小学数学详细教案范文认识三位数，小学数学教案

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1，小学数学教案
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1，小学数学教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的小学数学教案3篇，希望对大家有所帮助。小学数学教案篇1 　　学情分析　　美国教育心理学家奥苏伯尔说：如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的等底等高的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。　　教学过程　　一、复习旧知，铺垫孕伏　　1.（电脑出示一个透明的圆锥）仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？　　2．复习高的概念。　　（1）什么叫圆锥的高？　　（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）　　评析：　　圆锥特征的复习简明扼要。圆锥高的复习颇具新意，通过动手操作，从而使抽象的高具体化、形象化。　　二、创设情境，引发猜想　　1. 电脑呈现出动画情境（伴图配音）。　　夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去动物超市购物，在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。）　　2. 引导学生围绕问题展开讨论。　　问题一：狐狸贪婪地问：小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？（如果这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）　　问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？）　　问题三：如果你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法与小组同学交流一下，再向全班同学汇报）　　过渡：小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢？学习了圆锥的体积后，就会弄明白这个问题。　　评析：　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。学生在判断公平与不公平中蕴涵了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜想，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。　　三、自主探索，操作实验　　下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。　　出示思考题：　　（1）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？　　（2）你们的小组是怎样进行实验的？　　1. 小组实验。小学数学教案篇2 　　教学目标：　　认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。　　教学重难点：　　重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。　　难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。　　教学构想：　　通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。　　教学过程：　　一、复习导入　　上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。　　二、自主练习　　学生自己看题4：这道题应该怎么做？　　试着连一连　　指生答　　游戏：同位合作，你说我写。　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十　　板书设计：二、手拉手　　万以内数的认识　　10个一百是一千，一千里面有10个一百　　作业设置：自主练习4、6 　　课后：小学数学教案篇3 　　设计说明　　本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：　　1．关注学生对算理的理解。　　在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的`计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。　　2．注重学生的探究性学习。　　在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。　　课前准备　　教师准备 PPT课件　　教学过程　　第1课时节约(一) 　　⊙创设情境，导入新课　　1．谈话。　　师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？　　学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。　　2．导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。　　设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。　　⊙探究新知　　1．了解情境图。　　课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。　　(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元) 　　2．尝试计算。　　(1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。　　(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3) 　　(2)请学生口算出结果并写出口算过程。　　根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。　　(3)请学生尝试进行竖式计算。　　3．解决“不够商1时商0”的问题。　　(1)组织学生小组讨论。　　师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式如下) 　　在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。　　①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。　　②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。　　(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。　　师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。　　学生汇报，教师随机板书，如下：　　设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。　　4．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。　　(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？　　引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。　　(2)引导学生独立进行竖式计算。　　(3)组织交流。　　师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？　　引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。　　5．总结算法。　　师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？　　引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。　　⊙巩固练习　　1．完成教材11页1题。　　理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。　　2．完成教材12页4题。　　先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。　　⊙课堂总结　　我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要注意哪些问题？　　⊙布置作业　　教材11页2、3题　　板书设计　　节约(一) 　　912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)

小学数学教案

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小学数学教案篇1 　　单元学习目标: 　　1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。　　2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。　　3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。　　单元教材分析：　　本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。对数的认识,教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动,帮助学生从中抽象出100以内的数。教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。　　单元教学重点：　　结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。　　单元教学难点：　　结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。　　单元学习课时：7课时　　数花生（100以内数的数法）1课时　　数一数（100以内数的数法）1课时　　数豆子（100以内数的读写）1课时　　谁的红果多（比较数的大小）1课时　　小小养殖场（数的相对大小关系）1课时　　做个百表数（100以内数的顺序）1课时　　练习二 1课时　　教学内容数花生（100以内数的数法）　　课时 1课时　　教学目标：　　1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。　　2.会用不同的方法来数数。　　3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。　　4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。　　教学重点：会认100以内的数　　教学难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。　　那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）　　二、数花生　　（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。　　（2）数一数问：一把花生有多少个呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。　　刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。　　（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？　　学生尝试数一数。　　现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？　　组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。　　①两个两个的数。　　②五个五个的数。　　③十个十个的数。　　教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。　　三、应用拓展　　（1）7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。　　①师生互动。②生生互动。　　（2）接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38，（），（），（）。　　45，50，55，（），（），（）。　　（3）排顺序。　　学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！　　学生活动。　　（4）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？　　四、小结：这节课你收获到了什么？还有问题要请教吗？补评　　板书设计：　　二十七二十八二十九三十三十四十五十六十十五二十二十五三十小学数学教案篇2 　　第一课时　　教学内容：　　课本 6566页内容。　　教学目标：　　1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。　　2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。　　3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。　　教学重点：　　掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。　　教学难点：　　理解连续进位与退位的算理。　　教学准备：　　课件、计数器等。　　教学过程：　　一、口算训练　　见口算题卡　　二、创设情境，导入新课。　　1．同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？　　2．仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？　　一共有多少棵白菜？　　地里共有多少只瓢虫？　　三、合作探究，解决问题。　　1．一共有多少棵白菜？　　在小组内交流一下自己的想法、算法。　　让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式　　让学生对照竖式再说一说算理及算法。　　2．地里共有多少只瓢虫？　　刚才我们计算了一共有多少棵白菜的问题，现在你能用自己的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？　　3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。　　4．还有多少棵茄子没检查？　　你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。　　哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听　　说到竖式时板书　　说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。　　5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？　　用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。　　6．小结：计算减法时，要注意什么？　　引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。　　四、巩固练习。　　列竖式计算　　192+58=答案　　432－153=答案　　646+354=答案　　542－169=答案　　学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。　　五、课堂总结。　　通过这节课的学习，你有什么收获？　　课后反思：小学数学教案篇3 　　教学目标：　　1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。　　2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。　　3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。　　教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。　　教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。　　教学过程：　　课前游戏：　　1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的? 　　评价：你们真会观察。　　2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个) 　　好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。准备好了吗?上课。　　一、比赛中感知规律　　(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。) 　　激趣导入，感知规律：　　1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。　　预设：女生记得快。　　问：女生记得这么快?为什么男生记不下来? 　　生1：女生记得是重复的或者有规律的。　　生2：女生记得简单。男生记得乱。　　小结：奥，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。　　2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律) 　　二、情境中发现规律　　1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学秘密呢。请大家仔细观察，把你发现的秘密说给同桌同学听。　　(“六一”儿童节是孩子最快乐的时刻，在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。) 　　2、观察，同桌交流　　3、发现规律，汇报：　　那谁来说说你的发现? 　　学生汇报发现的规律：　　(1)彩旗：一黄一红　　①充分让学生说，(学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…)。　　②谁和他发现的一样，再说说。　　老师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么?贴个蓝的行吗?为什么?接着说下去，一黄一红，一黄一红……评价：他们观察的可真仔细。　　③把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。　　④你们发现了什么? 　　生：(老是这样)问：哪样?什么意思?总是这样，就是重复。　　⑤追问：谁在重复?老师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组出现，就是重复。　　师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的`。　　(训练学生用数学的语言来叙述完整的话语) 　　(2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上) 　　灯笼是按照一紫一蓝为一组重复排列的：后面两个呢?小花是按照一绿一红为一组重复排列的。问：中间两个呢?指一组生接着往后排。　　注意要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。　　(3)小朋友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么秘密?(抽生说并表扬生：你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始呢?(一女一男) 　　小结：真是一群聪明的孩子，刚才，通过观察，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。　　(4)不同颜色数量不同　　如果这样布置教室呢? 　　你觉得有规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么色的灯笼? 　　(5)形状不同　　如果这样布置教室呢?规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么? 　　(6) 观察比较，这两组图形都有规律，有什么不同? 　　小结：在找规律的过程中，我们不仅要注意颜色的变化，还要注意到形状的变化，甚至还要注意数量的变化。　　4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比，又有什么不同? 　　小结：看起来，规律不是单一的，同一形状，不同颜色重复排列有规律，不同颜色，数量不同重复排列也有规律，同一颜色，形状不同，数量也不同重复排列还有规律，那我们就说，只要不断重复排列就有规律。　　三、操作中创造规律　　1.接下来，想不想自己动手摆一摆，创造出新的规律。　　听清要求：利用你手中的学具，摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又漂亮又与众不同。　　2.同时指名到黑板上摆规律。　　汇报展示：　　(让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。) 　　(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。) 　　四、练习中巩固规律　　导语：你们能够创造出这么美的规律，下面快来判断判断。　　1.判断，这是不是有规律的排列? 　　讨论、交流　　评价：你们可真会交流。　　2.快想一想，这三组图形如果每组按规律排下去，哪组第6个是红色的? 　　学生猜，老师问：你是根据什么猜出来的?(或问为什么?) 　　五、作业中运用规律　　看书88页例1我们讲过了，例2说一说，89页例3和下边的做一做涂色。　　六、生活中欣赏规律　　1.我们身边有规律的事物很多，谁能说说? 小学数学教案篇4 　　教学目标　　1、结合具体情景，让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。　　2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的综合实践能力。　　教学重难点　　培养学生的综合实践能力。　　教学准备　　课时安排 1 　　教学过程　　一、谈话引入　　1、同学们喜欢体育活动吗？喜欢哪些体育活动呢？　　其实体育中也有许多的数学知识，你们发现了吗？发现那些数学知识？　　学校组织开展趣味体育比赛：体操表演和拔河。大家想参加吗？　　二、设计体操表演的对形　　1、让学生观看体操表演片段后，提问：刚才的表演觉得怎么样？怎样能使对形更好看些？　　2、学生设计对形的变换方法，分小组合作完成。　　3、展示评比学生设计的，让学生说一说想法。　　三、安排参加拔河比赛　　1、全班分四个组参加比赛，可以怎样安排比赛呢？（循环赛和淘汰赛）　　2、每两个组展开进行一场比赛，全班一共进行几场比赛？说一说解决问题的办法。　　3、让学生分小组安排循环赛的场次　　4、淘汰赛需要赛几场？又可以怎样安排呢？抽签进行比赛。　　四、。　　板书设计　　体育中的数学小学数学教案篇5 　　教学目标：　　1、知识与能力结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题的过程。　　2、过程与方法掌握十几减5,4,3,2的退位减法。　　3、情感态度与价值观让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物。　　教学重点：　　用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题。　　教学难点：　　理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。　　教具准备：　　小棒，多媒体课件　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的跳伞表演（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。引起学生的兴趣。　　二、初学新课　　（初步探究）用电脑出示课本第全景图　　你说一下这幅图的意思吗？　　提一个减法问题　　怎么列式？　　14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来　　14-6=8（个）　　还能够提出不一样的减法问题吗？　　怎么列式？　　14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来　　14-7=7（个）　　观察图，理解图意　　蜗牛在跳伞　　（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？　　14-6 　　纸上计算 14-6=8 　　（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？　　14-7 　　14-7=7 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性　　三、引导释疑　　（合作学习）出示11页例题　　提问：今天比昨天少生了几个蛋？　　怎么列式？　　11-5=？如何计算　　用小棒演示 11-5=6（个）　　十几减5会做了，那十几减4,3,2呢？　　11-2= 　　12-3= 　　13-4=

小学数学教案

3，小学数学教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的小学数学教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教案篇1 　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。　　教学目标：　　1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。　　2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。　　教学重点和难点：　　重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。　　教学思路：　　本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐中提高形成技能。　　教学过程：　　一、基本训练搭桥铺路　　1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）　　2、听算：（开火车）　　8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最后两道题要求说出思考过程）　　二、创设情境，造成悬念　　教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。　　三、动像启发，探究规律　　新课的教学按分层渐进的方法进行。　　第一层次：教学例一“8+3” 　　（1）分步出示牙刷盒及牙刷　　这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=，再问：8加3应该怎样算？　　（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。　　教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。　　第二层次：教学“8+7” 　　这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。　　（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7= 　　（2）学生独立想想怎么算？　　（3）请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十）　　第三层次：教学“8+8” 　　这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作。　　（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8=（2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。　　（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。　　第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。　　(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。　　（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数？　　四、乐中提高形成技能　　练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：　　1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。　　2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：　　(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。　　8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14 　　（2）找朋友：（放《找朋友》录音歌曲）　　（3）接力赛。　　（4）放鞭炮：　　今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法，为了表示庆祝，老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。　　 [课后小记] 　　本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维，起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律，充分发挥学生的主体性；最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。小学数学教案篇2 　　教学内容：　　课本第33页　　教学目标：　　1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。　　2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。　　3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。　　教学重点：　　掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。　　教学难点：　　整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。　　教学过程：　　一、引入　　 1、故事引入　　师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2 个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。　　 2、启发提问，导入新课。　　师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？　　师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？　　（教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做准备。）　　3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？　　生：“2个苹果只要12元。” 　　“20个苹果只要120元。” 　　4、师：其他小组能否根据他们小组找到的信息，列出算式吗？　　生：（1）12÷2=6（元）　　（2）120÷20= 　　5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？　　6、师：今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。　　（板书：整十数、整百数的除法）　　二、探究新知　　 1、讨论算法　　师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。　　（核对答案）　　方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。　　师：请和这位同学做法相同的同学举手。　　师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？　　生：略　　师：还有同学有其他的做法吗？　　方法二：因为　　20=120，所以120÷20=6。　　师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算” 　　（出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）　　师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？　　200÷20=？因为__×20=200 所以200÷20= 　　490÷70=？因为__×70=490 所以490÷70= 　　300÷50=？因为__×50=300 所以300÷50= 　　240÷30=？因为__×30=240 所以240÷30= 　　师（小结）：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以根据　　除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。　　师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？　　（板书：120÷20=6 被除数、除数同时划去一个0）　　师：有没有同学能说说老师是怎么做的？　　生：略　　师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。　　师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？　　生：略　　 2、讲解读法　　师：哪位同学来读读这个算式？120÷20 　　（板书：3种读法）　　生：120÷20 读作：120除以20 　　师：这个算式还有其他读法吗？　　生：还可以读作：20除120 　　或：120被20除　　师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。　　（出示题目卡片：630÷7 400÷80）　　师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？　　生：略　　师：（出示题目卡片）　　选择：算式24÷3，下列读法错误的是（）　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除　　师：请同学们手势准备、出　　（检查手势答案，是否有同学错）　　师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。　　 3、巩固练习　　师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算师：做得快的同学，第一：请你仔细检查　　第二：请你任选2题说说你是怎么做的？　　（核对答案）　　师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪）　　师：挑选200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？　　三、应用提高　　 1、第33页的练一练的第2题　　师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？　　师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。　　生：210÷3=70（个）　　师：如果要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？　　生：210÷30=7（个）　　师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法　　生：略　　师：210÷3 我们可以先算21÷3=7，再添一个0 　　而210÷30 我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7 　　师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车　　180÷2= 160÷40= 　　270÷30= 400÷8= 　　四、归纳总结　　师：今天我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去认真复习！　　540÷9= 500÷50= 小学数学教案篇3 　　教学目标：　　1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。　　2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。　　3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。　　教学重点：　　掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。　　教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。会归纳总结其中的规律和方法。　　教学工具：　　课件、百数表、数字卡片　　教学过程：　　一、以旧引新，铺垫迁移　　师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识? 　　生：上节课我们学了因数和倍数。　　师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性) 　　①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。　　②因数与倍数是相互依存的。　　③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。　　④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。　　师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样? 　　做一做　　写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。　　20 因数：倍数：　　25 因数：倍数：　　28 因数：倍数：　　20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、80 　　25因数1、2、25 倍数25、50、75、100 　　28因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112 　　师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。　　(1)从小到大写出10个2的倍数? 　　生：2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。　　(2)从小到大写出10个5的倍数? 　　生：5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。　　师：那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗? 　　生：看不出来。　　师：那同学们就和老师一起探索一下2和5的特征，看一看我们会发现什么有趣的事情? 　　2 举例交流，探索新知　　二、5的倍数的特征　　(1)引入百数表　　师：在自然数中，5的`倍数有多少个? 　　生：无数个　　师：我们不能一个一个地研究，怎么办呢? 　　生：选择一部分数进行研究　　师：那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征。　　(2)出示百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。　　(3)师：观察5的倍数，你有什么发现? 　　生：我们发现100以内5的倍数的个位都是0或者5的数。　　(4)师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?我们来举例验证一下。　　例1:判断105 225 160 380是不是5的倍数，并说出理由。　　生：105个位是5，105÷5=21，105是5的倍数。　　225个位是5,225÷5=45,125是5的倍数。　　160个位是0,160÷5=32,160是5的倍数。　　380个位是0,380÷5=76,180是5的倍数。　　师：这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。那我们来看一看个位不是0或者5的数是不是5的倍数呢? 　　例2: 202 136 343 564是不是5的倍数? 　　生：202÷5=40.4,202不是5的倍数。　　136÷5=27.2,136不是5的倍数。　　343÷5=68.6,343不是5的倍数。　　564÷5=112.8,564不是5的倍数。　　师：通过以上的两道例题，谁来概括一下5的倍数到底有什么特征? 　　生：个位上为0或5的数都是5的倍数。　　师：是的，学习了5的特征有什么好处? 　　生：能更快的判断出一个数是不是5的倍数。　　师：是的，那我们就来验证一下，同学们猜猜下面的数是不是5的倍数。　　练一练　　下面的数都是5的倍数吗? 　　75、280、1325、172、52460 　　生：75、280、1325、52460都是5的倍数，因为它们的个位都是0或者5;172不是5的倍数，172个位是2，而且172÷5=34.4，不是整数。　　师：我们都知道了5的倍数的特征，那同学们知道2的倍数的特征吗? 　　生：不知道。　　师：下面我们就来学习一下2的倍数的特征。请同学们再次拿出百数表。　　(二)2的倍数的特征　　师：根据研究5的特征的经验，同学们猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢? 　　生：可能和数的个位有关系，个位是几的数是2的倍数特征。　　师：同学们猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我们来验证一下。　　出示百数表，找出2的倍数，涂上绿色。　　师：同学们观察一下2的倍数特征，你发现了什么? 　　生：100以内2的倍数的个位都是2、4、6、8、0的数。　　师：是的，除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。　　例3:判断124 282 360 458 396是不是2的倍数，并说明理由。　　生：124÷2=62,124是2的倍数; 　　282÷2=141,282是2的倍数; 　　360÷2=180,360是2的倍数; 　　458÷2=229,458是2的倍数; 　　396÷2=198,396是2的倍数。　　它们都是个位是0、2、4、6、8的数，而且都是2的倍数。　　师：所以2的倍数有怎样的特征? 　　生：个位为0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。　　师：很好，那请同学们做一做下面一道题，判断一下哪个是2的倍数，哪个不是，把它们归归类。　　例4：做一做　　48、125、91、6、307、554、920、43 　　是 2的倍数：48、6、554、920; 　　不是2的倍数：125、91、307、43 　　师：通过以上的练习，相信大家都能确认2的倍数的特征了。学习完了2的倍数的特征，老师还要告诉你们一个有趣的规律。同学们想不想知道啊?(以此引入奇数和偶数的概念) 　　三、探究深入，总结概念　　(一)奇数与偶数　　师：我们已经掌握了2的倍数的特征。那这里呢，就出现了这样的一个概念：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，其它不是2的倍数的数叫做奇数。例如，2是偶数，3是奇数。14是偶数，15是奇数。下面我们来做一做下面的练习题，进一步感受奇数和偶数的概念。　　练习三　　1、下列数中，那些是奇数?那些是偶数? 　　33 98 355 0 123 881 　　8089 1000 988 565 3678 677 　　生：奇数：33、355、123、881、8089、565、677 　　偶数：98、0、1000、988、3678 　　(二)2和5的倍数的特征　　师：做一做下面的练习题，看看我们会发现什么? 　　做一做　　下面哪些数是2的倍数?那些数是5的倍数?哪些数即是2的倍数，也是5的倍数? 　　24 35 67 90 99 15 106 　　60 75 130 521 280 6018 8100 　　生：2的倍数：24、90、106、60、130、280、6018、8100 　　5的倍数：35、90、15、60、75、130、280、8100 　　即是2的倍数，又是5的倍数：90、60、130、280、8100 　　师：做完这道题，你发现了什么? 　　生：即是2的倍数，又是5的倍数的数个位都是0。　　师：是的，数学就是这么有意思，可以从不同的角度发现这么多有趣的规律。　　4 及时练习，巩固提高　　师：今天我们学了5的倍数的特征，2的倍数的特征。通过2的倍数的特征，我们又总结出了奇数和偶数的概念。还有即是2的倍数，又是5的倍数的特征。下面我们做一做下面的练习题，巩固一下今天所学内容。　　练一练。　　1、按要求用2、3、7、0四个数字组成三位数。(有几个写几个) 　　2的倍数有　　5的倍数有　　同时是2和5的倍数的数有　　生：2的倍数有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730; 　　5的倍数有：230、270、370、320、730、720; 　　同时是2和5的倍数的数有：230、270、370、320、730、720。　　2、一个三位数27( )，　　(1)当括号里填( )时，此数是2的倍数。　　(2)当括号里填( )时，此数是5的倍数。　　生：(1)0、 2、 4、 6、 8 　　(2)0、 5 　　四、课后小结　　1.提问：这节课你都获得了哪些知识? 　　学生：学习了2的倍数的特征，5的倍数的特征。总结出了奇数和偶数的概念。　　2.教师归纳整理。　　师：5的倍数的特征：个位上是0或者5的数，都是5的倍数; 　　2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。　　奇数：整数中，不是2的倍数的数叫做奇数; 　　偶数：整数中，是2的倍数的数叫做偶数; 　　即是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数，都即是2的倍数，又是5的倍数。

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