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1，幼儿园中班语言公开课爱攀比的呼噜猪

换个词,比如竞争会不会感觉好理解些呢.竞争当然好,竞争学习,竞争动手能力,竞争在多方面.但家长不要给孩子太大的压力,引导而不强迫
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幼儿园中班语言公开课爱攀比的呼噜猪

2，谁知道幼儿园公开课的视频网站

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2d回合制网游《问檤》更是获得“十大最受欢迎民族网络游戏”，以及“十大最受欢迎网络游戏”两大奖项。

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3，幼儿园中班公开课废纸可以做什么

1、可以用来折纸，小孩子喜欢飞机、纸船、青蛙等；2、可以回收循环利用，保护环境卫生；3、旧的报纸和画报可以包书皮；4、可以用来练习毛笔字，怎么写都没关系；5、可以制作手工艺品，例如废旧的英文报纸可以用来制作吊灯的灯罩，十分有艺术美感；6、可以和孩子一起做一个纸盒房，锻炼他的动手能力，还能让他有一个自己的玩耍空间。只能想到这些了。自己动手吧，会有很多意想不到的创意。

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4，幼儿园中班公开课小熊学刷牙

建议： 首先讲个坏牙小熊的故事。然后引导孩子，为什么小熊牙齿会疼？医生怎样说？那不虚心的小熊掌握正确的刷牙方法了么》？ 其次，小熊又去看医生，认真听了学学刷牙的方法。 出示小熊的牙齿请幼儿自己师范。练习 最后学唱歌曲结束.活动前请充分准备好用品。建议生动有趣，用卡通人物来演示，会吸引孩子的注意力。活动中，讲解时，要对那牙刷的方式，使用牙刷的哪些部位刷牙拟人化一点。你自己要先上一遍试试可以用别的班的孩子。这样能发现更多不足。

5，幼儿园中班的公开课

公开课也就是把家长看不到的知识给展现出来，如果幼儿园学习的小儿歌，小歌曲啊！讲个故事律动等。给设计成环节，在穿插一些亲子幼儿。如有识字的环节，把字宝宝放在地张，为幼儿准备两个小锤子，老师喊口令，让幼儿去敲，看谁敲得有准有快。律动环节也准备一个活泼，可爱一点的 ，让幼儿邀请他的爸爸妈妈来参加跳舞，让幼儿自己去教她的妈妈们。儿歌以散文诗，小儿歌穿插，最好加上基本的动作。算数的更好设计，把你准备的卡片收集好放在手里，让幼儿子去抽取，抽取后把计算好的数，告诉子的爸爸妈妈们，来回计算几次！穿插的小游戏：贴五官的游戏！踩气球的游戏！都可以！
幼儿园中班的孩子在上公开课时主要还是要活跃一些，第一可以设计小朋友游戏类的，通过玩游戏或者讲故事来认字或者造句子，比喻用有汉字的卡片制作成头饰，让小朋友带在头上代表一个汉子，老师可以讲故事或者说句子，让小朋友排列或者组合。第二也可以由小朋友来摆卡片。第三如果是学算术类的，可以在卡片上写上算式，让小朋友分组进行抢答，由副班老师在旁边为答对的小组加星来带动课堂的后氛围。第四如果是绘画类的，识字的也可以，可以派发卡纸，让小朋友动手设计。因为中班的孩子还小，不能用太死板的。
多设计一些互动环节
我个人认为小班或中班的课比较好掌控，而且活动时间相对大班来说短些，我不太同意上语言课，很难出彩，有新意，大都是千篇一律的讲述、表演。如果上关于健康、科学、社会方面的内容，孩子也可以参与到活动中。活动整个设计方面可以考虑到孩子的年龄特点、贴近幼儿的生活，活动中孩子有提高、有兴趣。至于教案网上很多，但要筛选一下。还有就是把自己的教案定下来以后，每个环节、每一句话、孩子的每一个回应都做到心里有数，上课的时候不要疯，注意语言表达方式、语气，注意随机教育。应该差不多了吧！祝你成功！！！

6，幼儿园中班科学优质课

1.尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。 2．尊敬父母和长辈，感受家的温暖。 集体教学活动： 造房子 幼儿年龄：达达班4—5岁 执教者：南西幼儿园 郑弘 活动目标： 在玩造房子的游戏中，体验数序，尝试将房子从高到矮依次排列。 愿意和同伴愉快交流，体验活动的快乐。 活动准备： 幼儿收集各种造房子的材料、1一10的数字卡片及测量工具 活动过程： 引出活动“造高楼”，鼓励幼儿运用各种收集的材料进行造房子。 教师可在幼儿中任选一名幼儿作为“参照物”。规则：幼儿所造的房子要比“参照物”矮。 教师还可引领幼儿共同对“房子”比较验证，让幼儿，说说自己使用的是哪一种材料，共同检验 房子是否符合标准。 给“高楼”排排队 教师鼓励幼儿将所有房子放在一起从高到矮进行排列。规则：房子必须是从高到矮排的。 教师可根据幼儿的排序情况，适当增加难度。改变个别幼儿建造房子的高度，让幼儿重新进行 排序(除了通过目测，还可以使用工具) 给自己的房子装上门牌号码 规则：房子从高到矮进行排列、最小的门牌号码是给最矮的房子的、数字必须是连着的。
活动目标　　1、幼儿观察实验，感知施加相同的力，受力面越小产生的作用越大。　　2、激发幼儿探索的欲望，培养幼儿独立思考能力。　　活动准备　　1、小桌子(在泡沫板的四角钉上四颗钉子做成)　　2、沙箱、沙子、玻璃杯、削好的铅笔、充气的气球、桌子。　　活动过程　　一、玩一玩：　　1、幼儿模仿小鸡、小天鹅听音乐在沙池中做游戏。观察游戏后留下的脚印。　　2、提问：学小鸡、小天鹅走，留下的脚印有什么不同?　　(1)小天鹅走时全脚掌着地，脚印是平平的。　　(2)小鸡走时脚尖着地，留下的脚印是深深的。　　二、幼儿探究活动一　　1、探究的问题：用同样的力，小桌子不同的面陷入沙土的深浅一样吗?　　2、试一试。　　(1)把小桌子的桌面朝下放在沙箱的沙土中，用手指使劲按小桌子。　　(2)把小桌子的桌腿立在沙土中，用手指使劲按小桌子。　　3、记一记我的实验过程。　　4、说一说我的发现。　　(1)桌面朝下时，可看到桌面只稍微陷入沙土一点。　　(2)把桌子正放时，可看见桌腿陷入沙土很深。　　三、幼儿探究活动二　　1、探究的问题：用同样的力，玻璃杯不同的面陷入沙土的深浅一样吗?　　(1)把玻璃杯口朝下扣在沙箱里，用手掌使劲按玻璃杯。　　(2)把玻璃杯口朝上平放在沙箱上，用手掌使劲按玻璃杯。　　2、记一记我的实验过程。　　3、说一说我的发现。　　(1)杯口朝下时，杯子陷入沙子很深。　　(2)杯口朝上时，杯子几乎不往沙子里陷。　　四、幼儿探究活动三　　1、探究的问题：用手指挤压铅笔的两端(一端削尖)，在两个手指上留下的痕迹有何不同?　　2、试一试。　　幼儿用左右手指挤压铅笔的两端(一端平面，一端削尖)。　　3、记一记我的实验过程。　　4、说一说我的发现。　　(1)尖的头扎在手指上有很深的印儿。　　(2)另一个手指几乎不出现痕迹。

7，幼儿园红公开课找影子

活动目标： 　　1.理解故事，愿意大胆表述自己的想法。 　　2.知道产生影子需要光。 　　3.体验影子游戏的乐趣。 　　活动准备： 　　1.课件《找影子》。 　　2.玩具、手电筒。 　　3.打印材料：小兔子、小熊头饰。 活动过程： 　　（一）谈话引入。 　　教师：你在什么时候看到过自己的影子，影子会消失吗？有只可爱的小熊，名叫墩墩，它不小心把自己的影子弄丢了，这是怎么回事呢，我们一起去听一听这个有趣的故事吧。 　　（二）分段欣赏故事。 　　1.播放课件【第一段】，请幼儿欣赏故事的前半部分。 　　①教师：为什么在白天，墩墩和朵朵都有自己的影子？晚上就没有了呢？ 　　你有什么办法让墩墩和朵朵找回自己的影子？ 　　②鼓励幼儿大胆表达自己的想法。 　　2.播放课件【第二段】，请幼儿欣赏故事后半部分。 　　教师：他们怎么找到自己的影子的，为什么蜡烛能帮助他们找到影子？ 　　后来为什么影子又不见了？ 　　（三）完整欣赏故事。 　　1.播放课件【故事欣赏】，请幼儿完整欣赏故事内容。 　　2.提问：墩墩和朵朵说他们知道了影子是怎么回事，谁来说说影子是怎么形成的呢？ 　　（四）做实验，初步了解产生影子需要光。 　　1.教师：小朋友影子是怎么形成的呢? 　　①打开手电筒，将光投到墙上。 　　②教师：小朋友仔细看一看，墙上有影子吗? 　　2.教师用玩具狗挡住光线。 　　①教师：现在看一看墙上有影子吗? 　　②教师：刚才没有影子，现在有了，为什么呢? 　　3.教师关掉手电筒，提问：现在看一看，墙上有影子吗?为什么?教师可请幼儿上来操作，感受影子形成的原因。 　　4.总结：当东西挡住了光线宝宝的时候，我们就可以看到影子了！ 　　5.教师播放课件【影子的形成】，请幼儿观看画面，根据已掌握的知识，说一说为什么看到了 　　小熊的影子。教师点击“小结”按钮帮助幼儿进行总结，加深幼儿对影子的形成的理解。 　　（五）和影子做游戏 　　1.教师：好了，咱们小朋友知道了影子是怎么形成的，那么你们想不想到前面来看看自己的影 　　子呀？ 　　2.教师打开手电筒，请几名幼儿在手电筒前自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿……)。
幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省),前者即外部经验,后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上,依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导幼儿教师写教学反思,要求课后小反思--每周大反思--主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程研究,提高教学技艺。在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体……诸如此类,反思浮于表面,也有点八股味道。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时,经验反思是教师个人的一种缄默知识,惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析,从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢?一、实话实说--写得、失一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。【反思案例:科学活动--拆装圆珠笔】在本次活动中,我没有注意幼儿已有的经验差异,所以,一些幼儿很容易就能完成整个过程,显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔,一旦出现以上情况,就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外,请个别幼儿为大家演示的时候,虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不理想,幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤,可以用小组学习的方式,让每组会装的幼儿在组内演示,这样不仅解决了问题,加强了幼儿之间的相互学习,同时,也能够给这些幼儿带来自信。还有,在把笔拆开后,要引导幼儿加深对各个零件的认识,特别了解圆珠笔里弹簧的作用。二、及时反馈--写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好,教师往往会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。【反思案例:主题活动--春天在哪里】在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中,发现孩子们对春天已有一定的了解,经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景,当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此,如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验,如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢?《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多,如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累,而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考,我想是否大胆一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要,几个线索同时,不仅能加快探究进程,而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验?思来想去,我决定作这样的一次尝试。三、综合分析--写教、学教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课--备课--上课--写教学反思”的基本程序。一节课过去了,教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验,效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验,效果不够理想?主题中是如何在预设中进行有机生成的

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