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1，幼儿园教师晨检表教学常规检查反馈内容

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幼儿园晨检一般方法是一摸二看三查，一摸，看孩子是否发烧，二看，看孩子的整体状态和面色以及精神状态，如，走路姿态、有无明显伤痕、精神状态等等。三查，检查孩子是否带危险物品入园。

幼儿园教师晨检表教学常规检查反馈内容

2，幼儿园保教活动检查记录表怎么填

1、坚持晨检工作，一问二摸三看四查，指导力度到位。（2.5分） 2、及时与家长沟通，了解幼儿各种情况。（2.5分） 3、杯子、毛巾与幼儿人数相同（5分） 1、教师精神面貌好、提醒及时、口令规范、动作优美。 （5分） 2、幼儿精神面貌好、动作协调到位、有力、队列整齐迅速。（2.5分） 3、充分体现幼儿想象力、创造力。 （2.5分） 配班：协助主班，整理幼儿常规，衣着整齐、不穿倒鞋，指导个别幼儿动作规范。
目前幼儿园管理工作已成为中心学校最重要的工作，各中心学校一定要高度重视幼儿园管理工作，充分调动幼教、综治、后勤专干的工作积极性，强化责任，增强责任意识，认真做好本次安全专项检查的各项工作。对工作不力导致重大安全事故的，将追究相关责任人责任。各幼儿园要认真开展自查整改活动，对发现的问题要做到整改措施、责任、资金、时限“四到位”，能整改的，立即整改，一时难以整改的，要采取措施，规定时限，限时整改。

幼儿园保教活动检查记录表怎么填

3，幼儿园大班教研活动记录

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察内容： 晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗?”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊?那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧!” 情况分析： 平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。 启示： 平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
1、时间2、目的、3、活动内容、4、发言记录、5、结论6、下次活动时间及准备内容

幼儿园大班教研活动记录

4，评语大全之教案检查记录评语

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:度米文库教案检查记录评语【篇一：检查教案评语】检查教案评语教导处工作纪录撰写教案普遍比较认真。教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。一、教案编写--涛声依旧目前，教师编写的教案仍然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，逼迫教师随大流，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理
撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

5，我要一份幼儿教师备课教案包括说课评课听课记录中班小朋友

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10amp;class_id=167nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班文学活动：神奇的蓝色水桶nbsp;nbsp;教案nbsp;nbsp;nbsp;·中班文学活动：神奇的蓝色水桶nbsp;教案nbsp;活动目标：nbsp;1、通过对作品中“莎娜与伙伴们在水桶里嬉戏”nbsp;画面的观察，了解蓝色水桶会变大、变小的神奇变化，丰富相关文学语言：越变越大......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：1125nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班健康活动教案：快乐的青蛙nbsp;nbsp;nbsp;·中班健康活动教案：快乐的青蛙活动目标：nbsp;1、提高模仿能力和协调能力，增强弹跳力和手臂的支撑力量。nbsp;2、初步知道青蛙的生长过程，对探究自然界感兴趣。nbsp;3、体验互学、共学的快......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：1606nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班音乐教案nbsp;找朋友nbsp;nbsp;nbsp;·1．nbsp;活动目标nbsp;喜欢参加音乐活动，具有初步的音乐节奏感；nbsp;感受乐曲的欢快气氛，熟悉2/4节奏。nbsp;2．重点与难点nbsp;这是一首活泼欢快的歌曲，讲述的是“我”去寻找好朋友共......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：1253nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』春天的秘密-幼儿园中班教案nbsp;nbsp;nbsp;·春天的秘密-幼儿园中班教案目标nbsp;：引导幼儿互相合作，能用不同材料表现春天的特点，萌发幼儿对春天的热爱。nbsp;准备nbsp;：1、欣赏诗歌《春天的秘密》。nbsp;2、每组一张图画纸、皱纸、彩......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：1188nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班教案秋天里的小树叶（综合）nbsp;nbsp;nbsp;·中班教案秋天里的小树叶（综合）目标：nbsp;1.通过故事、游戏感受秋天的气息，能用语言、动作来表示自己的感受。nbsp;2.引导幼儿按一定的信号和要求来做动作，提高身体的平衡性。nbsp;......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：655nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』幼教中班美术教案nbsp;秋天的画报nbsp;nbsp;nbsp;·幼教中班美术教案秋天的画报秋天的画报nbsp;设计意图：nbsp;孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：745nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班美术课教案——《美丽的蝴蝶》nbsp;nbsp;nbsp;·中班美术课——《美丽的蝴蝶》教案活动目标：nbsp;1、知道蝴蝶是由小青虫变来的科学知识，感受蝴蝶的美。nbsp;2、能够大胆想象独立设计、合理的布置画面、会搭配色彩绘画自己喜爱的蝴蝶。nbsp;......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：1437nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班科学活动教案：有趣的万花筒nbsp;nbsp;nbsp;·设计思想：万花筒是孩子们喜欢的玩具，孩子们在玩的过程中发现了里面有千变万化的花，对此产生了好奇，并想了解其中的秘密，因此，我设计了此活动。万花筒的构造比较简单，适宜中班幼儿......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：950nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』幼儿教案中班活动：可爱的小动物nbsp;nbsp;nbsp;·[幼儿教案]中班活动：可爱的小动物一、活动背景：nbsp;nbsp;喜欢小动物似乎是每一位孩子的天性。近阶段，我们班的孩子和小熊猫、乌龟、小鸟等这些可爱的动物交上了朋友，小动物不时地出现在......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：1092nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』中班美术教案：给妈妈理发nbsp;nbsp;nbsp;·中班美术教案：给妈妈理发nbsp;活动目标：nbsp;1．尝试绘画人物，能够画出人物脸部的主要器官．nbsp;2．在用直线和弧线作画的基础上，尝试画出波浪、圆圈等线条来装饰妈妈的头发，逐步提高幼儿......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：830nbsp;nbsp;推荐程度：nbsp;nbsp;nbsp;『幼儿中班教案』幼儿园中班语言教育教案：春天的朋友nbsp;nbsp;nbsp;·幼儿园中班语言教育教案：春天的朋友教学目的：nbsp;1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。nbsp;2.让幼儿感受诗......nbsp;nbsp;软件大小：未知nbsp;nbsp;授权方式：免费下载nbsp;nbsp;下载：109
我要一份中班评课，听课记录

6，幼儿园对教师写教案调查表

在日常教学工作中,撰写活动设计是备课的重要环节.教案写得好,目标明确、条理清晰、层次分明,那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确.反之,则条理不清、轻重不分,教者思绪不明,学者一头雾水,就不能达到好的教学效果.可见,写好活动设计是上好课的重要前提,那么,怎么样才能准备好一个好的教案呢,我觉得应该从以下几个方面去考虑.　　一、教材的选择　　我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好,一节课的内容深了、浅了、多了、少了,都是不恰当的,只有选择适合幼儿年龄特点,能引发幼儿兴趣的教学内容,才能先发制人,从根本上达到教育的目的.　　二、目标的确定　　目标的制定原则上要从孩子的实际情况出发,确定一个活动目标主要从三个方面来确定：　　1、认知　　2、能力　　3、情感　　如儿歌《过桥》的目标是：　　1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌.　　2、尝试简单地仿编.　　3、体验活动的乐趣.　　目标1 学习朗读、学习儿歌是知识层面的,是知识的积累和巩固；　　目标2 尝试简单地仿编是能力层面的,是能力的提高和锻炼；　　目标3 体验活动的乐趣是情感层面的,是情绪的体验和表达.　　当然,在确定目标时虽然基本是从以上三个方面来考虑,但也不是说每个活动设计都是这样三条目标,有时候也可以结合起来,而且可以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后.如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：　　1、能积极地参与活动,体验诗歌带来的乐趣.　　2、尝试创编诗歌,激发幼儿的创造精神.　　目标1中参与和体验就包含了知识和情感两方面的内容,参与活动就是在活动中学习儿歌,完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情感方面的感受.目标2中的创编和激发就是能力方面的培养,使幼儿的创造能力有了一定的提升,创造精神也有了开拓.而且在两个目标中显然体验是更为重要的,因此放在第一目标中.也就是说,在不同的活动中,有时候是知识目标最为重要的,有时候是情感目标最为重要的,而有时候是能力目标最为重要的,可以在目标的排序中体现出来.如果是三者并重的,那就可以按照知识、能力、情感来排列.　　三、流程的设计　　流程的安排正如做菜的顺序,是先放主料还是先放佐料,放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的,放得好放得适时则色美味鲜,入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无,再好的营养再好的材料也是付之东流,失去应有的价值.　　一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣,开场的第一环节很重要.引题能不能先声夺人,对一堂课的发展有着至关重要的作用.所以,这第一炮一定要打响打好而且要打得准确,把孩子的注意力最大力度的吸引过来.　　一般在引题后就是重点内容的学习了,这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程.也就是说要教之有法,要让幼儿学得开心,学有所得.而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计.所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中,自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里,要如何安排,为什么要这样安排,只有做到设计时的心中有数,才能做到上课时的运用自如.　　在活动的最后,我们很容易犯一个低级错误,即认为反正课已经完了,赶紧收场了事,殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉,所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终,最好能与开场相呼应,使整个活动有圆满的感觉.而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终,使整节课条理清晰,不要中餐西餐满堂彩,一会儿用筷子一会儿用刀叉,造成不必要的混乱.　　在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程.一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的,一节好课上完了也不应该是嘎然而止,而应该是余味无穷,意犹未尽.　　四、教具的准备　　教具是为教学服务,所以宜精不宜多,宜巧不宜花,每一件教具都要用在刀刃上.教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点,更要考虑课的需要.　　教具的份量要足,但不要多了,多了容易引起不必要的麻烦.教具的制作要精巧,但不要花俏.可以利用现成的实物,也可以利用废旧物品制作,但绝不可粗制滥造,以免给人造成不负责任的感觉.但也不必太多花俏,既浪费时间,又容易分散幼儿的注意力,甚至有时候会中看不中用.　　在写教案时只要把本课有关的教具写清楚就好了,当然,教案里写到的准备并不单单只是教具的准备,还包括幼儿的知识准备,如有一些特殊的活动还要有天气准备等等.
具体步骤：1.发放问卷表32份，回收30份，回收率为94%。2.形式为：由幼儿园统一发放家长问卷调查表，并请家长回家认真填写。填写后家长把问卷调查表放到回收箱中，由园领导统一查阅。3.数据整理与统计一、关于幼儿园工作：1．通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园的满意度为：满意率达到90%，认为一般10% ，不满意率为0。2．选择幼儿园最看重的是：看重教育理念新的为：70%，看重特色教育活动的为63%，看重设施设备的为53%，看重幼儿饭菜的为67%，看重口碑好的为37%，看重就近方便的为67%.3．看到孩子入园来的变化：认为变化大的为：80%，认为变化较大的为：10%，认为一般的为10%。4、认为幼儿园目前存在安全隐患的有：入园时为3%，离园时为13%，厕所为10%，其他为6%。（大多数家长没有发现安全隐患）。5、幼儿园让家长满意的事：满意师资队伍建设的为47%，满意办园质量的为47%，满意教育教学的为90%，满意特色活动的为77%，满意幼儿伙食的为47%，满意服务态度的为87%，满意生活护理的为60%，满意孩子能力培养的为73%。6、认为孩子入园后进步最大的方面归纳为：（1）在老师的教导鼓励下，孩子的胆子大了。（2）孩子有礼貌了。（3）弟子规背的很熟。（4）自理能力增强了。（5）学习方面进步大（礼仪和知识、画画、表演、唱歌学到了不少）（6）语言表达能力增强了。（7）知识面广阔聊天，生活方面独立了，独立、有主见了，各方面都有了进步。二、关于教师：1、教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌：97%家长老师做的很好，3%的家长看法是一般。2、老师和孩子的情感融洽，孩子是否喜欢上幼儿园：87%的幼儿非常喜欢上幼儿园，13%的幼儿一般，不喜欢上幼儿园的为0。3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：经常的占83%，较好为17%，其他选项为0.三、关于班级工作：（由于家长关注点不一致，所以有部分家长投了多选票）1、家长最关心孩子在幼儿园的哪些方面：在调查问卷中有70%的家长关心孩子的学习内容；77%的家长关心孩子的习惯培养；63%的家长关心孩子的生活情况；60%的家长关心孩子的情绪；60%的家长关注孩子的身体状况。2、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况：认为经常的占77%，认为偶尔的占23%。3、家长对班级的教学质量：很满意：83%，较满意：17%，一般和差的为0。4、家长对班级环境卫生方面：可多选（个别家长未填此项）在卫生环境上： 83%的家长认为幼儿园班级环境清洁；17%的家长认为幼儿园班级环境整齐；零乱没有。在卫生护理上：有60%的家长选择了细致；有83%的家长选择了负责； 选择一般的家长仅占3% 。四、有关家长：1、家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动67%的家长很愿意参加，33%的家长是有时间偶尔参加。2、幼儿不爱上幼儿园的原因（此项有家长多选）身体原因：93%，家长原因：7%，老师原因：6%，（老师原因主要是没完成作业，怕老师批评）有两位家长未填此项。3.家长是否能积极配合老师做好班级工作：是的占100% 否的为0.4.家长是否经常向老师了解孩子的在园表现，并为老师提供孩子的在家表现情况：经常的占57%，一般的占17%，偶尔的占23%，从不的占3%。五、关于卫生保健及幼儿伙食：1、家长对我园的卫生保健及疾病预防工作是否满意：认为满意的占87%，认为较满意的占13%，认为一般的无。2、家长对我园的幼儿伙食质量是否满意：认为满意的占70%，认为较满意的占27%，认为一般的占3%。六、家长谈看法在此项中我们集中对家长期望了解幼儿园哪些方面的情况及家长提出的合理化建议进行了整理，会在下学期家长会上向家长一一做出解答。最后，我们感谢家长朋友对玉皇山幼儿园工作的大力支持，同时我们将把我们调查中的优点继续发扬，对出现的不足及时进行改正，并对家长提出的好的合理化建议进行采纳，希望在家长的大力支持配合与监督下，春蕾幼儿园能越办越好。

7，幼儿园新教师听课记录和反思怎么写

抱歉，我们手写滴
抱歉，我们手写滴
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省),前者即外部经验,后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上,依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。 为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导幼儿教师写教学反思,要求课后小反思——每周大反思——主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程研究,提高教学技艺。在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体……诸如此类,反思浮于表面,也有点八股味道。 教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时,经验反思是教师个人的一种缄默知识,惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析,从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢? 一、 实话实说——写得、失 一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。 【反思案例:科学活动——拆装圆珠笔】 在本次活动中,我没有注意幼儿已有的经验差异,所以,一些幼儿很容易就能完成整个过程,显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔,一旦出现以上情况,就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外,请个别幼儿为大家演示的时候,虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不理想,幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤,可以用小组学习的方式,让每组会装的幼儿在组内演示,这样不仅解决了问题,加强了幼儿之间的相互学习,同时,也能够给这些幼儿带来自信。还有,在把笔拆开后,要引导幼儿加深对各个零件的认识,特别了解圆珠笔里弹簧的作用。 二、 及时反馈——写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好,教师往往会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。 【反思案例:主题活动——春天在哪里】 在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中,发现孩子们对春天已有一定的了解,经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景,当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此,如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验,如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢?《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多,如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累,而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考,我想是否大胆一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要,几个线索同时展开,不仅能加快探究进程,而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验?思来想去,我决定作这样的一次尝试。 三、 综合分析——写教、学 教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了,教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验,效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验,效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多元表达?再者,也可进一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的因素综合出来,记录在教学反思中,日积月累,不断丰富自己的教学经验。 【反思案例:美工活动——做拉花】 这个活动是从我班的生成性主题《我们喜欢玩蹦蹦床》,幼儿从蹦蹦床的弹簧到观察生活中有弹性的东西引导而来,孩子们在实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花:将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西,从而让幼儿进一步感知弹性,领悟事物之间的转换和变化关系,了解事物的性质和特征。 这看似小小的剪拉花活动,却包括了许多知识难点。如数学概念:折成三角形、平行的概念、几层、对等,从何剪起,……美感:粗细、宽窄、匀称、色彩……在引导孩子学习时,要等待,成人必须学会等待!因为每个孩子身上都有无穷的潜能,有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法,也许就束缚了孩子的思维空间,所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间,让他们在一次次的尝试中积累经验,学会主动探索、认真做事。在这一系列的活动中,我告诫自己,让幼儿在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念头一再压制在我的心底,事实证明,我做对了。 四、 找准要点——写特点 多年的教学经验告诉我们,上一节好课不容易,一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就得承认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师,他上体育课用的道具材料特别简单,他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境,如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”,让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程,再把长绳变成“河”,让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等;有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用;也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上,写下该活动的特点,以便于日后有重点有选择地采用教法,设计教学程序,做到一课一特色,课课有特色。久而久之,有利于形成一个教师个性化的教学特色。 【反思案例:科学活动——桔子和柚子】 在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官,通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处,并要求幼儿作记录。孩子语言一百中,儿童的成长有自己的发展步调,有自己独特的理解与思维方式,教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中,意料之外”的想法。如:活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录,让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看,幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱,还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”,还给孩子更多的自由探索的时间与空间。 五、 捕捉灵感——写遐想 常有这样的感觉:上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现意想不到的效果,给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗,展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答,探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间,帮助幼儿迁移经验,进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用,并区分哪些是好听的,哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时,有的幼儿辩解说:“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源,把它写在课后反思本上,随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整消极情绪,培养积极情感,发挥教学的教育性。有时,活动中节外生枝的小插曲也应记下来,以吸取教训。 【反思案例:音乐活动——小树叶】 新授歌曲《小树叶》,歌曲中有一个难点:“明年春天我会回来,打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢?小树叶落下来化作了肥料,树叶妈妈从中吸取了养料,明年春天又长出了新的叶子……这是一种多么抽象的知识,而幼儿的思维是具体形象的,那如何帮助孩子理解这句歌词,使幼儿投入感情来演唱呢?我决定带孩子玩一个科学实验,将落叶埋在树下,过一阶段再去观察那腐烂的树叶,来理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词,我相信,孩子在理解的基础上再唱这首歌曲,一定会唱得深情并茂。 六、 深度反思——写建议 在教完每堂课、组织完活动后,教师要静下心来,思考一下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法,教学重点的把握、难点的分析,是否有新的生长点或者遗留点,根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息,写写“修改建议”,可以对教材内容进行质疑或提出修改意见,也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效,一步步明确问题,寻找对策,使自我反思达到一定的深度。 【反思案例:科学活动——吹泡泡】 在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中,教师首先提问:你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量,这时教师特意提问幼儿:那你们是拿什么形状的泡泡器吹的?发现泡泡是什么颜色的?于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一种无色的薄膜,它之所以五彩缤纷,是因为它把光给分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都会产生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光会得到增强,有的光却会减弱,甚至消失。)由于幼儿观察的角度不同,所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出AP,因而发现了由于气流不足,导致在液体的表面张力作用下还未愈合成一个封闭的球体,泡泡那时是椭圆的。 在此活动中,要培养幼儿的质疑精神,提出问题,进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师,首先应掌握科学正确的原理,以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价,误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念,创设宽松情境,这是让孩子在活动中敢于提出问题,勇于发表意见的前提。同时,教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察,有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题,多提一些类似:谁有不同的想法?谁还想来发表自己的意见?鼓励并引导孩子积极的思维,这是培养孩子质疑能力的关键。 总而言之,反思是强调教师从自己的经历中学习,鼓励教师敢于挑自己的“刺”,是跟自己“过不去”,是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程,“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”,而这种探究是没有终结的,反思者坚信:教学只有更好,没有最好。写教学反思,可以承前启后,扬长避短,挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习,向他人学习。有时不妨珍视一下自己,在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思,与心灵对话,做个主体的人,自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源,学会从自己的经历中学习,只要长期坚持,必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省),前者即外部经验,后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上,依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。 为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导幼儿教师写教学反思,要求课后小反思——每周大反思——主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程研究,提高教学技艺。在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体……诸如此类,反思浮于表面,也有点八股味道。 教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时,经验反思是教师个人的一种缄默知识,惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析,从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢? 一、 实话实说——写得、失 一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。 【反思案例:科学活动——拆装圆珠笔】 在本次活动中,我没有注意幼儿已有的经验差异,所以,一些幼儿很容易就能完成整个过程,显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔,一旦出现以上情况,就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外,请个别幼儿为大家演示的时候,虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不理想,幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤,可以用小组学习的方式,让每组会装的幼儿在组内演示,这样不仅解决了问题,加强了幼儿之间的相互学习,同时,也能够给这些幼儿带来自信。还有,在把笔拆开后,要引导幼儿加深对各个零件的认识,特别了解圆珠笔里弹簧的作用。 二、 及时反馈——写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好,教师往往会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。 【反思案例:主题活动——春天在哪里】 在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中,发现孩子们对春天已有一定的了解,经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景,当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此,如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验,如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢?《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多,如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累,而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考,我想是否大胆一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要,几个线索同时展开,不仅能加快探究进程,而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验?思来想去,我决定作这样的一次尝试。 三、 综合分析——写教、学 教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了,教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验,效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验,效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多元表达?再者,也可进一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的因素综合出来,记录在教学反思中,日积月累,不断丰富自己的教学经验。 【反思案例:美工活动——做拉花】 这个活动是从我班的生成性主题《我们喜欢玩蹦蹦床》,幼儿从蹦蹦床的弹簧到观察生活中有弹性的东西引导而来,孩子们在实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花:将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西,从而让幼儿进一步感知弹性,领悟事物之间的转换和变化关系,了解事物的性质和特征。 这看似小小的剪拉花活动,却包括了许多知识难点。如数学概念:折成三角形、平行的概念、几层、对等,从何剪起,……美感:粗细、宽窄、匀称、色彩……在引导孩子学习时,要等待,成人必须学会等待!因为每个孩子身上都有无穷的潜能,有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法,也许就束缚了孩子的思维空间,所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间,让他们在一次次的尝试中积累经验,学会主动探索、认真做事。在这一系列的活动中,我告诫自己,让幼儿在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念头一再压制在我的心底,事实证明,我做对了。 四、 找准要点——写特点 多年的教学经验告诉我们,上一节好课不容易,一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就得承认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师,他上体育课用的道具材料特别简单,他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境,如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”,让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程,再把长绳变成“河”,让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等;有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用;也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上,写下该活动的特点,以便于日后有重点有选择地采用教法,设计教学程序,做到一课一特色,课课有特色。久而久之,有利于形成一个教师个性化的教学特色。 【反思案例:科学活动——桔子和柚子】 在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官,通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处,并要求幼儿作记录。孩子语言一百中,儿童的成长有自己的发展步调,有自己独特的理解与思维方式,教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中,意料之外”的想法。如:活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录,让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看,幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱,还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”,还给孩子更多的自由探索的时间与空间。 五、 捕捉灵感——写遐想 常有这样的感觉:上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现意想不到的效果,给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗,展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答,探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间,帮助幼儿迁移经验,进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用,并区分哪些是好听的,哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时,有的幼儿辩解说:“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源,把它写在课后反思本上,随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整消极情绪,培养积极情感,发挥教学的教育性。有时,活动中节外生枝的小插曲也应记下来,以吸取教训。 【反思案例:音乐活动——小树叶】 新授歌曲《小树叶》,歌曲中有一个难点:“明年春天我会回来,打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢?小树叶落下来化作了肥料,树叶妈妈从中吸取了养料,明年春天又长出了新的叶子……这是一种多么抽象的知识,而幼儿的思维是具体形象的,那如何帮助孩子理解这句歌词,使幼儿投入感情来演唱呢?我决定带孩子玩一个科学实验,将落叶埋在树下,过一阶段再去观察那腐烂的树叶,来理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词,我相信,孩子在理解的基础上再唱这首歌曲,一定会唱得深情并茂。 六、 深度反思——写建议 在教完每堂课、组织完活动后,教师要静下心来,思考一下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法,教学重点的把握、难点的分析,是否有新的生长点或者遗留点,根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息,写写“修改建议”,可以对教材内容进行质疑或提出修改意见,也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效,一步步明确问题,寻找对策,使自我反思达到一定的深度。 【反思案例:科学活动——吹泡泡】 在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中,教师首先提问:你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量,这时教师特意提问幼儿:那你们是拿什么形状的泡泡器吹的?发现泡泡是什么颜色的?于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一种无色的薄膜,它之所以五彩缤纷,是因为它把光给分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都会产生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光会得到增强,有的光却会减弱,甚至消失。)由于幼儿观察的角度不同,所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡,因而发现了由于气流不足,导致在液体的表面张力作用下还未愈合成一个封闭的球体,泡泡那时是椭圆的。 在此活动中,要培养幼儿的质疑精神,提出问题,进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师,首先应掌握科学正确的原理,以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价,误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念,创设宽松情境,这是让孩子在活动中敢于提出问题,勇于发表意见的前提。同时,教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察,有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题,多提一些类似:谁有不同的想法?谁还想来发表自己的意见?鼓励并引导孩子积极的思维,这是培养孩子质疑能力的关键。 总而言之,反思是强调教师从自己的经历中学习,鼓励教师敢于挑自己的“刺”,是跟自己“过不去”,是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程,“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”,而这种探究是没有终结的,反思者坚信:教学只有更好,没有最好。写教学反思,可以承前启后,扬长避短,挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习,向他人学习。有时不妨珍视一下自己,在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思,与心灵对话,做个主体的人,自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源,学会从自己的经历中学习,只要长期坚持,必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程，更是为国家为社会培养人才而引导着思想教育。教育是有意识地、以影响人的身心发展，培养人为目的的，在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动；更狭义的，有时指思想教育活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、二代教育、终身教育等。

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