学前教育基础知识第一章概述教案，学前教育

1，学前教育

14A,15C,16ABCD17ABD18ABD19BC20BD

学前教育

2，幼儿教育知识

不合法，只要孩子到了上一年级的年龄，学校就应当接收孩子上一年级。你可以到当地教育局投诉这个学校不合理的做法。

到年龄直接去小学上就可以了，没必要中班大班都上

幼儿教育知识

3，幼儿教育基础知识

先从幼儿喜欢的动物，玩具着手一边陪着玩游戏一边教幼儿知识祝健康幸福快乐！

也可以这样理解，如果详细一点说的话，幼儿教育学范围就比幼儿教育基础知识要广泛的多。幼儿教育基础是又热教育学的一部分而已。

可以首先教孩子儿歌，或简单的字，讲故事也是启发幼儿智力不错的方法

幼儿教育基础知识。不是带孩子，不是在幼儿园干些什么！！是教育的一些知识，书本上的一些基础理论知识。比如幼儿心理学、卫生学、教育学等等

幼儿教育基础知识

4，学前教育的介绍

好吧这个百度多的是我就帮你复制吧。学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

研究人才，3~~6岁得儿童教育称为幼儿教育，0~3岁的教育称为婴儿教育。对儿童的教育从出生就开始，并借鉴外国学前教育的理论与实践对象和任务　　学前教育学就是研究教育规律的科学，具有在托幼机构进行保育，受到幼儿教育技能的基本训练，对家庭教育社会教育也有一定的教育指导作用，帮助托儿所幼儿园和家庭科学的对儿童进行教育。培养要求　　本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，为培养新生一代基础教育做科学的指导，托儿所幼儿园家庭社会教育在教育目的任务原则等方面基本一致，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学。　　任务在于总结学前教育的经验。培养目标　　本专业培养具备学前教育专业知识，研究学前教育理论、教育和研究的基本能力，是教育科学的一个分支。主要研究托儿所幼儿园教育

5，简要概括一下学前教育的教学有什么特点

第一，学前教育课程的性质量什么？学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性，它决定着学前教育课程其他的基本特性。明确学前教育课程的性质，是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键。长期以来，我们一直是在不明确，至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下，进行着课程实践活动的。因此，难免会遇到一些矛盾，产生一些困惑。本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中，确定了其性质：学前教育课程是基础教育课程的基础部分，是终生教育的根基课程，是非义务教育课程，是适宜发展性课程，是基础素质教育课程。它标明了学前教育课程的基本地位和价值取向。明确学前教育课程的性质，对于我们正确处理学前教育课程与其他课程的关系具有巨大意义。?第二，学前教育课程的基本价值取向是什么？迄今为止,我国的第三次学前教育课程改革已进行了20年左右的时间,应该说取得了不少成绩。但令人遗憾的是,由于目前国家尚未制订出新的课程标准,广大学前教育实际工作者感到无章可循。特别是由于教育实际中多种课程价值观的存在,而且没有清楚阐明学前教育课程应该确立的最基本的价值是什么，更是让教育工作者感到困惑。这给课程改革的继续深入设置了障碍。因此,要改革学前教育课程,把学前教育课程改革推向深入,就必须明确学前教育课程最基本的价值取向。学32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333363366133前教育课程的性质决定了学前教育课程的基本价值取向：培养完整儿童，发展儿童主体性，两者是相互联系的一个问题的两个方面；与此相关联的教育必然是全人格教育和儿童主体性教育。确立这一基本价值取向，有利于明确方向，纠正当前教育实践中的某些偏向，充分认清当前我国学前教育课程实际中存在的“主智说”、“专长教育说”、“个性发展说”和“做人说”的不全面性与不合理性，丰富“全面发展说”的内容实质。?第三，学前教育课程内容的基本特性有哪些？根基性、直接(表面)兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性和发展性，是学前教育课程的基本特性。课程内容具有了这些特性，才可能实现学前教育课程的基本价值。这些特性是相互联系的。根据这些特性选编课程内容，形成学前教育课程内容选编的基本原则：根基性原则、直接兴趣性原则、人文性原则、情境性原则、活动性原则、整体性原则和发展性原则。?需要特别指出的是，学前教育课程内容主要来源于学前儿童发展、情境和活动，而不是“知识库”。?第四，学前教育课程组织应遵循哪些基本原理和基本原则？在学前教育课程组织过程中，必须充分认清相互作用原理、整体教育原理和环境陶冶原理，遵循生活化原则、活动化原则、游戏化原则、综合化原则、家园同步原则和师生同构原则。?学前教育课程价值的实现，有赖于课程内容为支柱，而关键却在课程组织。上述这些原理的和原则的综合运用，有利于我们建立良好的师生关系，使课程真正适宜于学前儿童身心健康发展。?以上简单总结了学前教育课程的基本特性。应该指出的是，本文只是从性质、基本价值取向、内容和组织四个并非并列的方面，初步阐述了学前教育课程的基本特性，是否全面仍需进一步讨论。各基本特性之间的逻辑关系，也需要进一步理清。由于这些基本特性本来就是紧密关联的，要真正完全说清它们的区别与联系，就本人而言，实属不易。当然，至于这些基本特性的内涵的界定准确与否，同样有待研究。?以学前教育课程的基本特性为题，本人有弥补学前教育课程史上理论研究不足的缺憾之心，更期望能对广大学前教育课程工作者走出误区、摆脱困惑有所助益

6，幼儿园三生教育教案

“三生教育”活动教案活动名称：我周围的小动物-----小猫设计意图：小猫是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事、动画片中经常接触，然而小朋友对小猫的认识只停留在初浅的表面，我以小猫为主线来扩展更大的教育空间。如加深对小猫外形特征和生活习性的了解，另外小班的孩子情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建情感因素的，通过认识小猫外貌特征、小声和小猫说话、给小猫喂食等环节，带领孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，感染孩子，不需要刻意的提到该如何保护它，尊重、爱护小动物的情感油然而生。教育理念：感受小动物生命的存在并喜欢小动物活动目标： 1、引导幼儿(幼儿食品)观察了解小猫的外形特征和生活习性。 2、萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质。 3、通过为小猫喂食进一步引发幼儿的关爱情感。活动准备：各种小动物卡片若干、实物小猫一只，小猫食物（小干鱼、牛肉片等）小猫头饰若干活动过程：一、引出课题： 1、教师：今天老师给小朋友玩个游戏：请小朋友抽一张老师手中的小卡片，然后告诉老师你抽到的是一张什么小动物卡片。 2、幼儿与教师互动游戏。 3、当小朋友摸到小猫卡片时，自然引出主题。 4、教师：今天，老师带了位小客人，你们想知道是谁吗？ 5、教师出示实物小猫。二、认识小猫： 1、引导幼儿观察小猫的外形特征。（毛色、眼睛、耳朵、脚、尾巴） 2、幼儿自由发言。 3、教师小结：不同的小猫它身上的毛色是不一样的，有白色、黄色、黑色、豹纹等，小猫的眼睛晚上象小玻璃球圆圆亮亮的，白天它的眼睛就象一条线，小猫的脸上长者胡须，胡须是用来测量老鼠洞的大小的，小猫有四条腿，走起路来轻轻地。（请小朋友学小猫走路、模仿小猫的叫声） 4、启发幼儿利用生活经验讲述小猫的生活习性。（喜欢吃什么、白天喜欢什么、晚上呢等） 5、幼儿自由发言。 6、教师小结：小猫喜欢吃鱼、肉干巴，小猫喜欢白天睡觉、晚上抓老鼠，老鼠专门偷吃东西，还会传染疾病，所以老猫是我们人类的好朋友，我们不要伤害它，还要学会和我们人类有益的小动物做朋友。 7、给小猫喂食（幼儿喂食，教师在一旁指导）。让幼儿体验人与动物的亲密相处，告诉幼儿喂食时手不要放到小动物的嘴里，不要把食物乱扔，喂食要适量。三、结束活动： 1、音乐活动：律动表演《小猫》 2、结束活动延伸： 1、泥工活动〈可爱的小猫〉

先向大家解释一下所谓“三生教育”，通俗地理解即是对受教育者进行生命教育、生存教育和生活教育，使受教育者形成符合一定时代要求的生命观、生存观、生活观的过程。在幼儿园进行“三生教育”，可以让幼儿关注生命，热爱生命，珍视自己和他人的生命；可以引导幼儿珍惜生活，身心得到自由、和谐的发展；可以让幼儿了解人类与自然的关系，爱护自然，保护生态，这也是人类各类教育的共同主题。幼儿园实施“三生教育”要遵循幼教规律及幼儿身心发展规律，帮助幼儿从小树立正确的生命观、生存观、生活观，突出育人为本，着眼于幼儿的身心健康和全面发展，努力为幼儿一生的发展打下良好的基础。幼儿园“三生教育”的内容主要包括三个方面：第一，幼儿首先要生存，所以要有生存知识的教育。要让幼儿掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，掌握生存规律，提高自我的生存适应能力和创造能力，树立正确的生存观；第二，幼儿还要生活，所以要有生活的教育。帮助幼儿了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念、生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类的幸福生活；第三，关于生命的教育应该帮助幼儿认识多样的生命，尊重生命，珍爱生命，促进幼儿主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。

7，幼教大纲内容有哪些

第一章幼儿教育的产生和发展实践目标： 1、识记和理解幼儿教育学的概念和学习幼儿教育学的意义。 2、了解幼儿教育事业的产生和发展历史和历史上著名的幼儿教育家的教育思想。实践内容： 1、以小组为单位开展知识竞赛活动的形式让学生识记了解幼儿教育学的相关知识及幼儿教育发展的历史和历史上著名的幼儿教育家的教育思想。 2、针对知识竞赛存在问题做课后作业：对绪论和第一章学习的内容进行提问设计。第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则实践目标：在学习我国幼儿园教育目标、任务和原则的基础上，初步学习运用理论分析幼儿园教育现象，加深对教育目标和原则的理解。实践内容 1、观摩幼儿园半日活动，了解幼儿园保育、教育工作的内容，分析教师运用了哪些教育活动的原则，并写下见习报告。 2、小调查：向幼儿园教师了解幼儿园为家长服务有哪些项目，形成见习报告。第三章幼儿园全面发展教育实践目标：了解幼儿园全面发展教育的内容和具体实施情况,并能运用理论分析幼儿园实施全面发展教育的情况。实践内容： 1、小调查：走访幼儿园相关部门和教师，了解幼儿园体育工作的开展状况，包括幼儿园的卫生保健工作、幼儿园体育活动的开展情况，形成见习报告。 2、观摩幼儿园的各项活动在实施全面发展教育中的情况。形成见习报告。 3、了解各班周计划表，分析其全面发展教育的目标、内容和实施情况。并形成习见报告。第四章幼儿园教育的基本要素实践目标： 1、在了解幼儿园教育基本要素各内涵的基础上，能通过教育实践活动的观察，形成正确的职业道德观、儿童观、幼儿园环境观。 2、通过见习体会幼儿教师应具备的教育能力，并能在专业学习中明确努力方向，自觉塑造自己，提高专业学习的积极性和主动性。实践内容： 1、观摩教师在各种教育情景中的教育行为，分析和判断该幼儿教师在教育工作中的教育能力和技巧是否恰当，写下对幼儿教师教育素质要求的心得体会。 2、制订观察计划，选择个别孩子进行观察，并形成观察报告。 3、观摩幼儿园环境，并请园长介绍幼儿园的做法和经验，用环境创设理论分析、评价一个幼儿园或某个班级的环境是否符合幼儿园环境创设的原则？ 4、模拟教育情景，学习与幼儿、家长沟通的技巧。第五章幼儿园课程实践目标：了解幼儿园课程要素的基础上，能对各个不同的幼儿园课程方案进行分析比较，并初步积累相关的课程方案和经验。实践内容： 1、小调查：走访幼儿园教师，了解幼儿园课程内容的选择与中小学课程内容有何不同？ 2、通过参观幼儿园或网上搜索，搜集幼儿园班级的学期计划、月计划、周计划、具体活动计划，并分析各活动计划之间的关系。 3、搜集和阅读不同的课程方案，并进行初步的分析比较。第六章幼儿园教学活动实践目标：通过观摩和亲身实践等方式，掌握幼儿园教学活动的基本方法和组织形式，初步形成组织教学活动的能力。实践内容： 1、观摩幼儿园教学活动或观看录像，分析其活动是否贯彻了幼儿园教学原则？在活动中教师采用了哪些教学形式、手段、方法、途径，对幼儿的学习活动有何影响？ 2、作业：教师提供传统教学案例和幼儿园教改案例，要求进行分析比较，研讨活动目标、活动策略、教学方法、组织形式等是否得当？为什么？可以采取哪些教学策略和何种组织形式？ 3、尝试设计各领域教育活动计划，并以小组为单位进行模拟教学。七章幼儿园游戏实践目标：在学习幼儿园游戏理论的基础上，以观摩、设计、实践的形式进行游戏活动的组织学习，初步感知教学游戏与创造性游戏的区别及组织要点，初步掌握幼儿游戏活动的组织方法。实践内容： 1、观摩幼儿园各类游戏活动，初步感知教学游戏与创造性游戏的区别及组织要点。 2、按照观察项目的要求，观察、记录一个或一组幼儿在区角游戏活动中的表现，并分析：幼儿在活动中的行为有何意义？分析幼儿游戏的心理发展水平，形成见习报告。 3、选择一个幼儿文学作品，并以小组为单位进行表演游戏活动。 4、在幼教实验室使用物体结构的材料，学习结构物体的技能。 5、设计一个教学游戏活动计划，并以小组为单位进行模拟游戏教学活动。第八章幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动实践目标： 1、学习运用理论分析幼儿园日常活动的工作内容，并加强对幼儿园一日活动工作的方法和要求的认识。 2、初步形成幼儿园节日娱乐活动的组织能力。实践内容： 1、观摩幼儿园的一日活动，分析在各个环节的活动中对教师的工作有哪些要求。 2、通过网络或图书资料搜集一个幼儿园节日娱乐活动的案例。 3、设计六·一儿童节的全园性活动的计划。第九章幼儿园与小学的衔接实践目标：关注幼小衔接问题，注重收集和分析相关资料。初步形成幼小衔接工作的实践认知。实践内容： 1、小调查；走访幼儿园大班教师，了解幼儿园在幼小衔接方面采取了哪些措施，有何做法？并进行评价。 2、拟订一份大班幼儿参观小学的计划。第十章幼儿园教育评价实践目标：了解幼儿园教育评价的基本评价内容和方法，初步形成评价能力。实践内容： 1、搜集幼儿园教育评价方案，分析其评价标准与评价项目之间的关系。 2、根据评价内容和评价项目，参观、评价幼儿园某方面的工作，并形成见习报告。

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