本文目录一览

1，教学案例范文 小学语文

http://zhidao.baidu.com/question/337731639.html

{0}

2，小学一年级语文雨点教案范本

　　《雨点》描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《雨点》教案范本，希望能帮助到大家! 　　小学一年级语文《雨点》教案范本一 　　一、教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 　　二、教学重难点： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。 　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 　　三、教具准备： 　　生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板 　　四、教学过程： 　　(一)猜谜导入，激发兴趣 　　1、 你们喜欢猜 谜语 吗?老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。 　　千条线，万条线，落在河里看不见。(雨) 　　2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗? 　　3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。 　　(二)初读课文，整体感知 　　1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。 　　2、 检查自学效果。 　　(1) 生字卡片(小小火车谁来开) 　　(2) 词卡(小小老师在哪里) 　　3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方?(板书：池塘小溪、江河、海洋) 　　(三)精读课文，观察图画 　　1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。 　　2、 交流： 　　★ 池塘 　　(1) 贴图，看，这就是池塘。 　　(2) 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢?(板书：睡觉) 　　(3) 小雨点为什么一到池塘就睡觉了? 　　(4) 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢?你有过这样舒服的感觉吗? 　　(5) 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗? 　　★ 小溪 　　(1)贴图，小溪和池塘有什么不同吗? 　　(2)雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书：散步) 　　(3)你散过步吗?了、上来试试，感觉怎么样? 　　(4)为什么小雨点来到小溪里就散步了呢? 　　(5)是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊! 　　(6)指导朗读。 　　★ 江河 　　(1)贴图，江河与小溪又有什么不同呢? 　　(2)雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢?(板书：奔跑) 　　(3)奔跑与散步有什么不同吗? 　　(4)你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗? 　　★ 海洋 　　(1)贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢?(板书：跳跃) 　　(2)你能做一下跳跃的动作吗? 　　(3)小雨点为什么会在大海中跳跃呢? 　　(4)你能读出这种跳跃的感觉来吗? 　　小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。 　　(自由读-----指名读-----齐读-------加动作读) 　　(四)课后拓展 　　1、 教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢? 　　(出示小黑板) 　　雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________ 　　雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________ 　　雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________ 　　雨点落在______，在__________________________ 　　2、 小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看(出示春景图) 　　(出示小黑板) 　　雨点落在果园里，点红了____________________ 　　雨点落在树梢上，染绿了____________________ 　　雨点落在田野里，滋润了____________________ 　　雨点落进池塘里，唤醒了____________________ 　　雨点落进______，__________________________ 　　3、你们喜欢小雨点吗?小雨点也很喜欢你们，还给你们送来了一首好听的歌呢?(播放音乐《小小雨点》 　　 小学一年级语文《雨点》教案范本二 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 　　2、能够自己独立设计出小雨点的旅游线路，并能够进行简单的介绍。 　　3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 　　4、正确、美观地书写“海、洋、跃”，并能够组成词语。 　　教学重点： 　　1、学生能有感情地朗读，背诵课文。 　　2、体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态，并能设计出小雨点的旅游线路。 　　教学难点： 　　认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。 　　教学准备： 　　挂图、小黑板、录音机、生字卡片、小红花小蘑菇等小奖品。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　昨天，老师带着小朋友们去见了一个好朋友，它是谁呢?让我们一起喊出它的名字好不好? 　　板书：雨点 　　今天老师还要把小雨点请出来跟我们一起玩，现在小雨点要检查一下小朋友们昨天的学习情况了。 　　1、默写生字：落 觉散 步 跑 　　请小朋友们拿出你的练习本进行听写，并请四位小朋友到黑板上默写。 　　2、认读课文中的词语：池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃 　　个读，小组读，齐读，看谁读的又准又清晰。 　　二、初步把握课文 　　1、小朋友们表现的真棒，小雨点非常满意，让我们打开课本，看看小雨点今天 要带我们去哪里玩? 　　2、原来小雨点今天要带我们去旅游，但是它缺少一条旅游线路图，很苦恼，小朋友可不可以帮帮小雨点呢? 　　下面请小朋友们结合老师的挂图和课本上的图画，边读课文边思考，并设计出小雨点今天的旅游线路图。 　　3、板书 　　开始→( )→( )→( )→(海洋)→结束 　　4、请两个小朋友到黑板上设计，其他小朋友小组进行讨论，帮助他们进行修改，设计一个最完美的旅游线路。 　　5、设计好的线路图 　　开始→(池塘)→(小溪)→(江河)→(海洋)→结束 　　三、细读品味课文 　　1、下面我们就拿着这个线路图跟着小雨点去旅游吧。 　　第一站：池塘 　　(1)描述一下小池塘的样子(像一个摇篮，很平静) 　　(2)下雨点在池塘里干什么的呢? 　　小雨点像一个宝宝在池塘里睡大觉了，谁能把小池塘睡觉的感觉读出来呢? 　　(3)指名读，并加上小朋友的动作，老师范读，全班齐读。 　　第二站：小溪 　　(1)描述一下小溪的样子(小溪的水是缓缓流动的，很清闲) 　　(2)小雨点在小溪里干什么了呢? 　　什么叫“散步”呢?你散过步吗?和谁一起散步的?心情怎样? 　　看书上的图：雨点跟随着小溪的水，在自由自在地散步呢!请你带着这种心情来读读这句话，并用动作表现出来(像一个老爷爷，手背在后面，悠闲的散步)。 　　(3)指名读，男女生比赛读，老师范读，齐读。 　　第三站：江河 　　(1)江河是什么样的呢?(波涛汹涌，奔腾不息) 　　(2)小雨点在江河里做什么呢?(奔跑) 　　小雨点在江河里为什么要奔跑呢?它跑到哪里去了呢? 　　(3)你来读读雨点奔跑的 句子 ，指名读，小组读。 　　第四站：海洋 　　(1)雨点在江河里跑啊跑，跑到了海洋里，海洋是什么样子的呢? 　　(2)雨点在海洋里干什么? 　　什么是跳跃?看书上的图，小雨点是怎样跳跃的?你来学学小雨点跳跃一下。 　　小雨点跳跃时多开心呀，谁来读读这个句子?读出小雨点的开心来。 　　(3)想去海洋旅游的小朋友读读，齐读。 　　2、教师 总结 雨点落入不同地方时的状态，由静及动，由小及大。 　　四、有感情地品读、背诵课文 　　1、根据你自己设计的旅游线路图，尝试着讲述一下小雨点的旅游经过。 　　2、这么快乐的小雨点，你能把它用动作表现出来呢? 　　自由练读，加上动作。 　　指名读，范读，齐读。 　　3、小雨点给大家留下了很深的印象，能不能把小雨点记住呢? 　　自由背诵，指名背全文。 　　4、休息时间：一起来听听一首儿歌《小雨沙沙》，放松一下。 　　五、学写生字 　　1、今天，雨点还要送给你们三个生字呢! 　　出示：海 洋 跃 　　2、逐字指导 　　(1)你怎么记住这个字的? 　　(2)观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关? 　　(3)范写，学生描红，临写。 　　六、完成学案上的达标检测。 　　板书设计： 　　雨点 　　开始→(池塘)→(小溪)→ 　　(江河)→(海洋)→结束 　　↓ ↓ ↓ ↓ 　　(睡觉) (散步) (奔跑) (跳跃) 　　由(静)及(动) 　　由(小)及(大) 　　 小学一年级语文《雨点》教案范本三 　　一、教学目标 　　1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。 　　2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。 　　3、让学生在读课文的同时积累语言。 　　二、教学重点： 　　学生能有感情地朗读课文。 　　三、教学难点： 　　让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 　　四、教具准备： 　　图片、生字卡片、多媒体课件。 　　五、教学流程： 　　(一)情境导入 　　1、(多媒体课件显示)小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么? 　　2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文(板书课题)。 　　(二)合作探究 　　1、整体感知 　　师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方?样子又有什么不同呢?(学生自读，检查自读情况) 　　师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方? 　　(师板书：池塘、小溪、江河、海洋) 　　2、互动1 　　学习第一句 　　师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊!小朋友们，你们想当小雨点吗? 　　生：想。 　　师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。(多媒体显示池塘画面) 　　师：池塘里的水怎么样啊? 　　(池塘里的水清清的，池塘里的水静静的) 　　师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作，学生似乎睡着了)。 　　师：小雨点，你们都梦见了什么?(交流说话梦的内容) 　　师：多么有趣的梦啊!那都是因为池塘这么香，这么甜呀!这个词语怎么读好呢?先听老师读。(老师范读，学生评价) 　　师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读，加动作齐读) 　　3、互动2 　　学习第二句话 　　师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢?书上用了哪个词?(散步) 　　师：小朋友，你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢? 　　(学生模仿散步的动作) 　　师：谁能把这个词读好呢? 　　(重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读) 　　4、互动3 　　学习第三句话 　　师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 　　(多媒体课件显示：江河画面) 　　师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢?(重点读好“奔跑”) 　　师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊!(指导读好第三句) 　　5、互动4 　　学习第四句 　　师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。 　　师：谁来读读这个词?(出示“海洋”)海洋给你的感觉是什么样子的呢? 　　生：大。 　　师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢?(指名读) 　　师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀? 　　师：大家跳起来读这个词(出示“跳跃”)再跳起来读。 　　师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词(课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃)全班齐读。 　　师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢?(指名读，全班表演背诵全文) 　　 音乐欣赏 ：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。(播放歌曲《小雨点》) 　　(三)延伸拓展 　　1、链接生活 　　师：小雨点可爱吗?春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢?你们看—— 　　它飘在果林，点红了——桃花。 　　它洒在树梢，染绿了——柳芽。 　　它落在田野，滋润了——庄稼。 　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。 　　师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢?(小组讨论，练习说话) 　　师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。 　　六、教学结束： 　　布置学生回去预习下节课所要学的内容。 相关 文章 ： 1. 小学一年级语文《下雨啦》教案范本 2. 一年级雨点儿语文教案 3. 小学一年级语文《糖果雨》优质教案 4. 小学一年级语文《七彩桥》教案范文 5. 小学一年级语文《珍贵的纪念》优选教案范本

{1}

3，小学语文教案的标准格式

1、课题；2、教学目标（三维目标）；3、重点、难点；4、教法选择；5、教学过程（导入、新知识讲解、总结、布置作业）6、板书设计；7、教学反思
1、课题;2、教学目标(三维目标);3、重点、难点;4、教法选择;5、教学过程(导入、新知识讲解、总结、布置作业)6、板书设计;7、教学反思

{2}

4，小学四年级语文蝴蝶的家教案范本

　　《蝴蝶的家》以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《蝴蝶的家》教案范本，希望能帮助到大家! 　　小学四年级语文《蝴蝶的家》教案范本一 　　知识与技能目标： 　　1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。 　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 　　过程与 方法 目标： 　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 　　情感态度与价值观目标： 　　理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　策略与方法： 　　1、抓重点词句体会作者的思想感情 　　2、合作交流，读中感悟。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　(第一课时) 　　一、图片激趣，导入新课。 　　1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。 　　2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗? 　　二、初读感知 　　1、教师配乐示范读课文。 　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗? 　　2、生谈听完后的初步感受。 　　三、初读课文，自学生字。 　　1、明确自学要求。 　　(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 　　(2)自由读课文，注意读错的 句子 要重读，直到读通为止。 　　2、学生自学，教师巡回指导。 　　3、检查自学效果。 　　(1) 出示新词语，指名认读，全班齐读。 　　(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合 文章 中的语言理解。 　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 　　四、记忆字形，指导书写 　　1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 　　2、指导重点字的书写，如“嚷 盈”等字。 　　五、拓展延伸，积累实践 　　1、写下你用心感受的体验。 　　2、积累文中自己喜欢的词语或句子。 　　(第二课时) 　　教学过程： 　　一、导入 　　师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真 　　看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)——齐读课题 　　二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 　　师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情 　　呢?请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。 　　汇报预设： 　　(第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风…… 　　难为蝴蝶吗?”)——出示课件 　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 　　①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了? 　　这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 　　②震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样? 　　在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读) 　　2、体会蝴蝶的柔弱。 　　过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗? 　　(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件 　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读 　　(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说) 　　翅膀会被雨点打湿 　　会被风吹得不知去向 　　彩粉会被 雨水 冲刷，失去原有的美丽 　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 　　(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急)你们心里着急吗? 　　(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气) 　　3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢? 　　学生汇报(预设：第三、四自然段) 　　(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……) 　　下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读 　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样? 　　(2)作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急)，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。 　　4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢? 　　(1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”) 　　(2)小女孩连用了三个“一定”，说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。 　　三、点明主旨 　　学到这里，你觉得作者是一个什么样的人?(板书：关爱生命) 　　师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 　　四、 总结 升华 　　师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢? 　　生畅谈感受。预设如下： 　　(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。 　　(2)我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀! 　　(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。…… 　　师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。 　　 小学四年级语文《蝴蝶的家》教案范本二 　　教学目标: 　　知识与技能: 　　1、认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 　　过程与方法: 　　1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 　　2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。 　　情感态度价值观: 　　激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。 　　一、创设导入1: 　　同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。 　　二、自读课文,认读生词 　　1请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 　　2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。 　　好,先来看第一 组词 语(出示第一组词语) 　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 　　指名读。齐读。 　　“撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 　　“震撼”什么意思?学生先说。(震动、摇动) 　　课文中把什么都震动、摇动起来了? 　　预设: 　　这些词中你有不理解的吗? 　　“喧嚷”什么意思?学生先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。 　　在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解,真会读书。 　　如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。 　　“雨幕”什么意思? 　　“幕”在字典中有三种解释(出示:1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕 　　读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了) 　　好,带着你的感受再读读这些词。 　　3、第二组(出示:轻盈、素洁、玷污、柔弱) 　　谁想读读这几个词? 　　这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) 　　你有不理解的词吗? 　　“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。 　　“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样? 　　有一点污痕没有?(没有) 　　是那么地干净,这就是-(素洁)。 　　这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏) 　　柔弱的意思学生说一说。(柔软) 　　读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样? 　　好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污) 　　4、第三组 　　同学们还有不理解的词语吗? 　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀) 　　老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。 　　翻转不定什么意思?如果学生说不出,就出示句子。 　　读一遍句子,什么被风吹得翻转不定? 　　好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,怎么动?“翻转不定”怎么理解? 　　“家雀”的雀还读什么?que,组词。 　　读qiao是口语。 　　5、指名读课文。 　　三、再读课文,整体感知 　　1、词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。 　　说得时候可以用上这些老师提示的词句。 　　(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为 　　轻盈、素洁、柔弱、着急 　　屋宇、麦田、松林、花、老树干、着急了 　　桥下、树叶下、也不像是蝴蝶的家,着急了 　　秘密、美丽而香甜 　　总没见到过、到底、不着急了) 　　练习初步把握课文主要内容。(2人) 　　2、指名分段读课文,说一说各段写了什么?再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 　　3、再读课文,感受作者的心情。 　　第二课时 　　一、导入:这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》 　　二、品读感悟、理解课文。 　　1、刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢? 　　从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。 　　2、学生汇报。 　　(1)第一段: 　　如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢? 　　谁能读出作者的这种心情。指名读 　　是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话)指名3人读,然后再齐读。 　　(2)第二段: 　　还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心? 　　预设: 　　生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。 　　如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 　　教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么? 　　作者刚才想到了什么?(它们的身体-呢?)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 　　是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢? 　　如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)。 　　这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。 　　(3)第三、四自然段 　　学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。 　　同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。) 　　哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读。 　　通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。 　　一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么? 　　(4)第六段 　　还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心? 　　(5)第五段 　　她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话。 　　(出示第五段) 　　小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定) 　　小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么? 　　在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望? 　　好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 　　三、课外拓展: 　　同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。 　　你们真是一群可爱的天使,都拥有着纯真、善良的心灵,老师也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?请看。 　　(出示诗歌) 　　蝴蝶的家 　　麻雀的家在屋檐下, 　　青鸟的家在大树上, 　　蝴蝶呀蝴蝶, 　　下雨的时候, 　　你去了哪儿? 　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹, 　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐, 　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 　　蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶, 　　你是那么让人担心,叫人牵挂…… 　　亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家! 　　爱心为你 编织 成温馨的家, 　　不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打 　　要害怕,快快回家! 　　 小学四年级语文《蝴蝶的家》教案范本三 　　教学目标 　　1.有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语 　　2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 　　教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情 　　教学过程 　　第一课时 　　一、图片激趣，导入新课。 　　1.幻灯片出示蝴蝶图片。 　　师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 　　2.检查预习情况 　　(1)知名读课文。正音 　　(2)检查字词掌握情况。 　　二、初读感知，整体感知 　　1.用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事? 　　2.小组交流 　　3.全班交流 　　4.再读课文。画出你喜欢的词或段落， 说说 你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。 　　第二课时 　　继续学习课文 　　一、读课文，提炼重点。 　　1.教师配乐示范读课文。 　　在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 　　2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 　　主要问题：(幻灯片)你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?读的过程中，你又产生了怎样的感受呢? 　　3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?。 　　4、结组讨论，发表个人见解。 　　二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。 　　第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?” 　　(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 　　你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢? 　　拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕! 　　震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……(难为蝴蝶吗?) 　　你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢? 　　“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?” 　　(1)理解素洁、玷污。(指导本段朗读：) 　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 　　玷污：弄脏。 　　(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢? 　　翅膀会被雨点打湿 　　会被风吹得不知去向 　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 　　(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急) 　　你们心里着急吗? 　　(4)指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)下雨时，蝴蝶藏在哪里? 　　(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面…… 　　(2)作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢? 　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样? 　　(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子! 　　蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢? 　　(1)一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!” 　　(2)一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。” 　　小女孩连用了三个“一定”，说明了什么? 　　说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 　　一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 　　5.点明主旨 　　你觉得作者是一个什么样的孩子? 　　三、总结升华。 　　这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?

5，小学三年级下册语文的教案怎么写

燕子学习目标：1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。课前准备：1．课前观察身边春天的景物。2．收集有关燕子的资料。3．多媒体课件。课时安排：二课时
大学堂教案中心-小学三年级语文教案<br><a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=swww.daxuetang.com%2fjiaoan%2flist.php%3fsubject" target="_blank">www.daxuetang.com/jiaoan/list.php?subject</a> ... 32k 2009-9-24 - 百度快照<br><a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=swww.daxuetang.com" target="_blank">www.daxuetang.com</a> 上的更多结果<br>

6，小学语文四年级开学第一课教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学语文四年级开学第一课教案模板（通用6篇），欢迎阅读与收藏。 　　小学语文四年级开学第一课教案1 　　1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 　　2．能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 　　重点 　　想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 　　难点 　　能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 　　一、复习导入 　　1．认读本课生字。 　　2．做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。 　　3．指名读课文。 　　二、精读课文，理解感悟 　　1．分小组朗读课文。 　　2．学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 　　（1）教师范读第1、2自然段。 　　（2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。 　　（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 　　①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 　　A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润） 　　B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。） 　　读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说） 　　②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 　　A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 　　B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 　　C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ 　　D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？ 　　引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。 　　（4）指导学生有感情地朗读。 　　3．学习第3、4自然段。 　　（1）学生齐声朗读这两个自然段。 　　（2）读中感悟，合作探究。 　　为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？ 　　4．指导学习第5、6自然段。 　　（1）教师范读。 　　（2）合作探究。 　　①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？ 　　出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。 　　清风一吹，他们________________________________________________________________________ 　　蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________ 　　太阳一照，他们________________________________________________________________________ 　　夜晚降临，他们________________________________________________________________________ 　　②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？ 　　引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。 　　③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ 　　④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？ 　　（3）教师指导朗读。 　　（4）学生自由朗读。 　　5．学习第7～9自然段。 　　（1）学生齐声朗读。 　　（2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ 　　（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。 　　（4）师小结。 　　三、总结 　　1．说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。 　　师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。 　　小学语文四年级开学第一课教案2 　　教学目标 　　1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 　　2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　　4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 　　5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 　　6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 　　教学重点 　　学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。 　　教学难点 　　感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 　　教学课时： 2课时 　　第一课时 　　课时目标 　　1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点) 　　2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点)) 　　教具准备： 课件 　　教学过程 　　一、导入新课 　　导入类型：播放歌曲《上学歌》。 　　师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。 　　展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。 　　教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 　　教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 　　二、介绍作者 　　拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。 　　《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。 　　三、初读感知 　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 　　3.检查初读情况 　　（1）认读生字 　　练读词语，读生字，再组词。 　　①出示带生字的新词，让学生认读。 　　荒野口笛罚站放假衣裳 　　（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） 　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 　　（2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎ jià） 　　练读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 　　①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 　　地（dì de） 　　dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。 　　de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。 　　②雨一来，他们便放假了。 　　假（jiǎ jià） 　　jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。 　　jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。 　　练读一读。 　　①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。 　　②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。 　　（3）理解词语 　　练把词语和意思连起来。 　　荒野 高举，卷起。 　　狂欢 荒凉的野外。 　　碰触 潮湿;湿润。 　　扬起 接触、碰撞。 　　润湿 纵情欢乐。 　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 　　4.再读课文，理清顺序。 　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。） 　　（2）梳理课文思路 　　练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。 　　四、学习“会写字” 　　落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 　　1.学生字 　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 　　2.指导书写 　　（1）观察生字书写特点，交流。 　　（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。） 　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。 　　荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。 　　舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。 　　够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。 　　猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。 　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 　　五、分类积累，练习表达 　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： 　　（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星； 　　（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起； 　　（3）描写事物或人物的词语：润湿 　　（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙 　　（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的 　　2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。 　　设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。 　　六、课堂小结 　　初读课文后，你感受到了什么？ 　　本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。 　　七、当堂检测 　　八、课后作业 　　小学语文四年级开学第一课教案3 　　教学目标： 　　1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。 　　2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 　　3、会用拟人的手法描写身边的事物。 　　教学重难点： 　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 　　教学准备： 　　生字词卡片、课件。 　　教学课时： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。 　　二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 　　1、读准下列字音。 　　荒、笛、罚、假、裳 　　2、交流、识记生字。 　　师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 　　A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜 　　B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂 　　C、注意这些字的结构： 　　“落”是上下结构，草字头要写宽点； 　　“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 　　3、读读写写下列词语。 　　润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 　　4、理解下列词语的意思。 　　润湿：潮湿润泽。 　　荒野：宽广平坦的地方 　　簌簌：文中是指风吹物体等的声音 　　狂欢：纵情的欢乐。 　　急急忙忙：心里着急，行动加快。 　　三、读课文，了解课文的内容 　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。 　　3、说说每一部分诗的内容。 　　第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。 　　第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。 　　第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 　　第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 　　1、听教师朗读。 　　2、教师领读，生齐读课文。 　　3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 　　5、教师利用课件出示佳句。 　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、开火车读课文。 　　2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。 　　二、读中感悟，探究解疑 　　1、学习第一节。 　　A、老师范读。 　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 　　（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 　　这句话该怎样理解？ 　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 　　（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 　　你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ 　　“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ 　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。 　　2、学习第三至第五段。 　　A、学生齐声朗读。 　　B、读中感悟，合作探究。 　　a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ 　　b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？ 　　请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 　　清风一吹，他们 　　蝴蝶一来，他们 　　3、指导学习第六段。 　　A、教师范读。 　　B、小组内交流下列问题。 　　a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ 　　b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ 　　c、“雷云拍着大手”是什么意思？ 　　你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？ 　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ 　　C、教师指导朗读。 　　D、学生自由朗读。 　　4、学习第七至九段。 　　A、学生齐声朗读。 　　B、指导学生理解、感悟、朗读。 　　小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？ 　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 　　在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ 　　C、学生自由朗读、感悟、想象。 　　5、小结。 　　三、拓展延伸 　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 　　四、学生自由朗读课文 　　板书设计： 　　2花的学校 　　花孩子 　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 　　在地下学校关了门做功课 　　急忙回家对妈妈扬起双臂 　　真可爱 　　小学语文四年级开学第一课教案4 　　学习目标 　　1．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 　　2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 　　3.有感情地朗读课文。 　　学习重点： 朗读背诵课文。 　　过程与方法 　　教师活动 　　一、复习导入： 　　2、检查朗读课文的情况。 　　二、精读课文、深入理解： 　　1、分大组有感情地朗读课文。 　　2、自由回答，说话练习： 　　什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？ 　　3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？ 　　4、说说花孩子的妈妈是谁？ 　　三、展示绘画，指导朗读： 　　1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。 　　学生活动 　　1、开火车认读本课生字。 　　讨论交流，进行说话练习。 　　分大组有感情的朗读课文。 　　谈谈自己的理解。 　　介绍自己想象中的“花的学校”。 　　自由阅读信息窗的内容。 　　板书设计 　　花孩子冲出来美丽，活拨，可爱 　　急急忙忙 　　教学反思 　　诗歌的`语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。 　　小学语文四年级开学第一课教案5 　　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 　　一、教学效果 　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 　　1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 　　2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 　　3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 　　二、成功之处 　　联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 　　三、不足之处 　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。 　　四、改进措施 　　针对以上情况，制定以下改进措施： 　　1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。 　　2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。 　　小学语文四年级开学第一课教案6 　　学习目标： 　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　3、初步感知课文内容和情感。 　　学习重难点 　　识字、书写会写字。 　　感知课文的内容。 　　过程与方法 　　教师活动 　　一、联想感知，激趣引入： 　　2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。 　　二、自读课文，整体感知： 　　3、检查生字学习的情况。 　　4、学习词语库中的词语。 　　三、再读课文： 　　2、汇报朗读，点评。 　　四、学写生字： 　　2、指导几个字要注意的地方。 　　“润”字里面没有点； 　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； 　　“互”的不顺要注意。 　　3、认真书写，强调书写的姿势。 　　4、评价书写情况，展示作业。 　　五、课堂小结： 　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢？ 　　六、作业设计： 　　有感情地朗读课文。 　　学生活动 　　1、说说自己的学校是什么样的。 　　齐读课题。 　　听课文朗读录音，认真听生字的发音。 　　同桌合作读文。 　　全班齐读，熟悉课文。 　　出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。 　　板书设计 　　10花的学校 　　泰戈尔印度 　　降润碰触裳扬臂 　　横平竖直方正 　　教学反思 　　本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

7，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。 4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。 3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。 …… 反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。 本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为: 1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。 2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论, 3、 教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。 总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。

8，求小学三年级写字教案

庖一
二年级写字教案撇的写法一、教学要求：1、使学生学会各种撇的写法，做到用笔正确。2、培养学生养成良好的书写习惯。3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。二、教学重点和难点：重点：各种撇的写法。难点：斜撇和弧撇及“假、秧”的写法。三、教学时数：一课时四、教具准备：实物投影仪、录音机、书法欣赏作品、格言卡五、教学过程：一、导入。欣赏名家名作，陶冶情操，激发学生爱写字的兴趣。二、引导、点拨难点，突出重点。1、撇的种类：弧撇、斜撇、竖撇、平撇2、一边范写一边讲解写法。斜撇：起笔重，边行笔边抬笔，收笔呈尖状。弧撇：起笔较重，行笔先竖后撇，撇出部分较长，弧度较大。行笔“宜缓不宜疾”并要力送到底。古人讲，“书撇如篦发”是说写撇像篦子书发一样，要慢，要力送到底。还有人把撇喻为象牙，形力俱佳。竖撇：老师边写，边让学生观察，培养学生的观察力和审美力，发挥学生的主体作用。老师提示写法基本相同，但行笔方向不同。让学生来说竖撇的写法。（起笔稍重，行笔先竖后撇，撇出的部分较短。）平撇：老师边写边提示学生观察，请学生自己看会写法。（起笔较重，行笔方向较平。）3、把撇放到各种字中练习。老师范写“假”并做讲解：单人旁的撇是斜撇，竖要写的有力度，有精神，中间的第一横在横中线上。右边的部分要写的修长一些。我们的中国字讲究包容精神，做人也要宽以待人。字要写的方方正正，做人也要堂堂正正。字要写在田字格的中间。左中右要紧凑，因为它们是一家人，要团结在一起，这也是我们中国人的传统美德。字的左右上下要对齐，这是讲究对称美，但中间这部分却很小，这是讲究错落美，所以说中国字是世界上最美的文字。4、老师范写“秧”字，请你根据我们学过的写法和结构安排方法仔细观察这个字。看看“假”和“秧”的异同处。（“假”字的左边又细又长，“秧”字的禾字旁上边是平撇,“秧”字的禾字旁“捺”要变成“点”，因为，中国字讲究谦让精神，要给右边的字让地方。）5、老师对于学生的说法给予肯定并小结。6、老师范写“升”请学生观察并说出写法和特点。（“升”字的悬针竖比竖撇长，横较长。）7、老师范写：“有”字请学生观察并说出写法的特点。（“有”字的横长，像挑扁担一样，先低，后高，最后也低。前边顿笔，后边回笔。“有”字里有弧撇，“月”字的“撇”变成“垂露竖”，底端平齐。）三、实践练习：书写时，要一气呵成，不能看一笔，写一笔。用正确的执笔姿势和坐姿书写，注意铅笔的正确使用。老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况，个别指导书写。四、反馈：对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的错误。（写撇时，提笔过快，会把撇尾写的过细过长，我们叫它“鼠尾”。另外，不抬笔，没有笔锋，我们叫它“圆尾”。写“秧”字时，中间的竖，要长。结构要紧凑。平撇不够平。）五、再实践，再练习。1、老师继续巡视指导。2、纠正书写姿势和执笔姿势。3、针对个别现象进行纠偏指导。4、让学生在反复实践中，体会并掌握写法技巧。六、发挥学生主体作用，培养审美、观察和评议能力。1、四人小组互相交流讨论，互相取长补短，互相学习。2、选出一位同学的作品，有小组代表总结评议作品。3、在全班的范围内，有各组的小讲解员评议本组的代表作品，其他同学可做补充说明。4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。七、在活动中进一步巩固写字技巧。1、每人发一张各种不同形状不同颜色的格言卡，请你写一条你最喜欢的格言，展示你漂亮的字，送给你的好朋友，传递友谊，以做共勉。2、挑几张有特点的格言卡，在投影仪上展示给全班看。既拓展了大家的思路，又教学生如何做人，同时巩固了写字技能，达到更好的效果。八、故事结尾，勉励学生。老师以一个书法家的小故事作结尾，勉励大家：练字要持之以恒，扎扎实实，不能急于求成。鼓励大家努力一定会写出更好的字。九、板书设计（略）

文章TAG：小学语文手写教案范本小学  小学语文  语文  
下一篇