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8,小学语文课堂怎样进行语用教学

语文是一门非常重要的学科,贯穿于中小学的教学之中。然而我国的语文教学,无论是小学还是中学一直存在“高耗低效”的现状,教师花的精力不少,学生学习的时间也不少,但是却收不到很好的效果,原因为何,原因就在于语文教学尚停留在语形、语法和语义的教学上,而不是真正落脚在语用教学上。也正因为中国语文教学的现状令人堪忧,教学方向指向不明,因此2011年小学语文新课标,对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位,这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”,强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”,也就是说要突出“语用教学”。那么如何在小学语文课堂上进行语用教学呢?一、重视朗读感悟我国有句话叫作“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,一句话道出了阅读对于语言运用的重要性。语言的运用是一种能力,这种能力并不是一朝一夕能够养成的,需要长期的阅读积累,原因就在于“书读百遍,其义自现“,只有通过不断的阅读,才能逐步加深对词义、句义的理解,才能掌握各种修辞的妙处,才能真正感受文章的美感,才能识透语境,掌握语言文字运用的妙处。笔者在教学中,一直非常重视阅读教学,引导学生在大量的阅读中,体味语言的运用。二、教会学生品析中国汉语文化博大精深,语言文字的运用,有着很深的奥妙,一句话为什么这样说?好在哪,为什么不能换一种说法,不好在哪?,一句诗为什么要用着一个字,为什么不能换一个字。作为教师,一定要在课堂上进行分析,帮助学生在语境中掌握语言文字的运用。在教学中,笔者经常带领学生分析文章或诗词中词句的运用,引导学生感受坐着的语言运用的不俗之处。比如在教授古诗二首《鸟鸣涧》、《暮江吟》时,首先让学生读诗,然后带领学生一起走进诗句美丽的意境,一起分析诗歌的表现手法,笔者问道:“王维的诗歌一向被誉为诗中有画,读完王维的《鸟鸣涧》后,你们感受到一副怎样的画面呢?”,有的同学说:“感受到一幅秋天夜深人静的画面”,“对,整首诗突出了一个静,但是作者却是以动衬静,那位同学能举例告诉老师诗中如何以动衬静呢?”,“老师,诗中写道桂花落、月出、鸟鸣”,“非常好,这就是这首诗歌最独到之处,也是千古流传之处,作者处处在动,然而整首诗却给人以静的感觉,大家要学习这种表现手法”。在教授《暮江吟》时,笔者又问学生:“谁能找一个字,代替一道残阳铺水中的铺字啊,有的同学说“照”字,有的同学说“洒”字,有的同学说“映”字,笔者然后又引导学生说“你们觉得用哪个字好?”,学生都不约而同说“铺”字,笔者告诉同学:“对,诗中说道是残阳,因此几乎是贴着地面照射过来,确象“铺”在江上,很形象,所以在写作时,我们也应该结合不同的语境进行用词”。通过引领学生分析,让学生感受到诗歌的美之所在。三、引导学生模仿古今中外,很多作家的经历告诉我们:写作可以模仿,对于小学生而言,正是语文打功底的时候,作为教师,可以引导学生去模仿课本中精彩的语句,模仿作者的表现手法,引导学生在模仿中进行遣词造句,提升语言文字的运用能力。比如在学习《送给盲婆婆的蝈蝈》,在第三小节教师就会在学习的基础上进行拓展仿写:小朋友,蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪里呢?照着书上的句子能试着编编诗歌吗?歌声会,看到 。歌声会,看到 。生可能会写:歌声会把带您带回草原,看到一群群牛羊。生也可能会写:歌声会领您走进树林里去,听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标。因此,作为小学语文教师,应该在教学中积极地去思考、去探索、去总结语用教学的方式和方法,只有想方设法在点点滴滴中渗透“语用”,才能让语文教学之路越走越宽。

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