教师上课亮点与不足，如何抓住课堂教学的亮点

1，如何抓住课堂教学的亮点

一、看教学方法的改革与创新。二、既要看预设，更要看生成

如何抓住课堂教学的亮点

2，寒号鸟评课亮点和不足

寒号鸟评课亮点和不足如下：一、亮点：1、充满爱生情意，和谐。教师爱学生是一本书，不一定深奥，但一定能丰富学生的情怀。在老师的语文课堂上，我们能听到老师与学生亲切地对话，话语自然而满含爱意，笑容温暖而富有感染力。2、有时序梳理，清晰。老师在上课伊始就请学生找出描写季节变化的句子。紧扣三句话，分段进行课堂教学，教学环节清晰，帮助学生理清文章的脉络。3、情境的引入，有趣。教学中，老师抓住喜鹊和寒号鸟的两次对话，教师为学生创设情境，让学生进入分角色，学生越读越入境，越读越入情，让学生在生动、有趣的朗读中感悟、理解。二、不足：1、写字指导，要扎实有效。识字与写字，是低年级语文教学的重要内容。写好字，是小学生语文学习的一项基本功。在教学中，老师要非常重视写字指导，注重示范。2、朗读训练，要有序推进。教材要求学生能“分角色朗读课文”，即扮演喜鹊和寒号鸟，读出各自说话时的语气。老师尽量为学生示范朗读，让学生在比较中体会怎样才能读出寒号鸟的心理想法。3、感悟道理，可水到渠成。老师不能生硬地将故事的寓意告诉学生，而是通过巧妙引领让学生逐步悟出这个道理。抓住核心问题启发学生再顺水推舟，从而让学生理解“得过且过”的意思。

寒号鸟评课亮点和不足

3，怎样写一个老师上课过程中的优点和缺点

随便写啦，觉得合适就可以写啦，优点啊，缺点啊，从教学的各个方面来写，有没有突出，有没有特别好的就可以了准备啊，教案啊，师生互动啊，教学成果啊，之类的，应该挺好写的吧

可以从几个方面来看，比如老师的口齿是否清楚，语言表达是否得体准确，板书或者幻灯片是否认真，备课是否充分，能否调动学生积极性，上课的形式是否新颖，老师的师德是否高尚，学术能能力是否强，是否能把知识完整的让学生理解和学习，能不能对学生有启发作用。

怎样写一个老师上课过程中的优点和缺点

4，评价老师上课的优缺点和建议

优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅。5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。7、教学设计可以说比较理想。8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。19、活动内容丰富，形式多样。20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。22、学生讨论激烈，情绪活跃。23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。28、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。缺点1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。5、教师示范少，学生没机会展示。6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

5，怎样设计课堂教学中更多的亮点

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂即教师授课学生学习的主要途径。教学即教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，它也是本课题研究的主要对象。“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，因此全体学生在原有基础的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：1.英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。2.英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；3.教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；4.教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的；5.教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。6.教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。

6，怎么评价老师的讲课优点和缺点

培训课程及讲师效果评价反馈表讲师姓名课程名称授课时间评价得分（A*0.5+B*0.5）整体感知此次培训哪些方面是成功的？□课程设计 □教材内容 □培训师 □服务 □培训设备及环境 □其他__________________ 你对本次培训的整体满意程度如何？ □非常满意 □满意 □一般 □不满意 □非常不满意你对本次培训讲师的整体满意程度如何？ □非常满意 □满意 □一般 □不满意 □非常不满意评审项目评审内容（（60+40）*0.5+100*0.5）得分培训组织（60分） 1、培训会场布置合理，设备齐全。 10 8 6 4 2 2、培训课程的各环节设置合理。 10 8 6 4 2 3、培训课程的时间安排合理。 10 8 6 4 2 4、培训课程的课前、课间及其他服务周到。 10 8 6 4 2 5、培训课程的教学手段多样。 10 8 6 4 2 6、培训课件、教材或讲义是否专业。 10 8 6 4 2 培训效率（40分） 7、培训课程的内容关系到本人在公司中未来的职业发展。 10 8 6 4 2 8、培训课程的目的明确，重点突出。 10 8 6 4 2 9、培训课程的学习氛围热烈。 10 8 6 4 2 10、培训内容的难易适中，易于接受。 10 8 6 4 2 培训讲师（100分） 1、培训讲师的衣着得体，举止端庄，态度端正。 10 8 6 4 2 2、培训讲师的工作经验丰富，专业知识水准高。 10 8 6 4 2 3、培训讲师的教学方法与形式多样。 10 8 6 4 2 4、培训讲师热情饱满，能够有效调动学员学习气氛。 10 8 6 4 2 5、培训讲师不照搬课件内容，表达生动形象。 10 8 6 4 2 6、培训讲师对培训节奏把握良好。围绕培训目标有效开展培训活动。 10 8 6 4 2 7、培训讲师紧紧围绕培训目标有效对学员进行培训活动。 10 8 6 4 2 8、培训过程中设置互动环节，能够及时解答员工疑问。 10 8 6 4 2 9、课堂讨论与练习适当。 10 8 6 4 2 10、培训板书清晰且有条理。 10 8 6 4 2 意见征询 1、本次培训的哪些方面是你最喜欢的？ 2、你还希望增加哪些培训内容？ 3、你希望在培训方法或方式上有哪些调整？ 4、你对培训老师有哪些建议？

7，老师在教学中的优点

教师的教学特点如下：1、充分利用肢体语言组织好课堂良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，碰到有小动物或几个人物时，尽可能的模仿不同角色的声音、腔调，以此来提醒学生集中注意力。2、设计新颖有趣的导入方式激发学习欲望一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。3、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的能力的培养课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握，因为熟记数学中的定义、法则、公式、定理、结论是学好数学的关键。在每节课上我都安排一定的时间让学生背诵本堂课的重点话语、概念知识，并补充到课本上。4、教学环节层层递进，实现课堂有效、高效数学课堂上我一般有五个环节：旧知回顾、导入新知；出示教学目标；新知探究；课堂检测；畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

8，课堂教学的亮点在哪里读书心得

暑假发了这本《课堂教学的亮点在哪里》，我细细品读，忽然发现这本书的很多可圈可点之处。我觉得也许我很小的记忆里，那堂教会我会玩会学的作文课，一定有它的亮点所在，那就是我忽然发现原来自己心底的东西可以用自己内心的语言来表达。从那以后，我坚持写日记，一直到师范毕业，那一本本日记便成了我人生的记忆。生命需要亮点，课堂更需要亮点，那个亮点是点燃学生智慧光芒的亮点，是让学生在学习过程中闪现对人生和知识渴求的亮点。可惜现在寻求课堂亮点的教师很少了。听过很多课，老师们为了出彩，总是用了一个个极尽巧妙的方法，引起学生们兴趣，可是学生们见多识广，对老师的孙悟空七十二变似乎都不领情。于是纵然老师使尽法宝，课堂依然死气沉沉。一、亮点在真情中。很多课文，读来并不真正感人，而感人的文章，却常常不能进入教材。这也是我们新教材强调了工具性，缺乏人文性导致的结果。有时候空了我会选择一两篇让我感动的文章读给学生听。我曾记得自己在阅读一篇母亲把钱省下来给上学的儿子，自己拿着馒头靠双脚走了几天几夜才回到家的场景，读到痛处，我也情不自禁为那份母爱而留下眼泪。很多学生眼睛红了，因为那就是真情。情到深处，亮点自然闪现。我想，我的学生一辈子都会记得那天的场景吧，被母爱所感动的场景。这样的课堂亮点，不刻意，却十分自然地打动了学生的内心。二、亮点在思考中。我觉得教学中能抓住文章核心，引导学生质疑，不断推动学生探索新知，使得思维不断向深度广度拓展开去。记得巴尔扎克说过：打开科学的钥匙，毫无疑问是问号。我认为一堂好课的亮点，毫无疑问地要设计出有效的关键的问题进行提问。这就是需要教师吃透教材，摸透学情。教师的精心设问，学生则有感而发，有话可讲，就能提高课堂效率。课堂的亮点无处不在，可以是一个，可以是无数个，如果每堂课只坚持一个亮点，那么孩子的人生将有无数亮点值得回忆。《课堂教学的亮点在哪里》，我想，在每个教师的心底，随时生成。但愿每堂课都能生成亮点，当然这只是我所能感悟到的。

9，结合自己的教学实践和感悟谈谈自己的课堂教学中存在哪些问题搜

《全日制义务教育数学课程标准》修订时明确提出，在数学教学中应当引导学生感悟建模过程，发展“模型思想”。在小学，进行数学建模教学具有鲜明的阶段性、初始性特征，即要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学和数学学习获得更加深刻的理解。就其教学实施的一般程序而言，教师先行琢磨、通过教学不断建模、学生在体验和感悟中为之着魔是小学数学建模教学的关键所在。如教学圆锥的体积一课： 1、回顾、猜想：师：请同学们回忆我们在学习圆柱的体积推导过程中，应用了哪些数学思想方法？生：运用了转化地方法。师：猜一猜圆锥的体积能否转化成已经学过的图形的体积？它会与学过的哪种立体图形有关？学生大胆进行猜想，有的猜能转化成圆柱、有的猜能转化成长、正方体。 2、动手验证师：请同学们利用手中的学具进行操作，研究圆锥体积的计算方法。教师给学生提供多个圆柱、长方体、正方体和圆锥空盒（其中圆柱和圆锥有等底等高关系的、有不等底不等高关系的，圆锥与其他形体没有等底或等高关系）、沙子等学具，学生分小组动手实验。3、反馈交流生1：我们选取了一个圆锥和一个正方体进行实验，将正方体中倒满沙子，然后倒入圆锥容器中，到了四次，还剩下一些，发现圆锥体与这个圆柱体之间没有关系。生2：我们组选取的是圆锥和圆柱，这个圆锥与这个圆柱之间也没存在关系，然后我们换了一个圆柱，这个圆柱的体积是这个圆锥体积的三倍。 4、归纳总结。师：那么存在3倍关系的圆柱和圆锥的底面有什么关系?它们的高又有什么关系? 生3：底面积相等，高也相等。师: 圆柱的体积和同它等底等高圆锥的体积的有什么关系? 生:圆柱的体积是圆锥体积的3倍。生:圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。师：是不是所有的等底等高的圆柱、圆锥都存在这样的关系？请每个组都选出这样的学具进行操作验证。生汇报后师板书: 圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。师：如果没有圆柱这一辅助工具，我们怎样计算圆锥的体积？生：圆锥的体积等于底面积乘高乘1/3。上述教学过程中，教师提供丰富的实验材料，学生需要从中挑选出解决问题必须的材料进行研究。学生的问题不是一步到位的，通过不断地猜测、验证、修订实验方案，再猜测、再验证这样的过程，逐步过渡到复杂的、更一般的情景，学生在主动探索尝试过程中，进行了再创造学习，以抽象概括方式自主总结出圆锥体积计算公式。这一环节的设计，不仅发展了学生的策略性知识，同时让学生经历猜测与验证、分析与归纳、抽象与概括的数学思维过程。

有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。下面谈谈我的有效课堂教学策略一、兴趣化教学策略新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，我的教学策略有： 1、实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。 2、设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。 3、竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。 4、开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。二、生活化教学策略新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学的策略是（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。三、探究性教学策略课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略是： 1、树立新的课堂观和学生观探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。 2、利用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。3、开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。四、课堂提问有效性的策略1、提问必须符合学生的实际问题的设置要根据学生的实际情况，要根据学生各自不同的起点行为而定的，如果不清楚学生的起点行为，那就会出现学生不要“听”或“听”不懂的现象。只有切合学生实际的提问情境才能充分调动学生思维的主动性和积极性。2、提问必须具有明确的目标课堂上“为何要问”，“问什么”必须依据教学内容以及学习目标而定，必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”等目标的融合，提出的问题要有利于本节课重点的突出，难点的突破。自始至终都应围绕教学中心，由浅入深，由表及里，环环相扣。漫无目的频繁提问不仅淡化了教学的重难点，而且分散了学生的“注意力”和“兴奋点”。3、提问必须注重过程的调控教师提问要从容自然，应给学生适当的思考时间，不宜操之过急，更不能.包办代替，应合理地候答与理答。候答的时间不宜过短，过短学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生的反感。点名回答应注意普遍性，有效的课堂提问必须面向全体同学。理想的课堂提问应该使全班同学都能受益。如果提问后缺少停顿也是导致只有少数优秀学生参与课堂。4、提问必须注重表达的灵活语言表达是最常见、使用频率最高的提问方法。它具有灵活、多变、不受条件制约、教师掌握性和支配性很强等优点.。通过讲述能引起悬念，由悬念产生思维，思维的矛盾和冲突，有助于教学内容的落实，在设计教学整体时，对设疑内容解答的整体性和阶段性也应作充分准备。课堂教学中，教师只有根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，适时适度、有针对性、有艺术性地灵活应用，才能充分激发学生的求知欲，起到抛砖引玉、牵一发而动全身的作用。总之，在教学中运用行之有效的教学手段，是符合教学规律的，它不仅能提高课堂四十分钟的质量，还能使学生体验到化学就在自己的身边，从而激发起学习的兴趣和自觉性。在新课程背景下提高化学课堂的有效性，必须自身知识广博，教学富有启发性，语言生动。所以，教师应该不断地学习新知识，充实自身，提高教学能力，才能深受学生欢迎。

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