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1，小学六年人教版语文猴王出世教学反思

路过

小学六年人教版语文猴王出世教学反思

2，五下21课猴王出世之中的对联

花果山福地，水帘洞洞天
老师提问泣鬼神= =

五下21课猴王出世之中的对联

3，石猴是从哪儿来的21课猴王出世

石头里蹦出来的，那石头是女娲炼石补天遗留的一块神石。
头吸收了日月精华,变成石猴.因第一个跳过瀑布,找到水帘洞才成为猴王

石猴是从哪儿来的21课猴王出世

4，小学五年级人教版21课猴王出世翻译成普通话

在遥远的古代，东胜神洲海外傲来国海中有一座花果山，山上一块仙石受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，目运两道金光，射冲斗府。 一个烈日炎炎的夏天，这只石猴同一群猴子在山中避暑，无意之间发现了一股飞瀑从山顶流下。众猴说：“谁能从这瀑布中钻进去看个究竟，我们拜他为王。”石猴自告奋勇，钻入飞瀑，发现里面竟然是一个宽敞、幽静的石洞，石碣上镌着花果山福地，水帘洞洞天。众猴拜石猴为王，称他美猴王。名曰：名字叫做。曰，叫做。 围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。 灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。 耍子：玩。 石碣：石碑。碣，石碑。 瞑目：闭上眼睛。 造化：福气；运气。 天造地设：自然形成的。 序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序

5，小学语文六年级第14课猴王出世教案

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。 第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 下面的词语解释，供参考。 名曰：名字叫做。曰，叫做。 围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。 灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。 耍子：玩。 石碣：石碑。碣，石碑。 瞑目：闭上眼睛。 造化：福气；运气。 天造地设：自然形成的。 序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序 参考资料 西游记一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想

6，跪求 五年级下册语文21课养花主要内容

《自己的花是让别人看的》是五年级下册语文25课，21课没有《养花》。《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
那是一天清晨，我正在阳台上浇花。突然，门铃响了，原来是朋友来了，他们一进门就说：“你们家是不是刚刚喷过香水了呀？怎么那么香啊？还蛮好闻的！是什么牌子的香水？介绍给我听听！”我一听，便哈哈大笑起来了。这使朋友们迷惑不解。我忙说：“是阳台上的花！才不是什么香水哪
第一,21课文是猴王出世.哪有养花这课
那是人教版六下略读课文……
那是一天清晨，我正在阳台上浇花。突然，门铃响了，原来是朋友来了，他们一进门就说：“你们家是不是刚刚喷过香水了呀？怎么那么香啊？还蛮好闻的！是什么牌子的香水？介绍给我听听！”我一听，便哈哈大笑起来了。这使朋友们迷惑不解。我忙说：“是阳台上的花！才不是什么香水哪！”朋友们一听，也尴尬的笑了起来：“原来是这样啊！”我和朋友们聊了一会儿，便送他们回家了。数天后，我见那被朋友们称为“香水”的花分根了，一棵分为数棵。便叫朋友们来我家做客。朋友们说：“你神秘兮兮的，别卖关子，说，叫我们来干嘛？”“其实，是我养的“香水”花分根了，想送你们一些！”于是，我把一盆盆兰花拿了出来，“花儿我都移盆移好了，自己拿吧！”朋友们听了我的话后，一边称赞花香，一边拿着盆往外走。我看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。有花有实，有香有色，既需劳动又能得到称赞，这就是养花的乐趣

7，急急急急急急读21课猴王出世有感不要复制在线等满意

今天上午我听了史家小学包红老师讲的五年级略读课文《猴王出世》这一课，有了很深的感受。因为我比其他几位校长晚来几天，他们已经听了这节课，他们讲：这节课讲得不错，没有按平时公开课的路子讲，没有过多的强调故事的情节，而是重点强调了学生语言的节奏性和语感的训练。带着他们的真知灼见，我今天上午聆听了包红老师的这堂课。 正如我听说的一样，包老师讲的这节课上令人耳目一新，她那扎实的文学功底、对学生发自内心的欣赏和鼓励、精确、干练委婉的语调、恰如其分的动作使得整堂课如行云流水，回味无穷。 此节课最大的亮点就是对孩子进行了读法和写法的指导，让孩子通过对文本中的语言的阅读和感受，写法的理解从另一个角度更加深入地了解《西游记》，激起了学生阅读经典的兴趣。课上老师在讲到猴子食草木、饮涧泉、采山花、觅树果、夜宿山崖之下，朝游峰洞之中时，先让学生自读，然后引导学生问石猴在干什么？读的时候有什么感觉？继而让学生看看这几句利用了哪些修辞手法。学生找出了排比、有分析道第一个字都是动词，后两句是个对联，教师表扬分析后指导学生怎么读，这时你对猴子什么感觉？孩子回答：悠闲自在、在树林间穿来穿去。那么猴子是怎么走的？教师进一步引导乌龟是爬着走的，袋鼠是跳着走的，石猴是怎么走的，能不能读出来，应该用什么样的语气和节奏，孩子欢快富有节奏的朗读把石猴的性格脾气表现得淋漓尽致欢快。 第二部分是文章是怎样写石猴成为猴王的（指导写法，但课后与史小王主任交流时说，这里不应是文章，而是作者）通过学生自读，围绕文中“我进去、我进去”，如果作者改写成“我进去吧，我进去吧”。这两种写法会有什么不同让学生讨论，学生回答：作者这样写可以充分表现出石猴坚定的信念和自信心，如果加上“吧”，就有点显的石猴不自信了……老师又让学生走进文本，找里面的语言从而体会作者的写法，要让你写你会怎么写？（有的老师说这超出了课标，而我认为这更加拓展了学生的知识和能力）。 最后老师用：＂写什么”人人都能看得见，然而“怎么写”对于大多数人来说却是个秘密这句话结束了本课。激发起了学生善于从经典中获取知识并为我所用，学会写作的办法和激情。因为本人水平所限，不当之处敬请谅解 前几天，我看了一篇叫《猴王出世》的文章后，受益匪浅。　　这篇文章的主要内容是：在傲来国海中，有一座花果山，山顶有块仙石。因天天都感受着天地的灵气，所以，内育仙胞。　　一日，仙石迸裂，产了一个卵，因见风，卵变成了一个石猴。这猴子生下来就什么都会，很与众不同。　　一日猴群到山涧洗澡，看见有一股水在流，石猴就自告奋勇去探源头。进去后，石猴没有看到源头，反而见到了很多好家当，它便想到了大家，于是把大伙都接进去住了。以后，猴子们就称它为美猴王。　　读完这篇文章，我觉得美猴王是一个很会为大家着想的猴子。从“真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气”可以看出它是一个很会为大家着想的猴子。　　它一看到那么多家当，并没有想占为已有，而是想到了大家，想给大家一个安乐窝，好让大家都过上幸福生活。　　其实，在生活中，也有这样为大家着想的人。一天早上，因昨天晚上下了倾盆大雨，地上都堆满了积水。当我从家里下来时，看到小区里的清洁工李阿姨皱着眉头说道：“这么多积水，要是有人不小心滑倒了，怎么办？”　　说着，只见李阿姨弯腰拿起扫帚开始扫水。扫积水的时候，她的腰弯得很低，额头上还不断冒汗……　　我看了这情景，很受感动。大家看！李阿姨和美猴王都有一个共同点：那就是，他们都有一颗为别人着想的心，凡事，他们都会为别人想想，而不会什么都想着自己。　　记得列夫?托尔斯曾经说过：“幸福在于为别人而生活。”在生活中，我们也应该做一个会为大家着想的人。遇到事情，多为别人想想，不要凡事都想着自己。

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