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1，小学语文教学案例怎么写请给范文

[yǔ wén] 语文 （语言和文学的简称） 编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

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2，如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计

教学设计有固定的内容流程，按着固定结构填进去就行了。但是不知道你为什么这么急，全面具体的教学设计怎么会在20分钟内写出来，这样的设计，除非你是对这个内容非常熟悉，只是再一次复述才行。
导课 生字 朗读课文 课文分析 中心主题深化 总结 课后作业
主要的是把教材吃透、捋顺，要知道这一课的教授重点在哪里，教材的重点难点是什么，根据需要进行设计。

如何在二十分钟内写出一篇全面具体的小学语文教学设计

3，小学语文群文阅读教学设计怎么写

空气中有什么　　〖教学目标〗　　1、过程与方法：　　△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.　　△培养初步的化学实验技能.　　2、知识与技能：　　△知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳.　　△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.　　△了解氧气和二氧化碳的用途.　　3、情感、态度与价值观：　　△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.　　〖教学重难点〗　　1、 重点：了解空气的成分.　　2、 难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.　　〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水　　〖课时安排〗 一课时　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　1、今天我们继续来了解空气.　　2、蜡烛的燃烧能离开空气么?你怎么知道的?　　3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?　　4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?　　5、为什么会出现这样的情况?小学语文群文阅读教学设计怎么写

小学语文群文阅读教学设计怎么写

4，小学语文片段教学设计具体的片段设计

《西门豹治邺》片段教学设计研读课文第三部分　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？ 齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？　　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
（课文已经学完，一位学生举起了小手。）　　生：老师，我想给您提个建议，好吗？　　师：请你说吧。　　生：现在，虽然已是春天了，但我们这儿气候比较冷，至今还穿着厚厚的棉袄，小草没绿，花儿也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！　　师：谢谢你给我提出了宝贵的意见。等到春暖花开的时候，老师一定带你们去寻找春天，好吗？
开放、大气、扎实、创新要说具体，那就不是一个帖子能解决了，呵呵

5，谈小学语文教师如何做好教学设计

在我们例年的真题当中，我们不难发现，每年的考试固定都是三道题。而第一题的问法无非就这么几种：1、分析文本的写作特点。2、试对上文进行文本解读。3、分析本文的景物描写的特点。那么针对于第一题总结了这么几点。整体都可以从这么四方面作答：表达方式+语言特点+结构特点+表现手法。 　　一、在表达方式上的特点：(根据文章的展现方式来推断属于哪类) 1、记叙类2、描写类3、说明类4、议论类 　　二、语言上的特点(指的是修辞方法的运用) 　　三、结构上的特点(比如：首位照应(呼应) 　四、表达手法(比如：对比、衬托、铺垫) 　(但是有一点要强调的，在我所例举的几方面并不是在每一道题中都要所有的方面一一体现。而是要针对于具体的问题具体分析。) 　第二题是针对于教学设计中的教学目标来提问的。那么这里我要强调的是在小学当中，不同的年级应该有不同的设计语言。但整体上我们都要从三维目标上进行论述。一、知识与技能:突出你本节课要学习的知识(生字和阅读内容);技能是如何用手段展示这两个方面(会写、诵读) 　　二、过程与方法：注意用一些词语的意思(通常学习就是过程，通过用就是方法) 　三、情感态度价值观：就是抒发自己的感情，学习作者的中心思想。 　其中小学低年级关于识字和写字应注意：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够初步感受汉字的形体美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。3、学会汉语拼音。4、能借助汉语拼音认读汉字。小学阅读则要注意1、学会默读，做到不出声，不指读。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　高年级的识字和写字：1、能够形成独立的识字能力。2、硬笔书写楷书，有一定的速度。3、在书写中能够体会到美感。而高年级的阅读则是这个年级段应重点讲解的。所以大家建议因该注意1、在阅读中揣摩文章的表达，体会作者的思想感情。2、了解文中有关词语的内涵，体会表达效果。针对于题的解法我就产生了这么一点点的个人观点。其次还建议大家多积累以下常用的词语。让我们的作答更加赋有专业性。 　　附：一个教学目标的书写模板。 　知识与技能：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。 　　过程与方法目标：掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。能运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。 在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。情感态度和价值观目标： 　a品味作者所要表达的思想感情，培养学生高尚的审美情趣。 　b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理
有人说：研究是大学老师的事。我不同意这个观点。一、每个教师都是教育的实践者，同时又是教育的研究者。我认为大学老师搞教育科研，一般是站在理论的角度，比较高深。而作为教师的我们，天天教育对象在一起，可以随时记录孩子的变化、教育中的成败、从而探讨一些教育方法、教育理念，可以说这样的研究是脚踏实地的、来自于教育实践中的，有的甚至还是自己的教育困惑，很有研究价值，对别人也有借鉴价值。教师的这种教育科研，比大学教授的教科研更便捷，更具有实践的优势。二、教师的“教”与教师的“研”相互促进，相辅相成。教师的“研”来自于教师的“教”，并指导教师的“教”。只有“教”才会发现问题，才有可能通过教育研究来解决问题，反过来，教育研究又促进了教师“教”的行为与理念的转变。所以，二者是相辅相成的。其实，在教学中，教师会有所思考，有时虽未形成文字，但也已经在进行研究了。所以，教学研究并不是大学老师的专利，一、勇于创新，具有较强的科研意识事实表明，善于做教科研的老师的思维活跃，有创新意识。要想做好教学研究必须有较强创新思维能力的中学语文教师，必须乐于从事创造活动，勇于标新立异，能够随机应变地进行创造性的教学，有很强的教科研意识。二、扎根于课堂，从记录课堂的点滴开始。课堂是教育科研的主阵地。教师要用一颗细微的心，去观察每一位学生，去关注每一位学生的学习。并记录下教学中点滴收获、困惑、问题……长此以往，经验得以累积，经常反思、总结，实现从教育实践者向研究者的转变。三、丰富自我，具有良好的专业、写作素质作为一名语文教师，只有牢固掌握系统的语文专业知识，才能以自己的一桶水给学生一碗水，做到居高临下，游刃有余。在教学实际工作中，除了掌握《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》、《文学概论》、《外国文学》等专业学科知识，还要多读书，让自己具有较高文学艺术方面的修养。除此之外，还要有良好的写作能力，这样才能把所思、所为记录下来。四、多参加实践活动，加快科研素质的提高作为教育研究者，要多参加实践活动，通过参观、访问、考察，丰富自己，还可以常开公开课，并及时进行反思，对自己的教学进行调控，在实践与反思中碰撞创新的火花，做到在实践中反思，在反思中总结，在总结中提升的科研体系，从而逐步形成自己的教学风格。

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