高中生物新教材课程安排，新课程标准高中生物有哪些教学方法

本文目录一览

1，新课程标准高中生物有哪些教学方法
2，新课标高中生物课程如何安排的
3，高中生物教材必修课本的内容和编排有什么特点
4，新课改高中生物选修三基因工程教学课时如何分配
5，江苏高考昨天结束选学物生同学生物要学哪些课本比如
6，高中生物必修一教学计划带高一生物教学进度表
7，你认为高中生物新课程的内容变化在哪几个方面你在教学中是如何

1，新课程标准高中生物有哪些教学方法

背教材。背多分。因为高考生物会越来越多的题使用教材原文答题，与教材语言不同就错。比如：为什么使用涂布计数时，所得到的细胞数量会比实际少。因为会有两个及以上的细胞集团生长为一个细胞集团。上面答案是错误的。应该是：因为两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落。为什么会这样？因为下面答案为教材原文。

新课程标准高中生物有哪些教学方法

2，新课标高中生物课程如何安排的

高一：生物必修一-细胞学生物必修二-遗传学高二：生物必修三-稳态与环境生物选修1，现代生物实践技术高三：生物选修2，现代生物科学技术

生物分为3本必修课本，2本选修课本。生物必修一-细胞学生物必修二-遗传学生物必修三-稳态与环境生物选修1，现代生物实践技术生物选修2，现代生物科学技术

新课标高中生物课程如何安排的

3，高中生物教材必修课本的内容和编排有什么特点

一、分模块；二、按生物学发展史编排；三、注重实验素养的培养；四、章节之间联系没有逻辑性；五、不易形成知识网络。

一、分模块；二、按生物学发展史编排；三、注重实验素养的培养；四、章节之间联系没有逻辑性再看看别人怎么说的。

特点就是一、分模块；二、按生物学发展史编排；三、注重实验素养的培养；四、章节之间联系没有逻辑性；五、不易形成知识网络。六、你知道我是谁吗？一个班的

高中生物教材必修课本的内容和编排有什么特点

4，新课改高中生物选修三基因工程教学课时如何分配

基因工程的工具---1课时基本步骤---2课时基因工程应用---1课时蛋白质工程---1课时练习----1课时

目的基因导入受细胞后，是否可以稳定维持和表达其遗传特性，只通过检测与鉴定才能知道。在检测与鉴定时我认为有以下五种检测鉴定：1、检测受体细胞中的标记基因是否表达，即是否表现出标记基因的性状，从而判断受体细胞中是否已导入含有目的基因的运载体。如果检测出标记基因表达的性状，说明运载体已导入受体细胞。2、检测转基因生物染色体的dna上是否插入了目的基因，这是目的基因能否在真核生物中稳定遗传的关键。检测方法是：采用dna分子杂交技术。先将转基因生物的基因组提取出来；把目的基因的dna片段用放射性同位素作标记做成探针；使探针与基因组dna杂交，如果出现杂交带，就表明目的基因已插入染色体dna中。3、检测目的基因是否转录出了mrna，这是检测目的基因是否发挥功能作用的第一步。采用dna与rna分子杂交技术。从转基因生物中提取出mrna，把目的基因的dna片段用放射性同位素作标记做成探针；使探针与mrna杂交，如果出现杂交带，就表明目的基因转录出了mrna。4、检测目的基因是否翻译成蛋白质。从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体（对抗进行同位素标记）进行抗原——抗体杂交；如果出现杂交带，表明目的基因已形成蛋白质产品。5、个体生物学水平的鉴定。如：一个抗虫或抗病的目的基因导入植物细胞后，是否具有了抗虫或抗病特性，需要做抗虫或抗病的接种实验，观察害虫的存活情况或植物的患病情况以确定是否具有抗性及抗性的程度。又如：有的基因工程产品需要与天然产品的功能进行活性比较，以确定转基因产品的功能中否与天然产品相同，甚至超过天然产品。抗原抗体杂交利用抗体特异性western杂交——蛋白质分子（抗原—抗体）之间的杂交。它是检测目的基因是否表达出蛋白质的一种方法。具体做法是：第一步，将目的基因在大肠杆菌中表达出蛋白质；第二步，将表达出的蛋白质注射动物进行免疫，产生相应的抗体，并提取出抗体（一抗）；第三步，从转基因生物中提取蛋白质，走凝胶电泳；第四步，将凝胶中的蛋白转移到硝酸纤维素膜上；第五步，将抗体（一抗）与硝酸纤维素膜上的蛋白杂交，这时抗体（一抗）与目的基因表达的蛋白（抗原）会特异结合。由于这种抗原—抗体的结合显示不出条带，所以加入一种称为二抗的抗体，它可以与一抗结合，二抗抗体上带有特殊的标记。如果目的基因表达出了蛋白质，则结果为阳性。

5，江苏高考昨天结束选学物生同学生物要学哪些课本比如

生物是5本(必修1,2,3，选修1,,3) 物质组成环境发酵蛋白质工程我去忘了

必修科目是指学校或者所属市区指定的学科培养计划，选择其中若干科目作为必修课程，而其他剩余的科目作为选修科目，可以选择全部也可以是一个两个，具体情况按照升学后所在学校的学习进度和大多数学生的情况而定。山东省教育厅根据各地市区的教学进程和学习要求制定考试类型，核对考试方案，进而根据实际情况而设计高考试卷。最近两年的山东省高考出现的所谓的基本能力测试就是一项试点工程，由实际来看，取得了一定的成绩，因此希望同学们客观面对实际，做好相应的学习准备，来应对新形势的高考模式。对于同学你提出的问题，我觉得第一问题我无法准备作答，具体科目要按照淄博市的教学进程和统一安排规定。而第二个问题，必修和选修课程在理科的三个课程中并不是可以理解为其中几个是必修课程，而另外的是选修课程。生物物理化学都要学习，只是每一科目都有几本必修课本，几本选修课本。譬如生物08年版【山东用的是人教版的】前三册是基础课，也就是所谓必修课程。因为理科综合的总分是240分【另外六十成为了单独考试的基本能力测试成绩，满分100分，按最后成绩的百分之六十计入总分】。平均来说物理化学生物各八十分的题目。那就拿生物来说，总的分数是80分，但是必修部分【也就是前三册的内容】占据70分左右，选修课程部分有两道或三道题目，分别从两本不同的选修课本上出。但是每年的选修课本山东教育厅规定的是三本，也就是说每套高考理科综合试卷上会出现三道不同的选修课本上的题目，每册一个。一般各地教育局会安排该地学校统一学习那两本课本。在做高考试卷时，你可以从你们学校选修的两本选修课本的题目中选择一道你感觉把握最大的题目来做，满分十分。如果你做了2道，那就按照第一题判分。所以一定要选择好你的选修题目。把握最大的就做。【千万记住，每科都是有两道或三道选做题，每科只能选择一道选修题目，切记】注意做选修题目要从平时就要抓起，上高三以后，淄博市的大小联考也就会开始了，你在每次考试中都会发现选做题的身影，所以一定要好好做，千万不可以因为10分微不足道就放弃了。毕竟10分对你的高考也很重要。再次说明选修课本是学校选择，所以课本一定会有学校统一订购，所以不必担心。选修课本各级老师们会为你们定的，具体是按照各地区的发展状况来分析，所以不要对老师的安排报抵触情绪。

数学是12本(必修1,2,3,4,5，选修2-1,2-2,2-3,4-1,4-2,4-4,4-5)一共12本。英语11本(英语1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11。)生物是6本(必修1,2,3，选修1,2,3)

选修一和选修三，其中选修一不是全学。

生物是5本(必修1,2,3，选修1,,3) 物质组成环境发酵蛋白质工程

6，高中生物必修一教学计划带高一生物教学进度表

郧西县三中2010—2011学年上高一年级生物备课组教学计划彭焕录为了提高本学期高一生物课的教学质量，提高教学成绩，特制定本计划。一、低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩。今年高一新生基础差，层次不一，因此高一教学要降低重心，避免高一新生因压力过大而厌学的情况发生。二、从现实生活出发，提高学生生物科学素养，引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。三、加强高一新生的思想教育。高一新生思想差异很大，生物课的教师要在教学过程中渗透理想教育，对学生不良的行为习惯要配合班主任予以纠正，避免只教书不育人的行为。四、加强教师同步教学，步调一致，团结合作，充分发挥集体智慧。五、加强教研活动，使教学水平不断提高。本学期实行每周听课1~2节，实行循环听课制，随听随评，取长补短，以不断提高教学效率。六、教学进度表如下：周次日期计划进度实际完成进度备注一 9．1~9.5 绪论二 9．6~9.12 1~1 三 9．13~9.19 1~2 四 9．20~9.26 2~1.2 五 9．27~10.3 月考六 10.4~10.10 2~3.4 七 10.11~10.17 2.5+测试八 10.18~10.24 3~1.2 九 10.25~10.31 3~3+测试十 11.1~11.7 月考十一 11.8~11.14 4~1.2 十二 11.15~11.21 4~3+5~1 十三 11.22~11.28 5~2.3 十四 11.29~12.5 5~4+测试十五 12.6~12.12 月考十六 12.3~12.19 6~1.2 十七 12.20~12.26 6~3.4 十八 12.27~1.2 复习十九 1.3~1.9 复习二十 1.10~1.16 期末考试二十一 1.17~1.23 二十二二010年9月一日

(1)教学目的；(2)课程安排；(3)教学目标和教学内容；(4)教学中应该注意的几个问题；(5)考试、考查及教学评估；(6)教学设备。与原高中生物教学大纲相比，增加了课程安排、教学目标、考试考查及教学评估、教学设备四项，并且对各大项目的有关规定和要求阐述得更加明确、具体。? (一)关于教学目的? 在这项中，首先明确指出高中生物课程的性质是“普通高中开设的一门学科类基础课程”。同时，根据普通高中的性质、任务和学科特点，规定了高中生物课程在提高学生的文化科学素质、思想品德素质和身心健康素质等方面应该达到的四点教学目的。例如，第1条规定“要使学生获得关于生命活动基本规律的基础知识，以及知道这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用。”第4条规定“要使学生养成良好的生理卫生习惯，提高身体心理素质。”可以看出，“教学目的”充分体现了高中生物课程要为普通高中的培养目标服务的精神 (二)关于课程安排? 在这项中，主要阐明了三点： (1)普通高中生物课是在义务教育初中生物课的基础上开设的，要求初中和高中的生物课的教学内容，既有所分工，又互相衔接。 (2)高中生物课包括必修课和选修课，选取的教学内容必须适应培养21世纪我国社会主义现代化建设的各类人才的需要。 (3)选修课是在必修课的基础上开设，二者的教学内容既不重复，又有密切的内在联系，而且是必要的延伸和提高。? (三)关于教学目标? 教学目标是将“教学目的”中所规定的学生在德、智、体方面应达到的四点教学目的，根据生物学科的特点、高中生物的教学内容和生物教学规律，逐条加以具体化。例如，“教学目的”的第3条规定“要使学生掌握生物科学的一些基本方法，具有较强的观察、实验、思维、自学等能力，提高科学素质”，而在“教学目标”中则对高中阶段的以上几种能力提出了应该达到的具体目标。例如，“初步学会观察动植物的生活习性、形态结构和生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地描述所观察到的生物体和生命现象。”“初步学会设计实验，分析和解释实验中产生的现象，得出正确的实验结论。”“逐步形成分析、综合、比较、判断和推理的能力，学会解决一些有关的实际问题。”“通过完成高中生物教学大纲中所规定的生物学基础知识的学习和实验、探究、实习和参观等项目，初步掌握基本的生物科学研究方法，并逐步确立适合自己的一套学习方法，养成良好的自学习惯。”正是由于教学目标中作了定性定量的具体要求，因此教学大纲的可操作性很强，既可以具体指导教材的编写和生物教学工作，又是进行教学评估和考核的重要依据。? (四)关于教学内容? 在这项中，先将普通高中课程计划中对高中生物必修课和高中生物选修课的课时规定，作了明确的阐述。? 高中生物必修课，每周3课时，共105课时。其中讲课的参考课时为72课时，实验等的参考课时为23课时，地方教材和机动10课时。? 高中生物选修课，每周3课时，共78课时。其中讲课的参考课时为55课时，实? 关于高中生物必修课和选修课的具体教学内容，分别用表列出。从表中的教学内容的全部单元组成，可以知道生物课的总体知识结构；从每个单元中的知识要点和教学要求，学生实验和实习项目及教学要求，可以知道每个单元的具体内容和教学要求层次；从每个单元的参考课时，可以知道各单元在整个课程中大体上所占的比重。应该说，新的高中生物教学大纲的教学内容，用表格方式表述有其优点，可以一目了然，便于教师安排好每学年、每学期、每个教学内容单元的各项教学活动。

7，你认为高中生物新课程的内容变化在哪几个方面你在教学中是如何

内容变化不大，关键是教材观念变了。以前以知识为主，现在强调通过过程培养能力。备课中注意设计学生活动，教师提问，课堂上让学生参与形式多样的活动。

1 课程内容的变化 1.1 必修部分的变化 1.1.1 课程内容组成上的变化新的高中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑高中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)。 1.1.2 课程内容的具体变化《分子与细胞》模块整合了大纲教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容，删掉“生物的新陈代谢”一章中“植物对水分的吸收和利用”、“植物的矿质营养”、“人和动物体内三大营养物质的代谢”和“新陈代谢的基本类型”四节的内容，增加了“说明生物大分子以碳链为骨架”、“分析细胞学说建立的过程”、“使用显微镜观察多种多样的细胞”、“研究影响光合速率的环境因素”、“探讨细胞呼吸原理的应用”、“讨论恶性肿瘤的防治”及“细胞膜系统结构功能”、“细胞的凋亡”等内容。《遗传与进化》模块整合了原大纲教学内容“生殖和发育”、“遗传和变异”及“生物的进化”三章内容。删掉第五章中“生殖的类型”和“个体发育”两部分，增加“关注转基因生物和转基因食品的安全性”、“探讨人类遗传病的监测”、“关注人类基因组计划及其意义”等内容。《稳态与环境》模块整合了大纲教学内容必修部分中“生命活动的调节”、“生物与环境”与“人与生物圈”三章内容。删掉“生物圈稳态”中部分内容，及“动物行为产生的生理基础”、“生态因素”等内容。增加了“探索动物激素在生产中的应用”、选修本“人体生命活动的调节和免疫”(第一章)、“群落的演替”及“生态系统的信息传递”等内容。在三个必修模块中保留了原来必修部分十二个实验中的七个，补充十五个，合计有22个实验，此外，在《课标》活动建议部分还增加了八个搜集资料活动、六个调查活动及一个参观活动、一个学生讨论活动。 1.2 选修部分的变化三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个实验，除“dna粗提取和鉴定”这个实验外，其余13个实验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是全新的内容。 1.3变化的特点新课程内容变化的特点是内容多而新，实验内容及其他活动多，体现生物科学的时代性和实践性，注重生活性，强调情感、态度和价值观。 2 课堂教学的难点 2.1 课堂教学的组织 2.1.1 面向全体学生面向全体学生的课程观念要求教学要给所有的学生提供同样的学习机会，满足不同学生的需求，使所有学生都能达到《课标》规定的基本要求。面对知识基础差异的学生，特别是选修课上的学生，如何组织课堂教学，才能体现向全体学生呢？有专家提出如下建议：1、精心设计问题，让每个学生都有事可做；2、课堂提问及练习既要有针对性，又要有全面性；3、努力改进教学方法，调动全体学生的积极主动性；4、布置给学生的作业要根据难易程度分级编组。虽然有专家的建议，但在具体操作上仍不乏难度。 2.1.2 探究性活动科学既是一个知识体系又是一个探究过程，倡导探究性学习是普通高中生物新课程的一个基本理念，《标准》建议“在教学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法”。在探究性学习的课堂上，教师讲解的时间不多，更多的时间留给学生进行独立的自主探究，教师在这个过程中要进行富有创造性的指导。探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教育心理学，学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如何进行行有效的指导以及如何在有限的课时中既完成大量教学内容，又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。对于时间问题，有专家建议：1、把完整的探究活动和局部探究活动相结合；2、把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，《课标》也提出一些建议(详见《课标》实施建议部分)，但建议归建议，具体操作上仍是困难很大。 2.2 教学内容的处理课程标准是根本，教材是在《课标》基础上再创造的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的所有学生。同样，我们所选用的教材(人教版)虽然对现行教材有一定的继承性，但毕竟有不少变化，比如教材中的完整探究性活动过程不一定都适应我们的学生，这就要求我们在课堂教学中要创造性地使用教材，根据《课标》及学生情况对教材的教学内容进行取舍。另外，由于高中教学都要面对高考，因而，如何取舍教材还要考虑高考的需要。显然如何创造性的使用教材，也是一个教学难点。 2.3 实验课的开课率和效率新课程的实验课比重明显增大，实验内容新，完成实验所需的条件较高。受到实验室条件的限制，有些实验内容在短时间内还没法开课，特别是选修1的实验，比如dna扩增需要dna扩增仪，这得在实验室建设逐渐完善之后才能开课。新课程的学生实验可分为三类：第一类是以实验操作技能训练为主的技能性实验，如观察细胞中的dna和rna、酶及dna的提取；第二类是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验，如验证植物细胞的质壁分离及复原、观察有丝分裂等；第三类是以引导学生通过探究获得新知识和接受科学方法训练为主的探究性实验，如探究影响酶活性的因素、叶绿体中色素的提取和分离等。每一类实验都有其特定的基本程序，如验证性的实验的基本程序是确定论题、获得论据、进行论证；探究性实验的基本程序是提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表达、交流。因而每一类实验活动的完成各有难度，如第一类实验主要难度在于学生操作技能的掌握教学上，每二类实验除操作上难度外，论证过程的教学也需要教师进行科学的设计，第三类实验主要难度在于组织上。显然，要上好实验课，不仅需要教师有较好的实验操作技术和严密的逻辑推理能力，还需要教师有较强组织能力。这对于绝大多数教师来说，都不是一件容易的事。 2.4 针对学生的课堂教学评价在《标准》所倡导的改革中，教学评价改革处于十分重要的地位。鉴于传统评价方法重结果轻过程，重知识轻情感、态度等缺点，《标准》对课堂评价提出如下建议：1、重视学习过程的评价，建立学生学习记录卡；2、在不同的教学方式中采取不同的评价策略；3、对纸笔测验进行适当改革；4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能；5、从多个侧面评价学生的探究能力等。这些评价建议中，除对纸笔测验进行适当改革及对学生的实验操作技能进行评价外，其余评价方式都是全新的，因而，在实验内容多、难度大、教材量大的课堂教学中，如何安排时间有机地使用多种评价方式对学生进行课堂评价，以最大限度地激励学生，促进学生的发展，也是课堂教学的难点之一。 2.5 选修模块的选修率及课堂效率影响选修模块选修率的因素有：必修模块教学对学生学习生物学兴趣的影响(或学生对教师教学的认同程度)、学生对选修模块兴趣程度、选修模块实验开课率、学生对选修模块教学认同度、学科选修广告的的煽动性、其它学科选修模块影响及高考的需要等。可以看出在这些因素中，课堂教学是至关重要的一个影响因素。与物理、化学相比，同样做为实验科学，生物实验设备不足、实验教学资源紧缺、高考对实验教学的冲击，以及因而产生的对实验教学的长期忽视导致的学科教师实验教学经验和能力水平的有限，将严重影响生物学科课堂教学的魅力，从而影响选修模块选修率。与大纲选修部分教学内容相比，新课程选修模块的内容新、难度大、容量多的特点，对于选修模块的教学都是很大的挑战，在短时间内一个教师要适应三个选修模块的教学，困难很大。对此，有学者建议先尝试教师分工，一个人上一个模块；但若选课人数不平衡也可一个模块由多个教师来上，或外聘部分教师授课。即便如此，每位教师仍应加强培训学习，以胜任选修模块教学。

文章TAG：高中高中生物生物新教高中生物新教材课程安排