儿童阅读训练，推荐一下二年级学生用的阅读理练习

本文目录一览

1，推荐一下二年级学生用的阅读理练习
2，怎样提高孩子的阅读理解能力
3，孩子阅读能力不好该怎么培养啊
4，如何培养孩子的阅读习惯成为阅读小达人
5，如何训练孩子的阅读能力
6，如何对孩子进行语文阅读能力训练
7，如何培养孩子的阅读能力

1，推荐一下二年级学生用的阅读理练习

小学语文新课标阶梯阅读训练　俞翟霞主编/2010-04-01/南京大学出版社是阅读的综合训练题目类型挺全的我们孩子年年做效果不错如果孩子有能力建议买高一年级的做

全品学案

推荐一下二年级学生用的阅读理练习

2，怎样提高孩子的阅读理解能力

要提高孩子的阅读理解能力，需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。

其实培养孩子的阅读习惯，家长需要从幼童期就开始培养了。首先家长要从阅读绘本开始，让孩子在幼童期就适应阅读。这个时候我们家长可以和孩子一起演绎绘本中的小故事，提升孩子的阅读乐趣。再有，我们家长一定要给孩子制定好，固定的阅读时段和时长，让孩子养成阅读的习惯。第三、可以让孩子对着绘本给家长讲其中故事，这个时候，家长要注意，一定要让孩子根据自己的想法讲述，我们家长不必在意逻辑和顺序是否正确。蓝莓果/蓝莓妈妈

多多让孩子阅读文章

怎样提高孩子的阅读理解能力

3，孩子阅读能力不好该怎么培养啊

提高阅读理解能力，最基本的就是多读、多练习。　　阅读理解能力的提高需要一个科学高效的阅读方法，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，训练培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的提高。　　掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率;同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读理解效率，取得好成绩。　　关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

呵呵，其实孩子阅读能力的培养，关键是培养孩子的兴趣，只有孩子的读书兴趣有了，孩子的阅读能力自然也就提高了。孩子兴趣的培养靠的是作为父母的一定要让孩子体会读书的乐趣。要让孩子明白读书可以了解许多有趣的事情和故事。这样孩子明白了读书的好处，自然就可以提高能力了。我是董老师，希望帮到你。

孩子阅读能力不好该怎么培养啊

4，如何培养孩子的阅读习惯成为阅读小达人

1.父母做孩子的榜样　　要培养孩子读书的习惯，最重要的是父母的态度。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子便会觉得读书一定很有趣，于是对书籍充满着好奇，自然而然会在书的国度中流连忘返。如果父母不读书，却想让孩子读，他就会说：“你们都不看书，为什么要让我看?”　　2.为幼儿选择合适而优秀的阅读材料　　在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。为小班幼儿选择的图书必须是单页单幅画面，内容简单丰富，图形较大而清晰，图意明确，便于指认的。为中班幼儿选择的图书最好是画面之间关联比较明显，故事性较强的。到了大班，除了提供渗透科学知识为主的图书外，还可以增加一部分以听赏为主的优秀儿童作品，让幼儿感受语言的优美绚丽，丰富幼儿的词汇。　　3.为孩子准备一个书架　　在家中，为孩子选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架。让孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在书桌前放松自在地去阅读。相信您的家中如果有这样一个空间，孩子一定会有阅读的欲望。　　4.创设生动、有趣的阅读环境　　幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。　　5.给孩子制定阅读计划　　让孩子养成阅读必有计划、阅读必照计划的好习惯。计划是由浅入深，由易到难的循序渐进的过程。如果再给一定的奖励机制就会使孩子更乐衷于读书了。给孩子制定阅读计划，更重要的是孩子在不断约束自己，要求自己中学会了坚持不懈的良好品质，为其个性良性的成长奠定了必要的基础。　　6.让孩子带着问题阅读　　在孩子阅读过程中，父母应先抽出时间，看看孩子要看的书，提一些问题写在纸上，让孩子仔细阅读，然后回答问题，这样可以避免囫囵吞枣。　　7.阅读之后要求孩子复述　　阅读之后要求孩子复述既训练概括能力，看完后，有没有看懂，又训练了记忆力和语言表达能力，如果孩子能把比较经典的台词背下来，也是一种语言的积累，是很好的学习语言的方式。

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5，如何训练孩子的阅读能力

第一是训练有目的的阅读。有的父母认为，阅读就是要孩子认字，没什么要培养的。阅读不是认字，真正的阅读是带着问题、带着笔记的阅读。在阅读之前，家长可以给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，让孩子回答先前提出的几个问题。这样孩子就会带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培养大有好处。第二是训练做标记。做标记的方法比较简单，我们可以使用颜色标记，如彩色笔画直线或波浪线等。在阅读过程中做标记不仅能加深对文章信息的理解，还能使孩子养成做标记划重点的习惯，会使其终身受益。第三是训练概括能力。在阅读文章时，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子对这篇文章并没有深度的理解。对文章的概括，体现在两个方面：一边阅读，一边概括——即阅读整篇文章后，随即用自己的语言，来简要归纳文章的主要意思。这种概括，既可以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有更重要的意义。第四是训练提问题。在阅读的时候，提出的问题越多，获得的理解就越多，根据文章内容，提出一些问题，是一种非常艰难的工作，它需要以相当的背景知识作基础。孩子能根据文章内容提出问题，说明孩子是在开动脑筋阅读，而不是随意阅读；孩子在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯。只要孩子心中有问题，随时随地都可能产生一种探索、建构、解密的心理。孩子的思维积极性调动起来了，探索精神调动起来了，未来发展的动力就会更足了。这样扎实有效的训练孩子的阅读能力，内容丰富，有一定的启发性能，并能激发孩子的阅读兴趣，进而让你的孩子逐渐认识书，爱上书，并最终会读书。使阅读成为孩子一生的好习惯。

小孩子阅读能力的训练是强迫不来的，会适得其反。应该引导，激发他们自身的兴趣。多买一点感兴趣的书，比如男孩子买一点探险小说，地理小说之类的，他们会很喜欢看，迫不及待想知道结局。那么兴趣会引导他们读着本书，以至于很多本书。阅读能力实在阅读中培养出来的，总而言之就是要多读，例如他们迫不及待想知道结局就会阅读越快，越来越会把握重点。不要担心他们多读课外书，对小孩子负担不要太大，不是只有课本才有好书。多读书，词汇量就会很大，成语也会知道很多，家长可以在买书前跟孩子讲条件，买着本书看完后要考他们部分词的意思，段落的意思等等。但是书一定要他们自己想看，自己去挑。有了字，词，好句子，还怕阅读能力么？对于写作文我想提我的观点，对于一二年级的小孩子，我不但不反对他们抄作文，还非常赞同，并且要教他们怎样抄作文。理由很简单，一二年级的小孩子，词和句子都是有限的。脑子里一片空白，没有货，用什么去写作文。写作文就是要多抄多模仿，模仿多了好词好句有了，自然手到擒来。抄作文并不是整片抄，一定要告诉他们，你们找到的老师都看过，怎样要老师发现不了，就要多抄几篇拼起来。这样，孩子们无形中要看很多篇作文，把不相干的各段落整合，修改，衔接起来，使它表达一个意思。那么你还怕他不会总结段落意思么？他会挑有用经典的抄，你还怕没有好词好句子么？

6，如何对孩子进行语文阅读能力训练

多看书，多表达，多练笔，写的时候，从简单到难

从表面上看。阅读就是用眼睛看。实际上，阅读就是一个处理信息的复杂心理过程，有效地阅读要求不仅眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”。也就是说阅读要做到“三到”。在阅读中，令父母伤脑筋的问题之一就是孩子常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况，并不完全是孩子不听话、故意捣蛋，而是与其神经系统发育有直接关系。由于孩子神经系统不够成熟，他们对于自己行为的调控能力有待发展，这时候要求他们像高中生那样保持阅读目标、就有些勉为其难了。不过，要改善孩子的阅读情况，可以运用“三到”的原理。以孩子的“口到”带“眼到”、“心到”。也就是说，在训练孩子阅读能力时，遵循从出声的阅读到无声的读这样一个不断内化的阅读能力发展规律，用出声的朗读克服“眼睛串行”、“心神涣散”的情况。出声地读，促使孩子对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此，“口到”在孩子开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度较慢，而且在一些场合下不适宜，所以，又要注意引导孩子及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思考尤为重要。在读的过程中，适时地插问，或事先确定阅读要解决的问题，让孩子眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。孩子很喜欢新奇，且富于想象，更愿意有机会参与，因此引导孩子创造性的阅读无疑是有效和受欢迎的阅读训练。所谓创造性阅读，就是不停留于书本、文章本身的信息，而要积极调动已有的相关知识经验，多问几个“为什么”，多多设想“怎么样”，在深入理解的基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑、大胆尝试改动，使孩子不仅是接受信息的读者。也是补充信息的创造者。

阅读训练，要针对不同题材的文章来看，比如写景物的文章，表达的情感一般可以概括为，表达了作者对****景物的喜爱赞美之情。还有写事的文章中的景物描写的作用，一般可以概括为，通过对***的描写，衬托了****的氛围，渲染了***气氛...........。总之你要教还在抓出短文的关键词语来，就能很好的阅读题目了。

具体问题具体分析。了解她偏科的原因，然而对症下药，实施辅导。如对语文不感兴趣，一般是因为语文难学，你可对学生进行辅导。如果工作忙，可请家老师代课。只有她的语文成绩跟不上去了，才会有自信心，才会真正对语文感兴趣。帮助她克服畏难情绪。阅读理解能力差，可能是对文意的理解略缺火候，平时你可以在日常交谈中多点拨下，久而久之，这种能力会慢慢上来的，她也就慢慢补觉得像以前那么难了

7，如何培养孩子的阅读能力

反应在学习上就会表现出来诸如偏科，不能独立解题，或者读不懂题，对辅导的家长产生严重的依赖性。案例一：小明，初一，男孩儿，不喜欢课外阅读。父母给小明买了很多课外阅读书籍都成了摆设，不管如何引导孩子都不起作用。小明除语文之外各科成绩都不错，唯独一上语文课就特别不感兴趣。通过与小明父母的交流得知，孩子在成长的过程中他们没有培养孩子的阅读兴趣，也没有进行过写作文方面的关注和引导，结果孩子随着年级的增长，逐渐失去了学习语文的兴趣，面对孩子的偏科现象，家长非常着急。案例二：小萌，三年级，女孩儿。小萌从幼儿园小班开始，妈妈便为她选报了英语课外兴趣班。孩子特别喜欢学英语，但是不愿意学语文，问其原因说不愿意写字，也不愿意写作文。从对孩子的学科成绩分析来看，孩子语文成绩明显低于其他学科。看到孩子不愿意写作文，妈妈便给孩子买来作文书让孩子一篇篇抄写，每次都让孩子很不开心。为了让孩子能在考试中考出好成绩，小萌妈妈还为孩子重点选择一些范文让孩子背下来，以备考试之用。案例三：晶晶，一年级，女孩儿。孩子对各门功课皆不是很感兴趣。尤其不愿意写课外作业，每天放学回家后，都要花几个小时的时间用于写作业，简单的可以自己完成，大部分不会做的题，都需要爸爸和妈妈来辅导，在辅导的过程中孩子的不情愿以及学习中的小毛病常常激起父母的火，经常可以看到父母指责孩子对抗的场面。后经对孩子写作业的情景观察发现：孩子识字较少，不能独立阅读题意，有读题困难现象。案例四：小路，一年级，男孩儿。孩子从四岁半开始在父母的引导下建立识字兴趣，五岁时开始培养阅读兴趣，随着孩子识字量的积累，到七岁后逐渐进入自我阅读状态，基本不用父母陪同。随着阅读范围的增大，孩子理解能力逐步增强，在学习上显得特别轻松，每天放学后，能够独立完成课外作业，安排自己的课外时间。为了让孩子建立良好的学习兴趣，小路父母一直没有给孩子选报课外兴趣班，而是把重点放在孩子习惯养成，时间管理，独立能力培养，以及孩子的课外娱乐上。在和老师的交流中，老师对小路的评价是：这个孩子的综合能力特别强，基本上达到了小学高年级孩子的认知能力。像上述的案例还有不少，就不一一例举了。通过上面三个学习有困难的案例，以及一个学习比较轻松的孩子案例比较，我们不难看出：阅读能力的培养，对孩子的理解能力，自我认能力的提高有很大的帮助。事实上，从孩子对语言能力的掌握来看，是有一个缓慢提高的过程。我们都知道孩子三岁前是母语口语最佳培养期。孩子从不会说话，到会呀呀学语，完全是一个自我突破的过程，只要家长每天有足够的耐心去面对孩子，经常和孩子说话，就会促进孩子语言细胞的发展。但是口语表达与文字表达是完全不同的两个阶段。文字表达最初是从识字开始，也只有认识单个的字，通过识字兴趣的培养孩子会慢慢读懂书中一句话。当进一步通过阅读兴趣培养的积累后，孩子便会读懂一个故事，通过自己的理解，从阅读中产生阅读的快乐感。从上面第四个案例中，小路的父母做的就比较理性，完全是按着孩子的自我认知能力发展去逐步培养孩子对阅读的兴趣。随着孩子阅读兴趣的不断加强，便逐步演变到自我阅读，完全不需要依赖父母做亲子陪伴。当孩子能独立阅读后，反馈在学习中时便产生了良好的效果，小路能轻松读懂题意，在良好学习习惯的养成下，孩子能独立完成作业，从而节约出大量的时间供自己自由支配。可以说，小路是在一个相对自由和快乐的氛围中面对学习的，这对孩子的学习产生了积极的影响，给孩子的学习带来了无穷的动力。再把目光放在上面三个有学习困难的案例，我们可以看出，家长们过度关注孩子的成绩本身，而忽略了孩子对母语学习的兴趣培养，结果是错过了孩子掌握母语兴趣学习的最佳阶段，当孩子学习困难表现的比较突出时，这时再去解决问题就显得比较棘手了。因为此时孩子已经面对学习产生了畏难情绪，同时也加剧了家长的焦虑心情，常常因为孩子的学习产生亲子冲突。面对阅读能力的培养，我想在这里给家长做几点提示：提示一：不要盲目给孩子选报多项课外兴趣班。兴趣班本是素质教育的产物，其目的是根据孩子的个人爱好，以及孩子的个性特点发展，通过兴趣学习，丰富孩子课外生活的乐趣。但是从目前发展状况来看，绝大部分家长已经让这种素质教育变了味，完全呈现出一种强迫式的学习，大有孩子不选报课外兴趣便没有了很好的将来。如果这种从众心态长期发展下去，会让孩子疲于奔命，不仅不利于孩子身心的健康发展，相反再加上应试教育的沉重负荷，会让孩子对课堂学习也逐渐失去兴趣。提示二：不要忽略孩子对汉语的学习。一谈到学习，很多家长就会把目光拉到课堂学习上。其实对汉语的学习范围还是比较广的，不仅在课堂上孩子要学习，在课堂之外，在家里，在生活之中处处有学习的天地。比如亲子沟通，就可是很好的学习机会，幼儿、低年级孩子常常可以通过与家长的对话中建立良好的的语序、语感和节奏，让孩子从口语表达上得到良好的训练。再结合亲子阅读培养，让孩子从书籍和故事中产生乐趣，在轻松快乐的氛围上让孩子涉及到知识。进入小学后，家长可以结合语文学习，利用亲子互动的机会，把口语表达逐步过度到文字表达，从组词，造句，玩儿成语接龙，描述事件，写一句话或者一段话，写生活日记和观察日记等方式，让孩子一点点找到学习的快乐感。提示三：不要忽略了孩子对汉字的书写兴趣。很多家长反应孩子写字写不好，并且缺乏耐心，或者孩子不愿意提笔写字等。其实这就是家长忽略了孩子对汉字书写的兴趣培养。低年级孩子对汉字书写是没有一个直观的认识的，由于对字的观察能力有限，再加上执笔能力不足，往往是随心所欲在书写。这里家长一定要有一个正确书写的概念，要让孩子对整体字有一个初步的认识，比如引导孩子观察字笔画的搭配，以及各笔画的位置，通过形像的比喻让孩子对字产生联想，这样就有利于孩子掌握字的整体结构。同时家长还要清楚，功夫在诗外，不要利用写作业的时间去让孩子正确书写，这样既花费时间和精力，同时也会加重孩子的学习负担。完全可以在学习之外与孩子协商做一些习字的练习。通过对笔画的掌握，对字结构的把握，以及对汉字书法的理解，让孩子对字产生美感，进而增进孩子习字的兴趣，提高孩子书写的效率。提示四：在家里给孩子营造良好的阅读氛围。经常看到一些家长很少关心自己的阅读，不看书，不学习，就很难在家庭里构建阅读的环境和氛围，自然就无法促进孩子的阅读兴趣。对孩子来讲，父母的一举一动都是学习的榜样，如果家长们利用点滴的时间和孩子共同做好亲子沟通，个人阅读，在家里开辟一个阅读的空间，久而久之这个阅读的空间就会带给孩子自觉性。比如家里的书房，就是一个很好的阅读空间，孩子可以在这里学习，可以与父母进行共同阅读交流，或者个人阅读和写作，通过氛围来带动和影响会不断提高孩子学习的积极性，这是非常重要的因素。读书是一生的事，做为家长不能仅给孩子装一个样子，那断难坚持长久。我想读书不仅可以丰富家长自己的知识量，同时也可以加强自己的修养，一个有修养的家长，自然在育儿能力上有很大的不同。

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