教育教学论文3000字高中，教育论文3000字

本文目录一览

1，教育论文3000字
2，高中物理教学论文如何加强物理课堂教学中师生之间的互动
3，高中数学教学论文就我校师资学生现状如何提高学生数学成绩
4，关于教育的论文3000字该怎么写从哪入手啊
5，高中英语教学论文如何上好英语阅读课
6，高中数学教学论文浅谈新课标下如何提高高中数学复习课的有效性
7，高中数学教学论文浅析高中一年级数学如何学

1，教育论文3000字

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教育论文3000字

2，高中物理教学论文如何加强物理课堂教学中师生之间的互动

浅谈如何加强物理课堂教学中师生之间的互动摘要；如何加强物理课堂教学中师生之间的互动，已成为如何提高教学质量的关所在。关键词；加强；师生之间；互动教学质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一。所以，改革课堂教学方式，提高课堂教学质量，是目前实践新课程最值得研究的一个教育课题。笔者认为：在物理课堂教学中，加强师生之间的互动是提高教学质量的关键。那么，怎样才能加强物理课堂中师生之间的互动呢？一、注意课堂教学方法，激发学生兴趣，加强课堂互动。一个教师对知识、对学习的看法，必然会影响他对教学的看法以及对教学方法的选择，最后通过教学实践与行为来获取。另外，知识扎根于

高中物理教学论文如何加强物理课堂教学中师生之间的互动

3，高中数学教学论文就我校师资学生现状如何提高学生数学成绩

额

一．问题的提出在我校进行教育教学改革，全面实施普通高中数学新大纲、使用新教材之际，我们提出并初步实施了本课题的研究工作。高中数学新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，然而目前我校高中数学教育仍然没有摆脱传统教育的影响。在课堂教学中，教学方法陈旧，忽视知识发生发展过程的现象司空见惯，只为少数升学有望的学生服务，多数学生“陪读”的现象屡见不鲜，教学要求单一，忽视个性差异的情况很普遍，鉴于上述，我们进行高中数学教学方面简单的探索。根据我校教师、学生的实际情况，为全面提高学生素质，提高高考升学率，我们从以下方面进行简单的探索。（1）师生情况分析（2）备课（3）课堂教学（4）课后检测（5）课外辅导（6）兴趣培养二．课题研究的内容与目标对我校中学数学教师的分析，对06级、07级的入校学生成绩和在校的数学学习情况进行分析，在数学教学的“备课”“课堂教学”“ 课后检测”“ 课外辅导”“ 兴趣培养”几个环节进行实践探索，寻找提高数学成绩的一些方法。三．研究过程（一）教师现状、学生分析榆中县恩玲中学于1997年建成，1997年秋季开始招生。当时高只招了两个班，高中数学教师是从当地选拔的。随之学校不

高中数学教学论文就我校师资学生现状如何提高学生数学成绩

4，关于教育的论文3000字该怎么写从哪入手啊

北宋大文学家苏拭在谈到他的散文写作时说：“吾文如万斜泉涌，不择地而出。在乎地，滔滔汩汩，虽一日干里无难;及其与山石曲折，随地赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”(《文说》)苏拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼没之妙，旁人不可企及。但他总结的“行于所当行，止于所不可不止”，则带有一定的普遍性。“行于所当行”，要求作者在写作时，该说的一定要说清楚，不惜笔墨。如一篇文章的有关背景，一段事情的来龙去脉，一种事物的性质特征等，如果是读者所不熟悉的，就应该在文章中讲清楚，交代明白，不能任意苟简，而使文意受到损害，以致出现不周密、不翔实的缺陷。“止于所不能不止”，就是说，不该写的，一字也不可多写，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意挥洒，不加节制，也不肯割爱，势必造成枝蔓横生，冗长拖杏，甚至出现“下笔千言，离题万里”的毛病。

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5，高中英语教学论文如何上好英语阅读课

高中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。同时阅读也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。　　一、选好合适的阅读材料。　　1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一的学生限制在500字左右，高二800字左右。　　2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。　　3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。　　二、掌握关键词，抓住中心意思。　　3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有： pay attention to 注意… notice /point to指向……tell sb sth with ones hand / shake hands握手让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。　　4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1: show a scence Passage2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage3-4: deaf people can learn to speak if they arent born deaf .　　三、深挖主题，拓宽思路。

6，高中数学教学论文浅谈新课标下如何提高高中数学复习课的有效性

复习课难上，因为班级学生知识水平参差不齐，好差分化明显。“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性？”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上。”也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。俗话说凡事预则立，不预则废。如果对复习不进行科学规划，合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学生方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多、效果差。其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。那么在新课标理念的要求下，怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢？我认为对复习课应该注意“突出一个中心关注一个定位、抓好二个结合明确二个点、注重三个细节把握三个策略、复习要善于抓住“四化”、”，下面我结合自己教学实践后的反思，浅探“新课标下怎样提高高考数学复习课课堂教学的有效性”。　　一、突出一个中心，关注一个定位　　1、最基础的知识是最有用的知识　　抓准知识点，避免盲目的题海战。做题是越做越多，抓知识点可以做到牵一发而动全身。教师要认真钻研教材，弄清知识的来龙去脉，突出教材中最基本的概念、法则、原理。　　2、理解是复习教学的中心　　3、知识要越复习越“少”　　我们这里知识越复习越“少”，并不是有些知识不复习，而是使课本上的各个知识点形成纵横联系，构成知识网络结构。复习时不能就知识讲知识，将一个个知识割裂开来。每个数学概念、定理、公式等知识的教学，都是在见树木更见森林，见森林才见树木下进行的。　　4、培养能力是复习的核心　　教学的目的，应当通过知识的教学，不断发展学生的能力。反过来能力的提高，智力的发展，不是凭空得到的，是通过知识的教育来影响学生。在复习阶段，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，更要使学生善于和熟练运用所学知识解决问题。我们教师经常运用的一题多解、多题一解、一题多变的方式。一题多解可以训练学生的求异思维能力，多题一解可以训练学生的求同思维，一题多变可以使学生的思维具有深刻性和灵活性。因此我们在复习知识的同时，要注重学生能力的培养。　　5、数学思想和方法是解题的关键　　学习数学知识离不开数学思想方法。现在大力提倡的创新教育，就是要关注对问题研究的分析与思考问题方法的研究。数学知识而言，它是显性的，而数学思想方法则是潜在的，这需要我们教师在复习时加以揭示。如数学的类比思想与类法、化归思想与化规法、分类思想与分类法等，复习时注重数学知识与数学思想方法的有机渗透，在教学中与学生练习中不断反复训练才能熟练掌握。

浅谈新课标下如何提高高中数学复习课的有效

7，高中数学教学论文浅析高中一年级数学如何学

“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。　　高一是数学学习的一个关键时期。对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。　　　　一、高中数学与初中数学特点的变化　　　　1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。　　2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需逐步形成辩证型思维。　　3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。　　　　二、不良的学习状态　　　　1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。　　2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，

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