的基本步骤

课前要预习，生字词掌握要扎实，注意学习阅读方法，积累课文内的写作方法、优美语段，重视课文朗读背诵增加自己的语感，课后多度课外书丰富阅读体验。
嘿...看来别人还当你在读书呢...上课就别太严肃了...了解学生才是你第一个要做的...你也是从学生过来的...该知道他们想要什么样的老师...轻松和谐的课程我想没有哪个学生会拒绝...先让他们喜欢上语文这一科才是主要目的哦...
多读课外书

上好小学语文课的基本步骤

3，现在小学语文课是什么流程用老师领读吗

现在小学语文上课的流程没有固定模式，只是一个大概的框架。还要低中高段。低年级一般分为识字教学和阅读课文并见到理解，而识字课也要根据课文内容的难易程度确定在第一课时还是第二课时完成，一般为初读课文后进行识字教学；第二课时熟读课文并理解内容。中年级段主要放在阅读理解上面，识字教学不需一个课时；高年级主要是理解课文，揣摩重点词句的表情达意。总之，低年级语文课一般为第一课时：导课——初读课文——认读并识记生字词；第二课时：熟读课文——简单理解课文——拓展延伸。老师的领读可以视具体课文来定，优美的课文一定要领读。低年级的课文也需要领读。
当然啦
最好还是声情并茂吧
你好！总结全文 我认为在需要的情况下1、导入新课 2、初读感悟 3，是需要的领读的、精读体味 4。学生们读的不好自然需要老师领读打字不易，采纳哦！

现在小学语文课是什么流程用老师领读吗

4，教师招聘考试小学语文第一课时教学设计怎样得高分急

教学设计是书面形式的。包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课时数、教学过程、小结、板书设计、教学反思等等。写设计意图就更好，不写也可以；教学目标肯定要三维，不然得不到高分；反思就是假设自己上课中出现了什么问题，今后有什么需要改进。板书就是提纲形式，设计成图表也行。
设计要有新意，体现以学生为中心的教学方法
教学设计最好是书面形式的。注意把字些漂亮一点！这样可以吸引老师的眼球。教学设计包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课时数、教学过程、小结、板书设计、教学反思。写设计意图就更好，不写也可以；教学目标要用三维目标，板书就是提纲形式，能体现你这节课的重点与思路。教学流程一般是先导入新课，再初步感知课文内容，第三是认识生字词，交流识字方法，把生字词带到课文中再读一读课文。第四指导书写。
教态自然大方，主要体现以学生为主体，教师为主导的作用，紧扣教学大纲要求，突出教学目标，重点和难点就行了

5，小学语文课教学流程

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“同学们，大家见过梅花吗？了解梅花吗？”导入课文。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面） [搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]二、进行新课，了解背景，理解全词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提出问题。（问题一般简洁易懂最好）3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、抽学生指读课文，互相评价。2、请学生结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、巩固练习，丰富积累。1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（ ）的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

6，小学语文一年级第一课时怎样划分课时

就一年级而言，首要任务就是识字、写字。而且以集中识字为主。学生刚结束拼音的学习，对他们而言学以致用很重要。在识字中复习巩固拼音很重要。如生字中的前后鼻韵母、平翘舌音等等。再次，一年级的学生写字刚起步，他们需要足够的时间进行笔顺和笔画的积累和书写。因此对于一年级的学生，设计第一课时的教学目标，应该加大识字和写字的比重。二年级的第一课时教学，在一年级认字读词的基础上应该有所提升。比如找规律积累、扩展积累、比一比积累。老师在传授知识的同时也应该重视培养学生的自主识字和写字方法，指导学会举一反三、触类旁通。夯实基础的同时学会方法。三年级已属中年级，因此相对于一、二年级而言，学生的自学能力、接受能力和日积月累能力都会有所提升。这个时候，语文课堂中可以增加知识的密度。在第一课时教学的时候，除了落实字词教学，还应指导学生理清课文脉络，把握文章主要内容，为第二课时的情感体验做好铺垫。在日常教学中，老师们都会注意用“字不离词，词不离句，句不离文”的方法落实字词教学。但是我总觉得要做到这一点并不容易。怎样才能将字词和课文自然地结合呢？还记得上半年，我执教三年级的一篇课文《她是我的朋友》，金燕老师帮我分析的思路很清晰：以阮恒的“怕”与“不怕”以及“哭”为主线，穿带课文的字词教学。但在实际的课堂中，由于引导语言的缺失和紧张，字词教学进入为了识字而识字的怪圈，我也机械地被教案牵着鼻子走。一节下来，学生对于课文内容的把握并不清晰，识字也没有落实到位。正如孟琴老师所点评的，教学缺乏灵活性。所以在上教研课《阳光》前，我仔细琢磨了很久，思考着怎样把字词教学与文本相联系。最后我我决定以两个问题支撑起《阳光》的第一课时，即“阳光去了哪些地方”和“阳光带来了哪些好处”。第一个问题可以牵出课文的生字词，学生能在文本的情境中学习生字。第二个问题展开后即为课文重点段落，老师可以相机指导重点段落的朗读。上完课后，我觉得课堂氛围很轻松。在第二课时的字词检查中，我发现学生掌握得挺好。由此可见，第一课时教学目标的制定需和学生的学情相结合，符合学生的认知规律。记得师傅金燕老师说过，同样是指导朗读，有时候可以抓一个点，把重点段落在第一课时先落实。对于学生而言，这种“抓点”的方法相对于面面俱到而实则面面不到的教学流程，更有利于学生夯实知识点。此外，引用安校长的经验“课前预设、因人而定、因课而定”，也是制定第一课时目标必要的宏观准则。

7，小学语文第一课时应该怎么上

这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。1.注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。 不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，做好以下五点可以将语文第一课时上好：一、引导学生读充分。“书不读熟不开讲”老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。二、随文识字，随文解词逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。遇到新词，学生的灵活运用非常重要。而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。四、课时衔接须明确。第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。五、讲练结合促有效。当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。
于永正老师说：“书不读熟不开讲。”课堂上检查孩子的读书情况应该是必不可少的。当然，写字教学也就成为第一课时的重点。只不过因为年段不同，侧重点有所不同罢了。 查看原帖>>

文章TAG：小学  小学语文  语文  第一  小学语文第一课时的一般流程  
下一篇