高中地理教案模板，高一地理第一章的教案

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1，高一地理第一章的教案
2，2020高中地理教学教案3篇
3，初中或高中地理详细的教案怎么写
4，地理教案高中教学范文5篇
5，求新课标人教版高中地理必修二全套精品教案
6，高中地理教案大全
7，有没有顶级的高中地理教案系列丛书推荐一下
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10，与高中地理有关的地理素材内容5分钟以内

1，高一地理第一章的教案

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高一地理第一章的教案

2，2020高中地理教学教案3篇

　　现代人总结成功的几大要素：正确的思想、不懈的行动、伟大的性格、娴熟的技能、天赐的机会、宝贵的健康。可见，想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。接下来是我为大家整理的2020高中地理教学教案，希望大家喜欢! 　　2020高中地理教学教案一　　自然界的水循环　　教学目标　　⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。　　⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。　　⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。　　教学重难点　　教学重点　　1.水圈的组成及主要的水体类型; 　　2.水循环的过程和主要环节; 　　3.陆地水体的补给关系。　　教学工具　　课件　　教学过程　　【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义　　【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响　　2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产和生活的影响　　3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施。　　水圈的组成　　1.图解水圈的组成　　2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。　　知识点一：水循环的类型及环节　　【双基落实】　　1. 概念：自然界的水在地球表层通过各个环节　　________运动的过程。　　2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节　　(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节　　及水循环的三种类型) 　　【真题选粹】　　(2008山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是　　A.降水 B.下渗　　C.蒸发 D.地表径流　　知识点二：水循环各环节的影响因素　　【高频考点】　　【真题选粹】　　(2014课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。　　河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。　　分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分) 　　提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。　　【深度探究】　　(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因) 　　1.分析死海面积缩小的原因　　2.分析修水库对河流径流及库区的影响　　3.分析土地盐碱化的形成原因　　4.分析城市内涝的原因　　【高考选粹】　　(2015o新课标I卷) 雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。　　1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( ) 　　A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度　　C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分　　2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是( ) 　　A. 树皮覆盖层和种植土层 B. 种植土层和砂层　　C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层　　知识点三：水循环的地理意义　　【双基落实】　　水循环的地理意义　　(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系; 　　(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________; 　　(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态; 　　(4)使地表物质发生________。　　【高频考点】水资源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少) 　　人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染) 　　【考向透视】　　亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。　　(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。　　(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。　　2020高中地理教学教案二　　全球气候变化　　教学目标　　1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。　　2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。　　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。　　教学重难点　　重点:全球气候变化对人类活动的影响。　　难点:全球气候变化对人类活动的影响。　　教学过程　　【导入】导入　　播放视频　　从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。　　那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】　　【活动】教学过程　　活动一　　请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。　　活动二　　完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。　　请大家完成活动二。　　活动三　　接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。　　这幅图同学们能看懂么? 　　懂,那老师来考一考大家~ 　　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~ 　　活动四　　最后,我们来看一看近现代的气候变化。　　活动五　　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁? 　　是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞? 　　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒? 　　不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。　　全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响? 　　接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多! 　　“是谁带来,远古的呼唤····· 　　美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。　　原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。　　监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。　　气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。　　降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。　　高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。　　归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。　　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。　　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化　　2020高中地理教学教案三　　气压带和风　　教学目标　　(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。　　(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。　　(3)了解气压带、风带对降水的影响。　　(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。　　教学重难点　　1.教学重点　　气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。　　2.教学难点　　气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。　　教学过程　　1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。　　2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。　　回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。　　3、风的方向。分三种情况归纳。　　(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况); 　　(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空); 　　(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈一定夹角(近地面)。　　小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。　　过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事 ---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。　　5、大气环流:全球性有规律的大气运动。　　6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。　　(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转　　引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。　　形成单圈环流　　(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转　　引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力　　形成三圈环流　　视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸” 　　重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。　　思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异? 　　前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。　　(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。　　太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。　　气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。　　课堂小结　　假设一:单圈环流。　　假设二:三圈环流。　　假设三:气压带、风带季节移动。　　思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转? 　　课后习题　　探究地中海气候的特点　　结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。 2020高中地理教学教案3篇相关文章： ★ 2020高中高一开学第一课教案优秀3篇 ★ 2020最新高中地理教学计划范文模板 ★ 2020高三地理教学工作计划范文 ★ 2020高中地理教师工作反思范文 ★ 2020高中地理教学工作总结范文最新5篇 ★ 2020地理教师教学工作总结精选篇 ★ 2020中小学开学第一课教案3篇 ★ 2020关于幼儿园妇女节教案3篇 ★ 2020高一第二学期地理教学的工作计划 ★ 2020高一地理教学工作总结范本

2020高中地理教学教案3篇

3，初中或高中地理详细的教案怎么写

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初中或高中地理详细的教案怎么写

4，地理教案高中教学范文5篇

　　在读书、听课、研习、总结这四个环节，高中学习比初中的学习有更高的要求。接下来是我为大家整理的地理教案高中教学范文，希望大家喜欢! 　　地理教案高中教学范文一　　大规模的海水运动　　一、说教材　　《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用　　二、说学情　　此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。　　三、教学目标　　本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标：　　知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。　　(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。　　过程与方法：　　(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律; 　　(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。　　情感态度和价值观：　　(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度 ; 　　(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识; 　　(3)学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。　　四、教学重点难点　　重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。　　依据：课程标准的要求确定　　难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。　　依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷　　五、教法与学法　　说教法：　　根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和讨论式教学法。　　地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：自主学习法、看图分析法、讨论式学习法、图文转化法以及知识迁移法。　　六、教学过程　　(一)创设情境、导入新课　　讲解故事 “海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员现出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。　　依据：利用故事创设教学情境;设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习(制作Flash动画) 　　地理教案高中教学范文二　　旅游活动与地理环境的协调发展　　教学目标：　　1.知识目标：　　(1) 理解旅游活动中的环境问题及其成因　　(2) 掌握旅游资源开发条件的评价内容　　2.能力目标：　　通过学习，培养学生判断、推理、分析问题的能力　　3.德育目标：　　通过学习，培养学生文明习惯、公德意识及利用资源、保护资源的可持续发展观　　教学重点：　　旅游资源开发评价条件　　教学难点：　　1.游览价值　　2.市场距离　　3.旅游的环境承载量　　教学方法：　　案例法、讨论比较法　　教学手段：　　电化教学　　课时安排：　　一课时　　教学过程：　　[复习导入]略　　[讲授新课] 　　[板书]4.5旅游活动与地理环境的协调发展　　一、旅游活动中的环境问题　　[点击课件]展示图片：旅游交通工具，旅客随便丢废弃物　　提问：这幅图片反映出旅游活动会产生什么问题?产生什么影响? 　　回答，总结：略　　[板书]1、环境污染　　[点击课件]展示材料1、材料2 　　提问：上述两材料，反映旅游活动中存在什么问题?后果如何? 　　回答，总结：略　　[板书]2、对动植物资源的破坏　　[点击课件]展示材料　　提问：这段材料反映出旅游活动中的什么问题?有何影响? 　　回答，总结：略　　[板书]3、对背景环境的破坏　　[点击课件]展示图片　　提问：上述几幅图片反映旅游活动中的什么现象?会有何负面影响? 　　回答，总结：略　　[板书]4、对文物古迹的破坏　　[承接]除了以上问题，旅游活动还会对正常社会秩序产生冲击。　　[板书]5、对正常社会秩序的冲击　　[提问]谁能说一下，旅游活动会怎样冲击正常社会秩序? 　　回答，总结：略　　[过渡承转]略　　[板书]二、旅游资源开发评价　　1、游览价值　　[提问]从游览价值角度考虑，旅游资源开发要考虑哪些条件? 　　回答，总结：(1)资源的质量。举例①万里长城，秦兵马俑　　②杭州西湖，苏州园林　　(2)集群状况。举例①北京景区　　②杨村小世界　　(3)地域组合状况。举例①天津水上公园　　②北京雍和宫　　[承转]旅游地的资源价值越高，其经济价值也就越高吗?(不是) 　　讲解：与其他产业一样，旅游业也必须考虑市场因素。　　[板书]2、市场距离　　[点击课件]展示材料　　讨论：为什么到杭州的游客以上海、江苏最多?而安徽、北京很少? 　　师总结：略。提出经济距离的概念。　　[点击课件]展示“经济距离”动画　　[承转]经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求也越低，可见，旅游地的吸引半径是有限的。　　[点击课件] 展示“吸引半径”动画　　举例：北京、杭州、西安、洛阳　　[板书]3、交通位置及通达性。　　[点击课件]展示材料　　讨论：两地中哪一个旅游资源的开发速度快一些?为什么? 　　[板书]4、地区接待能力　　[点击课件]展示材料，自学　　[板书]5、旅游的环境承载量　　[提问]请同学读一下旅游环境承载量的概念，且说出它是用什么来衡量的呢? 　　师讲解：旅游环境承载量包含着景区资源、经济发展、生态环境等对游人数量的适应能力，有的景区大，有的景区小。　　[点击课件]展示材料　　讨论：两地在旅游的地区接待能力，旅游的环境承载量方面有什么差异? 　　回答，总结：略　　[板书]“旅游环境的保护” 　　(让同学课下自学) 　　[课堂小结] 　　[课堂反馈] 　　[课下作业] 　　地理教案高中教学范文三　　太阳、月球与地球的关系　　教学目标　　一、知识目标　　1.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源; 　　2.了解太阳活动(主要是黑子和耀斑)对地球的影响; 　　3.理解月相变化的规律。　　二、能力目标　　1.能通过阅读太阳黑子与降水量的相关图分析太阳黑子变化的周期及太阳黑子对降水的影响。　　2.能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因。　　3.能通过计算机的演示分析月相产生的原因和规律。　　三、德育目标　　培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和热爱科学勇于探索的精神。　　关于太阳辐射的教学建议　　太阳辐射这部分内容属于常识性的介绍，重点在于让学生了解太阳对地球的重要性。除了让学生看教材的两张图，了解太阳常数的概念，以及由于纬度、地形和气象条件的不同，太阳辐射在地球上分布不均外，这里介绍一个小实验可以让学生更生动的了解太阳辐射。　　实验是这样的：拿两个瓶子，一个涂成白色，一个涂成黑色，在瓶口各套一个小气球，气球没有充气。注意密封性要好。放在太阳下照射，观察结果。容易看到，白色瓶子上的气球没有太大变化，而黑色瓶子的气球开始膨胀。通过实验比较清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太阳辐射。从而让学生明白太阳辐射的能量巨大，对地球的影响也是深远的。　　关于月相的教学建议　　由于本节主要是要讲太阳、地球、月球三者之间的关系，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个：　　一、要说明月相的成因。　　月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。　　我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑(注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了)，月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间(29.53天)，而不时恒星月(月球真正的公转周期27.32天)的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。　　二、观测不同月相的时间　　对于几个重要的位置(新月、上弦月、满月、下限月)的月相，应该是什么时候观测呢?关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的(因为地球的自转)，白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。　　三、关于月相的方位　　教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具(如地球仪、三球仪)等。　　太阳、月球与地球的关系　　【教学重点】①知道太阳辐射对地球的影响;②知道太阳活动对地球的影响。　　【教学手段】多媒体资料库　　【教学过程】　　(引课)万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?　　(板书)一、太阳辐射对地球的影响　　1.太阳辐射的概念　　2.太阳辐射能量的来源　　3.太阳辐射对地球的影响　　(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P7图1。5)通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响? 　　(学生活动：阅读教材P7图1。6)太阳外部大气结构由几部分组成? 　　(板书)二、太阳活动对地球的影响　　1.太阳外部大气结构：由内到外，光球层——色球层——日冕　　(提出问题，引导学生查找资料、阅读教材P7—8相关图像思考解答)太阳大气各层中，有哪些太阳活动?其表现形式?其活动周期有多长?这些太阳活动对地球的影响有什么? 　　(板书)2.太阳活动及主要类型　　①太阳活动　　②主要类型　　黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志　　耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示　　3.对地球的影响：干扰电离层—使无线电短波通讯中断;对地球磁场的影响—产生“磁暴”;对地球气候的影响　　三、月相及其变化　　1.月相变化的周期规律　　(引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论)为什么有月相的变化?月相变化的周期有多长?不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相?教材P9图1.10和P10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义? 　　(教师总结)月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材P9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材P10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况;下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。　　(板书)2.月相变化对地球的意义　　【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响;另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。　　【板书设计】　　第二节太阳、月球与地球的关系　　一、太阳辐射对地球的影响　　1.太阳辐射的概念　　2.太阳辐射能量的来源　　3.太阳辐射对地球的影响　　二、太阳活动对地球的影响　　1.太阳外部大气结构　　由内到外：光球层——色球层——日冕　　2.太阳活动及其主要类型　　①太阳活动的概念　　②主要类型　　黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志　　耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示　　3.对地球的影响　　干扰电离层——使无线电短波通讯中断　　对地球磁场的影响——产生“磁暴” 　　对地球气候的影响　　三、月相及其变化　　1.月相变化的周期规律　　2.月相变化对地球的意义地理教案高中教学范文5篇相关文章： ★ 地理教师教学工作心得总结最新范文5篇 ★ 2020高中地理教学工作总结范文最新5篇 ★ 2019高三地理教学工作总结范文【五篇】 ★ 地理教学计划总结集锦5篇 ★ 地理教学工作心得总结最新范文5篇 ★ 地理教师工作心得总结范文5篇 ★ 地理老师教学工作心得总结最新范文5篇 ★ 关于地理教师心得体会5篇优秀范本1200字大全 ★ 地理计划5篇范文合集大全 ★ 高一地理老师教学反思范文

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6，高中地理教案大全

　　教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。接下来是我为大家整理的高中地理教案大全，希望大家喜欢! 　　高中地理教案大全一　　《农业的区位选择》　　第一节农业的区位选择　　从容说课　　本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。　　教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。　　图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国_沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。　　P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。　　农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。　　三维目标　　知识与技能　　l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。　　2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。　　3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。　　过程与方法　　1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。　　2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。　　3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。　　高中地理教案大全二　　《大气环流》　　教学目标　　知识目标：　　1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。　　2.了解1月、7月北半球海陆气压形势。　　3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。　　4.了解大气环流与水热输送关系。　　能力目标：　　1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。　　2.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别。　　3.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。　　德育目标：　　1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。　　2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。　　教学重点　　1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。　　2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。　　教学难点　　1.三圈环流形成的动态过程。　　2.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。　　教学方法　　1.启发式教学，采用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。　　2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。　　教具准备：投影仪(片) 　　课时安排：一课时　　教学过程　　导入新课：　　大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有尺度很小的局地性运动，像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎么样运动?这就是今天这节课我们要学习的内容。“2.4全球性大气环流”(板书) 　　新课教学：　　具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。大气环流是大气运动的一种主要形式，它使高低纬度之间，海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。本节课主要讲述典型意义的两种环流形式：三圈环流和季风环流。下面我们先来学习三圈环流。　　一、三圈环流(板书) 　　为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响，此时，引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。因而在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升;在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。这样，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。在近面，赤道地区形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。如图。　　1.全球大气运动——单圈环流(板书) 　　但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转着，大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，从而形成了三圈环流。　　2.全球大气运动——三圈环流(板书) 　　由于地球时刻不停地自西向东自转着，此时仍然假设地表性质均一，则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。以北半球为例，说明此时大气运动情况。　　赤道地区上升的暖空气(画箭头①)，在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空(南风)，受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风(画箭头②)，到30°N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(画箭头③)，这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风(画箭头④)。这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。　　(1)低纬环流(板书) 　　近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头⑤)。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头⑥)。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧)。这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。　　(2)中纬环流(板书) 　　北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头⑨)，补充极地高气压带下沉气流(箭头⑩)。这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。　　(3)高纬环流(板书) 　　在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转，所以环流的方向与北半球不同。　　这样，在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。(投影图) 　　7个气压带即：赤道低气压带，南、北半球的副热带高气压带，南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带。　　在气压带之间的风带为：南、北半球的低纬信风带，南、北半球的中纬西风带，南、北半球的极地东风带。　　问：赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异? 　　赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是由热力原因形成的。副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的，因此，这两气压带是由动力原因形成的。　　由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动(读图2.17)。就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。气压带、风带在一年内有规律地南北移动，常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况。　　承转：上述气压带和风带的分布，是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式。实际上，地球表面并不是均匀的，由于海陆分布、地形起伏等因素的影响，大气环流实际情况比理想模式要复杂得多。下面我们就来学习海陆分布对大气环流的影响。　　二、海陆分布与大气环流的影响(板书) 　　请同学们先读图2.18“7月份海平面等压线分布”和图2.19“1月份海平面等压线分布”，分析一下南、北半球的副热带高气压带和副极地低气压带的分布有何不同特点? 　　从图上可以看出，南半球的副热带高气压带和副极地低气压带基本上沿纬向呈带状分布，特别是南纬30°以南的地区，而北半球气压带则断裂成块状，特别是亚洲与太平洋地区气压带被_一个个范围很大的高压区和低压区。　　问：为什么海平面等压线分布图上南北半球的气压分布有这样的差异? 　　投影世界大洲和大洋的分布图，对照1月和7月海平面等压线分布图，就可以看出这是因为南半球海洋面积占绝对优势，北半球的陆地面积显著增大，而且海陆相间分布的缘故。　　问：海陆性质不一样又是怎样影响气压分布的? 　　在河里或海、湖里游泳的人，都有这个体会。盛夏的中午，如果你躺在岸边沙滩上会感到热乎乎的，而在水里却是温和的;冬季恰好相反。这主要是因为海水的比热比陆地大的缘故。在同样的太阳照射条件下，海水温度变化比陆地要缓慢得多。夏季，大陆上的气温比海上气温高得多，形成热低压;冬季，大陆上的气温比海上气温低得多，形成冷高压。海陆的热力性质差异，从而影响到海陆的气压分布。具体的气压分布情况，请同学们再来看图2.18和2.19。　　从7月份海平面等压线图上可以看出，副热带高压带被大陆上的热低压所切断，特别是亚洲大陆夏季增温强烈，亚洲热低压(又叫印度低压)最为突出，这就使副热带高压只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压。在1月份海平面等压线图上，副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断，尤其是亚洲高压(又叫蒙古、西伯利亚高压)势力，控制范围最广。亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下。这就使副极地低压带也仅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压。　　冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心，势力强，范围广，称为大气活动中心。它们随季节而南北移动，对世界各地天气、气候有着重大影响。这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气和气候的异常。　　同学们课后要阅读“副热带高压与我国的降水和旱涝”，了解一下副高对我国天气和气候的影响，副高的位置和强弱一旦异常，会引起我国哪些不同地区的水旱灾害等情况，从而认识规律，认识自然。　　综上所述，海陆分布对大气环流的影响我们可以简单归纳为以下几点：(投影片) 　　承转：以上我们了解了三圈环流和气压带、风带的分布情况，季风环流也是大气环流的重要组成部分。我国的气候深受季风环流的影响，那么下面我们来学习季风环流这部分内容。　　三、季风环流(板书) 　　首先请同学们看课本了解什么是季风? 　　1.季风的概念(板书) 　　大范围地区的盛行风随季节而有显著改变的现象，称为季风。　　阅读课本相关内容和图2.20“亚洲季风”，看看季风主要分布在什么地方?风向怎样变化? 　　2.季风分布及其风向(板书) 　　季风主要分布在亚洲的东部地区，这一地区夏季吹东南风，冬季吹西北风。正如歌曲“黄土高坡”中唱到的“不管是西北风，还是东南风……”实际上指的就是东亚季风。　　问：为什么亚洲东部的季风最为典型?风向的季节变化情况又是如何形成的? 　　3.季风形成原因(板书) 　　亚欧大陆是世界的大陆，太平洋是世界的大洋，东亚居于两者之间，海陆热力性质差异，使海陆的气温对比和季节变化都比其他任何地区显著。冬季，东亚大陆位于蒙古西伯利亚高压的控制之下(见图2.20)，海洋是低压，这样在气压梯度力的作用下，气流由陆地指向海洋，在地转偏向力作用下，北半球向右偏，于是在东亚地区冬季形成西北季风。同样道理，夏季，东亚大陆受印度低压控制，海洋上则是高压，在水平气压梯度力和地转偏向力作用下，东亚夏季刮东南风，由此可见，东亚季风的形成主要是由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆气压中心的季节变化而形成的。　　冬季，东亚盛行来自蒙古——西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲;夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。　　读图2.20，同学们再看一下我国西南地区及印度一带的风向的季节变化情况又是怎样? 　　从图上可以看出，我国西南地区及印度一带冬季是东北季风，夏季是西南季风。　　问：东北季风和西南季风又是怎样形成的? 　　冬季，南亚地区也受蒙古——西伯利亚高压的影响，在海陆间由于海陆热力差异从而形成东北季风;夏季，则由于太阳直射点的北移，气压带和风带位置也随着北移，这样南半球的东南信风就北移越过赤道，在地转偏向力影响下向右偏转而形成西南季风。　　由此可见，海陆热力性质差异是形成季风的重要原因，但并不是惟一原因。气压带和风带位置的季节移动等也是形成季风的原因。　　我国气候深受季风的影响，同时季风也给我国带来一些好处，请同学们看“活动”2，讨论季风给我国带来哪些好处。　　举例如下：　　在世界上北纬15°～30°的纬度带上，大都是干旱的沙漠或荒漠。如西亚、北非。我国处于这一纬度带上的长江以南地区，所以成为降水丰沛的“鱼米之乡”，主要是受惠于雨热同期的季风气候。　　受季风气候影响，夏季，我国除高原、高山外，南北普遍高温，而且比世界同纬度的许多地区气温偏高。夏热是我国气候资源的一大优势，使我国广大的北方地区都能种植棉花、水稻、玉米等喜温作物。我国水稻、棉花的种植界之北，在世界上是数一数二的。在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而夏季又是我国大部分地区降水最多的季节。雨热同期的季风气候，是我国非常优越的气候资源，对农作物、森林、牧草的生长都十分有利。　　课堂练习：　　住在海滨或去过海滨旅游的同学，都会有这种体会：盛夏白天，站在海边，只觉海风习习，暑热尽消。为什么白天风由海洋吹向陆地(海风)，夜间风由陆地吹向海洋(陆风)? 　　解析：如图所示　　由于海陆热力性质差异，白天(如左上图)，陆地增温快，在近地面形成热低压，高空形成高压;海洋增温慢，相对形成近地面高压，高空形成低压，在气压梯度力作用下，气流从高压流向低压，就形成如图所示的环流圈，由于近地面是由海洋高压指向陆地低区，所以白天风由海洋吹向陆地形成海风。这就好比东亚夏季风的形成。　　夜晚(如右上图)，陆地降温比海洋快。陆地在近地面形成冷高压，高空形成低压;海洋则正好相反，在低空形成低压，高空形成高压，在气压梯度力作用下，气流形成如图所示的环流圈。因此，在低空气流由陆地流向海洋，所以夜晚风由陆地吹向海洋形成陆风。这种形成过程好像似东亚的冬季风的形成。　　课堂小结：　　通过本节课的学习我们了解大气环流是大气运动的一种主要形式，它是全球性的有规律的大气运动。其中典型意义的是三圈环流和季风环流。　　首先，要求同学们明确三圈环流的形成同样受气压梯度力、地转偏向力等因素的影响。全球气压带和风带是大气环流在近地面的结果。　　其次，理解海陆热力性质差异对大气环流的影响，表现在随季节而改变的气压带和风带沿纬向的分布被破坏，北半球尤为明显。　　再次，掌握季风的形成和风向的变化情况，以及季风对我国气候的影响。　　高中地理教案大全三　　三个经济地带　　一、教学目标: 　　1、了解三个经济地带的划分依据,掌握各地带的位置和范围;了解三个地带的经济发展水平和发展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。　　2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等原因综合作用的结果。培养学生综合、辩证地分析问题的能力。　　二、教学重、难点: 　　1、重点:(1)三个地带的经济差异;(2)地带性差异的影响因素　　2、难点:如何理解三个经济地带差异性的历史原因和现实原因,以及各地区未来的发展方向。　　三、教学课时:1课时　　四、教具学具准备:多媒体课件,投影仪等。　　五、教学方法:讲授法,启发法,讨论法等。　　六、教学步骤: 　　[导入新课]同学们!前两节我们从自然方面看了我国的区域划分和各区的差异。现在让我们从经济方面来看一看我国的区域划分又是怎样的?让我们来比较一下它和从自然方面划分有何不同,它们之间的联系又是什么?好,带着这些问题我们来开始本节内容的学习。　　[板书]1.3我国的三个经济地带　　一、三个经济地带的划分　　[提问]请同学回答一下我国三大自然区是如何划分的?(可找同学回答,也可同学们集体回答)。　　[承转]对。三大自然区的划分主要以自然因素为依据,在我国,气候和地貌是决定我国自然地理环境差异的两个基本因素。那么经济地带的划分依据是什么呢?是依照各省级行政区经济社会发展水平不同来划分的。　　[板书]划分依据:各省级行政区经济社会发展水平东部(12个省市区);中部(9个省区);西部(10个省市区) 　　[活动]取出教学挂图《中国的三个经济地带》　　[设疑]请同学们看图,想一想经济地带的划分和自然地域的划分有什么不同?它们又有何联系呢　　[ 总结 ]首先我们来看一看他们的不同之处:1、划分依据不同。(前面已说)2、界线不同,自然区的界线是与自然因素有关的,而经济区是以省级行政区界限划分的。3、范围不同，东部和中部经济区的区域大致和东部季风区重合(其中中部包括西北干旱半旱区的一部分),西部经济区包括西北干旱半干旱区的大部分和整个青藏高寒区。　　它们的联系:自然条件的优劣有经济社会的发展是息息相关的(从图中我们可以看出)。(同学们还可以继续考虑自然区域经济还有什么差别和联系)。我们谈了自然区和经济区的差别,那我们来看看各个经济区之间有什么差异呢? 　　[板书]二、三个地带的经济差异　　[叙述]三个经济地带在许多方面都有差别,其中比较突出的是社会经济发展水平和经济发展速度。　　[板书]1、社会经济发展水平　　(1)GDP:是一个地区所有常住单位在一定时期内生产活动的最终成果。它通常代表一个地区的经济发展水平。　　(2)三区比较: 　　东部中部西部　　最发达较发达较落后　　2、经济发展速度:(它可以反映一个地区国民经济的发展潜力) 　　东部中部西部　　最快较东部慢西部较慢　　[叙述]同学们可看图1.10三个地带GDP的增长并回答提出的问题。为什么同在一个国家,不同区域会有差别呢?而且差别可能还很大呢?带着这些问题我们来看一看地带性差异的影响因素。　　[板书]三、地带性差异的影响因素　　[叙述]我们讲了三大自然区的的各区特点,由于气候和地貌的不同,使得对农业、工业和其他产业受到和大的影响。如青藏铁路的修建要比其他地区就要困难,农业更是显而易见了,东部农业发达,中西部农业发展水平就不很高了。区位上,东部临海,具有开放和便利的海运。中西部距海较远,长期处于闭塞状态。　　[板书]1、自然因素　　(1)自然条件:气候、地貌、土壤、水文等　　(2)地理区位:是否临海、交通区位等　　[叙述]我们看了自然因素对地带性差异的影响,下面我们看一看社会和经济原因。　　[板书]2、社会和经济原因　　[叙述]请同学们看课本P11的内容,然后我们总结一下。　　[板书总结](1)历史原因:使社会经济基础不同; 　　(2)人的思想观念:东部较开放; 　　(3)产业结构:东部较优; 　　(4)政治原因:我国改革开放是从沿海开始的。　　[总结]同学们本节我们就讲完了。但留给我们思考的内容却是纷繁复杂的,需要我们多读书,多思考才能使我们学的知识更扎实,进一步达到学以致用。现留一个思考题请同学们思考,讨论。问题:如何理解邓小平同志提出的"先富共富"重要理论?(提示:请从地理学角度加以思考)。高中地理教案大全相关文章： ★ 初一地理《地球的运动》教案大全 ★ 初一地理《地球和地球仪》教案大全 ★ 高中地理知识点大全 ★ 高中必修三地理第五章特色教案 ★ 高一地理教案《地球公转和太阳直射点的回归运动》与高一新生学... ★ 高一必修二地理第二章教案 ★ 最全高中地理知识点汇总 ★ 初一地理《地球的运动》教案设计大全 ★ 最新高中地理知识点汇总 ★ 高一地理学习方法和技巧大全

7，有没有顶级的高中地理教案系列丛书推荐一下

我认为尖子生学案很不错，里面有每一课的知识归纳也有一些经典的题目，买来才发现有好多题和考试试卷上的题很相似，而且每一课后面也有相关的资料可以了解很多新的知识和时事新闻

我记得我高中用的是北斗的

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每个市用的教材都不一样

8，求助人教版高中地理教案

http://www.eku.cc/dh/jadl16/jadl16_1.htm http://img.dearedu.com/s/10-05/s840615.shtml 我不是地理老师，只是高三文科毕业生。但是我知道高中地理所学内容，所以帮你找了下。你可以对照教材看看能不能用。希望可以帮你，未来的地理老师！

如果你真的单纯为了评职称，那楼上的建议看起来不错。但有一点你应该也很清楚，凡是地理的师范类专业，好像除了北师大，都是单招理科生的，也就是大家起点都一样。我个人认为老师这个专业凡事都应该亲力亲为的好！为人师表，你也不希望自己的学生去抄作业吧！其实教案只是对教材的一个领悟和适当的延伸，应该对照着课本和参考书去自己整理，一个星期足够了吧！不过就算你高一学过，估计也忘得差不多了，别大意！反正这段时间应该不是太忙！去买几本教科书（这个便宜），再买一下参考书，建议去买高三复习用的，这个比较统一，而且延伸的幅度也不是很大！其实练习册就是老师的教案，你去买那些带知识框架的，自己整理吧！希望你在老师这条路上走的顺畅！

9，高中地理必修一二三说课稿

地理说课模式各位评委*午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。我说课的程序主要有以下********等四个部分：一、教材分析：本课时内容主要包括****和****等部分，属于（自然、人文、经济）地理的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标： 1、知识与技能：（学生识记的基本内容） 2、过程与方法：（基本技能和能力发展） 3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。（注重启发式、讨论式，实现因材施教）三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练四、教学过程： 1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题 2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课注意：a各步骤清晰流畅 b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等） c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标） d框题间要有过渡语言 e有创新的做法着重说 f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列） 3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。 4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节） 5、作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

10，与高中地理有关的地理素材内容5分钟以内

一、课题的提出1、概念的界定从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时，增强老师的全面素质提高。4、课题目前在国内外研究的现状和成果研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。5、课题研究目标使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。二、课题研究的方法实验法、实地考察法、问卷调查法、上网查询法三、课题研究的过程第一阶段：准备阶段（04年11月）学习理论：广泛搜集并学习了研究性学习方面的有关资料，提高教师对研究性学习的认识，转变观念，提高教师科研素质。设计方案；每月召开一至两次会议共同研究探讨课题的实施情况，学习相关的理论知识，互相交流学习体会，明确分工，各负其职，考虑到高中教学的实际情况，鉴于目前处于研究性学习的探索阶段，先在高一、高二年级试行。高三教师积极参与。第二阶段：实施阶段（04年12月—05年5月）具体任务：1、挖掘、编写出地理学科教材中的有关研究性学习的素材和信息；2、组织相关教师上好研究性学习研讨课并撰写出地理教学中实施研究性学习的教案；3、撰写研究性学习论文、体会，学生做研究性学习作业。4、撰写地理课实施研究性学习的评价报告。第三阶段：总结阶段（05年6月）以会议的形式对课题进行全面总结，形成成果，申报验收四、研究成果1、整理形成了高中地理教材研究性学习素材和信息由曲秀丽、杨桂玲、车颖、王崴、于晓坤、冷天崖、杨蕊老师等分别负责搜集了高中地理第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的研究性学习素材和信息。2、整理形成了学生研究性学习作业。由王崴老师搜集和整理了学生的研究性学习作业。3、整理各种研究报告、论文本课题组负责人曲秀丽老师撰写了研究性学习结题报告，于晓坤和冷天崖老师分别撰写了浅议中学地理研究性学习活动中教师的作用等研究论文。4、整理形成了研究性学习课教案王崴老师上了地理研究性学习汇报课— “丹东七日游”，组织学生进行了“全球变暖是否与人类活动有关”的地理研究性学习辩论会，并撰写了研究性学习教案。探讨和摸索了课堂教学中的研究性学习的教学模式。5、整理形成了学生研究性学习课题论文。6、由杨桂玲老师整理和形成了课题组例会的纪录。五、课题研究的结论高中地理教学实施研究性学习的探索与实践研究，提高了教师的改革创新意识，发展了学生的知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础

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