大单元教学设计模板数学，什么是大单元教学设计

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1，什么是大单元教学设计
2，如何进行初中数学学科单元教学设计
3，小学数学教案

1，什么是大单元教学设计

大单元教学设计说明如下：总体来说，“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果群反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的。具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性关联性、递进性、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。1.整体性：整体设计、整体实施、整体评价。由零散走向关联：解决老师只见树木，不见森林的教学模式；由浅表走向深入：向深度学习，思维课堂迈进；由远离生活需要走向真实情境：为实际问题的解决提供方法。2.递进性。大单元内的每节课之间、大单元之间由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。3.生成性。大单元组织属于大观念、大主题、大任务、大项目的问题解决学习，落脚点是新知识、新方案、新产品的诞生和素养的提升。首先掌握知能，其次理解意义，最后学习迁移，这也是大单元教学设计的基本原则。大单元设计教学：其重点就是“大”字，应当着眼于“大”，从“大”字入手。大单元的“大”，即大观念、大内容、大目标、大评价、大结构、大视野、大作业。大观念，它不同于一般的学科概念，相当于学科知识的“聚合器”，能把不同的知识聚合起来，揭示知识之间内在联系，牵一发而动全身。大内容，它不仅是所用版本教材单元的内容。语文、英语学科是基于课标量要求分解下的内容单元，数学、科学等学科则是运用不同版本比较和利用，增加课程的丰富性，满足不同学生的选择性，体现以学生为本的主体性。大目标，从照搬教参的教学目标，走向运用所学内容解决问题的迁移应用目标。在学科核心素养的时代，学习的目的不只是为了得到高分，更是为了把学习作为一种从做事到做人的终身发展能力。大评价，从无评价或只看结果评价，走向逆向设计、结果先行，基于目标设计达成评价，从“学习的评价”到“促进学习的嵌入式评价”，过程评价（表现性评价）、结果评价、多元评价，教师应学会评价，才能上出更好的课。大结构，知识结构、认知结构、教学结构。分析吃透单元内容，将其问题化和任务化。在一定情境中，赋予其只是策略及行为活动方式设计。改变过去零碎的、不成体系的或“部分+部分=整体”的知识组织形式。走向以大主，大概念下真实情境的“整体-部分-整体”的任务活动建构方式。让动态的认知逻辑-学习进阶静态的知识结构-概念图围绕一个概念建构的概念网络，网络上的节点和通道越丰富，概念理解就越深刻。大视野，不再只盯着知识点、考点，而是“左顾右盼，上挂下连”，课内课外、校内校外，将视野从学习放大到生活。大作业，由照搬教辅资料。对教材“照本宣科”，重复机械训练的作业，走向基于课标，结合教材、学情分析的道路上，集体备课设计分层、分类、适合的作业，提升作业设计质量，增强作业实施效果。将大单元的“大”字理解透彻，我们才能更清晰、准确的实施大单元教学。

什么是大单元教学设计

2，如何进行初中数学学科单元教学设计

初中数学课堂教学设计应注意的几个环节数学课堂教学设计直接与教师的教学质量有关，同时一节课能否激发学生的学习兴趣，关键看你的课堂设计是否具有科学性，现根据我的教学实践来看，应着重抓住以下几个环节。一、注意处理好课堂教学内容在课堂教学过程中，教师的主要任务是处理好教材，学生要使学生掌握本节课的教学内容，灵活运用所学知识解决实际问题，把数学运用于实践生活中去，教学内容主要体现在教材中，所以教师在教学时处理好教材是关键，如果处理得好，可以达到事半功倍的效果。首先讲练结合要适度。要做到这一点，教师要深入吃透教材，设计的问题不要太深太难，学生不易回答，容易挫伤学生的学习积极性，所以教师在课堂上要做到，由浅入深，层层深入，准确把握知识目的能力目标。讲课时要做到把数学中的概念，原理公理，描述准确，不能含糊，举例要真实可靠，重点要突出，难点要突破。课堂教学内容要适度安排的内容，不能过多或过少，切忌贪多求全，偏深偏难，其次，要注意知识间的内在联系，学生学到的知识不是零碎的而应是形成结构的，要使学生的知识能迁移。教师在处理好教材时，其中也包括把握好知识点的结点和它们之间的联系，最后教学节奏要和谐，作为教师要想使自己教的课具有特色，具有魅力，必须会调节教学节奏和师生情感，为课堂教学创造一种和谐的节奏和气氛，温馨和谐的教学气氛会促成良好的教学效果。二、注意合理分配好教学时间为了保证圆满完成教学任务，一节课各个环节所用时间分配必须合理，分配时间，要提出主攻方向。哪些是重点、非重点，难点、非难点，哪些地方该练习，哪些环节该占用多少时间，教师要做到心中有数，有的放矢，明确教学任务的重点和主次，才能合理分配教学时间，其次要明确教与学的关系，恰当分配，讲练时间要合理，应少讲多练，突出以学生为主体，而教师起主导作用，合理分配教学时间，还要考虑符合教学实际，课堂教学时间结构要根据教学内容的要求，教学环境的变化，学生的学习情况作一定的调整。三、灵活运用教学方法为了进一步实现教学目的，突出重难点，必须选取合适的教学方法。只有教学方法选好了，教学效果才能达到事半功倍，教学过程是一个复杂的过程，应采用多种多样的教学方法、教学模式与之相适应，然而如何选择教学方法呢？首先要根据教学内容的情况选择合适的教学方法，如课的难易程度。其次要根据学生的学习成绩和个性心理特点来选择教学方法，如学生的基础知识，如何学生分析问题和解决问题的能力怎样，学生之间的学习水平差异大小等情况。考虑学生思维活动规律，要根据学生课堂思维变化规律来选择教学方法，最后要根据教学情境和教师教风，选择教学方法。影响课堂教学的因素和条件是不一样的，所以选择教学方法也要从教学条件和环境出发，有的课可以用一种方法，有的课可以综合运用几种方法，总之，无论采用哪一种方法，都要能调动学生的学习激情和积极性，同时学生的思维得到持续地健康发展。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1vK_bLKmsNy78wcE2DOC2AA初中数学教学设计来自:百度网盘提取码: a6zq复制提取码跳转提取码: a6zq

如何进行初中数学学科单元教学设计

3，小学数学教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的小学数学教案（通用5篇），欢迎大家分享。　　小学数学教案1 　　单元目标：　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。　　2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。　　3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。　　4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。　　5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。　　单元重点：　　1、认识圆和轴对称图形; 　　2、掌握圆的周长和面积的计算公式。　　单元难点：　　理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。　　教学目标：　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。　　2、会使使用工具画圆。　　3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。　　教学重点：　　圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。　　教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。　　教学准备：多媒体课件，圆规等。　　教学过程：　　一、旧知铺垫(课件出示) 　　1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征? 　　长方形正方形平行四边形三角形梯形　　3、出示圆片图形：　　(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形) 　　(2)举例：生活中有哪些圆形的物体? 　　(钟面、车轮、水杯、碗口等) 　　二、新知探究　　(一)认识圆心、直径和半径。　　1、教师课件出示自学提纲。　　(1)生拿出准备好的一个圆纸片。　　(2)课本第56页动手折一折。　　折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢? 　　(3)指出纸片的圆心、直径和半径。　　2、自学，教师巡回指点，发现难点。　　3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。　　4、小组讨论：　　(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么? 　　(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么? 　　(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。　　在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。　　5、直径与半径的关系。　　(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。　　得出结论：在同一个圆里，　　(2)58页做一做第一题。　　(二)画圆。　　1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。　　2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。　　学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。　　3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。　　三、当堂测评　　1、判断，并说明理由。(40分) 　　(1)半径的长短决定圆的大小。() 　　(2)圆心决定圆的位置。() 　　(3)直径是半径的2倍。() 　　(4)圆的半径都相等。() 　　2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。(30分　　3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆?(30分) 　　学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。　　小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题　　四、谈收获、讲表现。　　这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。　　小学数学教案2 　　教学目标：　　知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。　　过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。　　情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。　　教学重点：　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。　　教学难点：　　推导算理，总结法则。　　教学准备：　　根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。　　教学过程：　　【新知探究】　　一、探索一个数乘分数的意义　　教学例2(课件出示情景图) 　　(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。　　预设1：求3桶共多少升?就是求3个12L的和是多少。　　预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。　　预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。　　(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。) 　　(3)出示第2小题　　(4)师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。) 　　归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。　　【设计意图：尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思考、学习、尝试，教师只要起到一定的点拨作用就可以了。】　　2、巩固练习，强化新知　　例2“做一做” 　　小学数学教案3 　　一、教学目标：　　1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。　　2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。　　二、教学重难点：　　使学生掌握含括号的四则运算。　　三、教学设备：　　幻灯片、小黑板。　　四、教学过程：　　复习准备　　星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。　　汇报：教师根据学生的汇报进行板书。　　（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。　　（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。　　新课教学　　1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）　　（1）学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。　　（2）集体校对，说明注意点。　　2、教学例1。　　（1）把准备题　　①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35 　　（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？　　（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。　　3、教学例2。　　（1）把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）　　（2）比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。　　（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。　　4、练习“试一试”。　　（1）板书：1515—15×（94+54÷9）　　（2）同桌同学互相交流，并独立进行计算。　　（3）用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。　　5、师生共同归纳小结。　　巩固练习　　1、投影出示，让全体学生做填空题。　　（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。　　（2）120+（28×5—120）÷10第一步应该算x。　　（3）100—（80+480÷24）×8第二步应该算x。　　（4）317+104÷13×52一270最后一步应该算x。　　2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。　　（1）请每位学生首先认真对4个小题进行审题。　　（2）学生独立完成各题。　　（3）全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。　　小学数学教案4 　　教学目标　　1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。　　2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。　　教学重点及难点　　重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。　　难点：正方形和长方形特征的归纳总结。　　教学准备　　长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。　　教学过程　　一、激情导入　　1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣　　2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生思考。　　二、实际操作，验证猜想　　1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?你有办法证明自己的猜想是正确的吗?同桌交流。　　2、操作验证　　(1)拿出自己的学具，用自己的办法验证。　　(2)把自己的猜想和验证向小组汇报。　　3、反馈　　(1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢? 　　(2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的`?(量、折等) 　　(3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么? 　　(4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 　　4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识? 　　练习：　　1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。　　2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。　　3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。　　(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。　　(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。　　4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗? 　　三、课堂小结　　向同学们提问通过今天的学习有什么收获。　　布置作业　　1.完成课后的习题　　2.把不理解的地方标画在书上　　小学数学教案5 　　教学目标：　　通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮助学生建立1分米的长度观念。　　教学过程：　　一、学习分米产生的意义　　1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。　　2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。　　3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。）　　二、学习分米与米、厘米间的关系　　1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。（观察尺子，1分米中有10个厘米）板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。　　2、你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1米=10分米）你是怎样想到的？　　三、帮助学生建立1分米的长度观念　　1、在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。　　2、举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。　　3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。　　四、巩固练习　　1、填写上适当的单位　　1把米尺长1（）　　1把米尺长10（）　　1把米尺长100（）　　2、书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。　　3、练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。　　五、全课总结　　1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？　　2、师总结。

小学数学教案