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1，信息技术能力提升培训中的微课怎么弄

你好，我曾经也是网络教育的教师，这就是ppt，你看到的背景是一块电子显示屏，ppt刚好投影在这个显示屏上，摄像机设置的刚好取满整个电子屏，所以你看到的效果就是现在这样啦。
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信息技术能力提升培训中的微课怎么弄

2，信息技术 微课怎么做

制作信息技术微课工具还是比较多的，除了一般的录屏软件之外，我个人推荐使用电子教室，用电子教室就可以录制很好的微课，个人感觉极域电子教室。

信息技术 微课怎么做

3，信息技术 微课怎么做

制作信息技术微课工具还是比较多的，除了一般的录屏软件之外，我个人推荐使用电子教室，用电子教室就可以录制很好的微课，个人感觉极域电子教室。
信息技术微课制作还是还是应该用微课制作的流程，首先提供微课制作方案，然后提供德胜智课录播室录课，然后将录制好的课程进行剪辑包装。

信息技术 微课怎么做

4，如何制作微课视频步骤

选择要讲的知识点，尽量选择热门的考点、难点；明确你的微课受众并将知识点按照一定逻辑分成多个小知识点，做成PPT。准备好电脑（摄像头完好无损），带好麦克风，开始录制微课。"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

5，如何录制优秀的微课

一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢？微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。现在大家录制的微课体现出以下几个共同的问题：一是软件使用不熟练，画中画遮挡ppt内容；二是ppt制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点；没有按要求将江西教师网logo放于角落；没有片头或片头无作者信息。三是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然，相信大家在课堂上绝不是这样讲的。四是出现你们大家好等群授词汇。五是适用对象不明确，做微课前没有明确定位清楚这个微课适用于什么群体。六是微课命名无要点，体现不出这个微课要讲得内容，这样的微课互联网用户是不会去点击的。那么如何解决这些问题呢？首先就是要有耐心，接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决。第二就是到微课评选平台学习微课的各项要求，按照教师网提供的各项建议制作微课。第三就是还是建议大家下载微课设计模板做前期的微课设计，这可以解决大部分内容上的问题。第四是多摸索录屏软件的使用方法，现在网上各种教程都有，微课平台也给大家提供了视频教程，但是更重要的是需要自己去学习。第五是多点评别人的微课，学习别人的思路和美感。

6，微课制作的流程和步骤

微课制作的流程和步骤：一、制作微课的基本流程：1、选好课题、找好要教的知识点。2、编写教案。3、制作PPT课件。4、屏幕录制。5、生成微课。二、制作微课的方法：1、PPT课件＋录屏模式。很多老师的首选，使用录屏方式最为简单，成本也最低，仅需电脑、麦克风加一个录屏软件即可。虽说方式简单，但要能够做出来效果，还需要花功夫心思在PPT课件的制作上，对于课程的效果起着至关重要的作用。其次在录制过程中，语言要简练，语速适中。PPT课件制作工具推荐：Focusky动画演示大师。操作简单的动画PPT制作软件，3D镜头缩放、旋转的演示方式给人强烈视觉冲击效果，它的编辑模式类似于PPT，软件内自带大量的素材模板，支持直接套用，也可导入ppt/图片新建项目；能插入文字、音乐、视频、数理化公式、图片等，还能录音、配音。2、真人模式。真人模式的效果比起录屏模式要丰富的多，但对拍摄环境、设备等要求相对较高，适合身边有一定设备基础的老师。比如一个屏幕清晰，色彩柔和的电子屏幕，手机支架，像素好的手机或者摄像机，一个安静的房间，收音很好的话筒等等。录制完视频之后，再通过视频剪辑软件进行后期处理。3、动画模式。动画微课是最炫酷的微课模式，技术含量高，画面生动新颖，老师们可以尝试在微课中加入更有意思的元素来贴合课程内容，前期只需要准备好素材，再通过动画制作软件就能做出动画微课。

7，如何利用微课来提高信息技术的教

信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点：（1）基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。（2）发展性：信息技术课程起步晚，各方面还不够成熟总在不断变化与发展。（3）实践性：操作与知识和过程与结果两大块并重。微课是以信息技术课程为基础而开展的一种新型的教学模式，较好地符合由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论中所强调的语言、空间、音乐等智能的培养和发展。信息技术课堂是由若干个短小精悍的微课学习环节组合在一起的，如能将其中的教学环节制作成微课的话，学生就可以结合个人的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而达到因材施教、弥补个性差异、查漏补缺的目的。对于四年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住四年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是值得我们去思考的问题。　现在我们有了微课这一新兴事物，如何利用好微课这个媒介来提高学生自主学习的能力呢？我所执教的《图像的复制翻转变形》是四年级信息技术学习电脑绘画中的一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性，感觉电脑的神奇，从而激发学生的学习兴趣。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生一下子就学会电脑绘画，而是让学生体会信息技术，感受它的魅力。由于四年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节课的设计摆在首位。通过设计上的新颖来使学生喜欢这节课的内容，从而更好的实施教学。　　　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。在微课的第一个环节中，我就创设了一个游戏情境，让学生来看老师的七十二变的本领。这下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为后面的学习打下了基础。第二环节中，我主要是以任务驱动为突破口，力求使学生在完成老师设计的一个个任务来达到教学的效果。任务的设计使学生有了跃跃欲试的想法，从而使课堂教学呈现较好的态势。　　　　现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。杜威说过：“生活即教育”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣，在教学的各环节，要有的放矢，在材施教，将教学内容延伸到学生的日常生活中去，使学生感受到生活中处处有信息技术的存在，也使得他们更有兴趣来学好这门课程。

8，如何利用微课提高信息技术课教学效果

微课在中学信息技术教学中提高课堂教学效率的有效途径和方法,我们做了着重探讨,微课在制做中学信息技术部分教学内容时,能丰富信息技术课程资源,实现资源共享,促进信息技术教师专业成长和均衡发展.
信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点：（1）基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。（2）发展性：信息技术课程起步晚，各方面还不够成熟总在不断变化与发展。（3）实践性：操作与知识和过程与结果两大块并重。微课是以信息技术课程为基础而开展的一种新型的教学模式，较好地符合由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（howard gardner）提出的多元智能理论中所强调的语言、空间、音乐等智能的培养和发展。信息技术课堂是由若干个短小精悍的微课学习环节组合在一起的，如能将其中的教学环节制作成微课的话，学生就可以结合个人的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而达到因材施教、弥补个性差异、查漏补缺的目的。对于四年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住四年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是值得我们去思考的问题。　现在我们有了微课这一新兴事物，如何利用好微课这个媒介来提高学生自主学习的能力呢？我所执教的《图像的复制翻转变形》是四年级信息技术学习电脑绘画中的一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性，感觉电脑的神奇，从而激发学生的学习兴趣。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生一下子就学会电脑绘画，而是让学生体会信息技术，感受它的魅力。由于四年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节课的设计摆在首位。通过设计上的新颖来使学生喜欢这节课的内容，从而更好的实施教学。　　　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。在微课的第一个环节中，我就创设了一个游戏情境，让学生来看老师的七十二变的本领。这下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为后面的学习打下了基础。第二环节中，我主要是以任务驱动为突破口，力求使学生在完成老师设计的一个个任务来达到教学的效果。任务的设计使学生有了跃跃欲试的想法，从而使课堂教学呈现较好的态势。　　　　现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。杜威说过：“生活即教育”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣，在教学的各环节，要有的放矢，在材施教，将教学内容延伸到学生的日常生活中去，使学生感受到生活中处处有信息技术的存在，也使得他们更有兴趣来学好这门课程。

9，微课是什么通过什么来实现的

微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
在微课被广泛应用的背景之下，越来越多的教师开始制作微课。这种需求也呈现出多元化和差异化，有些教师需要学习简便易行的微课制作方法，有些教师则希望制作更加精致的微课。然而很多老师觉得制作一节微课可比在教室上课困难多了。 很多老师普遍反映，微课制作要想出来好的效果，往往需要专业的设备。哪怕是普通录屏或者录音软件，往往也需要教师懂得复杂的计算机知识。“我要是懂代码，也就不会来当老师了”一位教师曾戏言笑称。微课制作过程的繁琐，使得许多教师感觉效率低下，无暇顾及。但是只要找对微课制作的工具和方法，微课制作也会变得轻而易举。例如，CourseMaker就支持微课制作，无需懂代码，无需硬核专业设备，只需要一台普通的电脑，就能制作微课，简单快捷。微课的特点：1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9、制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。10、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。这次给教师带来的简便易行的微课制作方法一：准备工作微软Office 2010版本以上或WPS Office微课制作软件麦克风设备（耳机或麦克风）PPT教学素材二： CourseMaker 录制微课软件（免费版）CourseMaker特点：支持图文、音频、视频、PPT、word、语音讲解、手写原笔迹等多种格式的媒体对象混合编辑，对象的可编辑性。1.点击录PPT2.导入自己教学素材PPT3.点击录屏设置-设置麦克风声音（语音讲课）4.手写模式（讲课中可以标注重点内容）5.制作完成（导出即可）6. 简便易行的微课就制作完成啦三：选择工具，制作微课，轻松易上手制作微课不仅需要高质量的内容，还需要一个好的微类制作软件工具。许多微课程制作软件作品形式相对简单，几乎是视频录制或上课录像，不灵活性，趣味性不强，无法吸引学生。此外，许多新教师不熟悉微课的制作，也不能快速制作吸引学生的微课。为了满足不同老师制作微课的需求，CourseMaker微课制作工具内置了丰富的微课制作场景、营销素材、课程模版，让教师们在制作微课时更加高效、便捷。比如说，CourseMaker支持语音、图文、视频等多种内容形式组合制作微课，素材产出价值最大化。而且，CourseMaker还提供微课发布知识圈功能，不论是教师制作完成的微课还是已有的微课软件作品，都可以通过平台发布，学生可以直接在微信或电脑上观看微课视频。无体系，不微课。如果只是分散的录制一些微课视频，那么效果是不明显的。只有明确受众需求，选择合适的工具，制作高品质的内容，结合实时热点和当下痛点，才能制作出有价值的微课，发挥微课的最大效用
搜一下：微课是什么？通过什么来实现的？
翻转课堂的本意是让孩子干自己能干好的事情，这是缘由:"以孩子为中心开展教学“的衍生。也就是过去的预习，翻转课堂，孩子必须预习的非常好，要求老师提供非常棒的学习资源给孩子，让孩子完全离开教师就可以无困难的学习好课程，那么上课干嘛呢？组织学习活动！，也就是交流，展示，等手段来加深，加强，学习效果。至于微课，就像吃饭，过去大鱼大肉，现在要细致的做精的概念。当然微课的新发展是微视频，这点wps公司的教程体现的非常好！

10，信息技术微课教学设计应注意哪些问题

随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。 一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了 先进的教学理念和思想 以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中，用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势，使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术，对提高课堂实效会有什么效果。 二、忌滥用信息技术，忽略与学科的整合 所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。笔者曾听过一节“原电池”的公开课，教师在用实验演示了原电池形成后，应该让学生思考其形成的过程，这正是培养学生动脑思考问题的好时机，而上课教师却直接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程，讲解得很仔细，感觉好像不错，实际上反而限制了学生的思考，这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术，用了反而多余，使学生感觉教师是在演戏，无形中教师扮演了“解说员”的角色。此外，心理学研究也表明，由于信息技术的声、光、电的综合刺激，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使身心疲倦。我们认为信息技术作为辅助教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。教学中特别是高中教学中，学生的认知水平已经达到相当的高度，有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是根本用不着利用信息技术来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以，信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，结果上有效度。 三、在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系 从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系人手，探讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用， 四、不能用信息技术手段代替实验教学 中学中的不少课程如化学、生物等学科都是以实验为基础的学科，在日常的教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，电是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等因素，有的教师往往采用信息技术手段，模拟实验的过程或播放录像等形式来进行演示。其实这根本无法达到实验教学本身的目的。再逼真的模拟电无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。因此，我们认为，可以用实验展示的现象或实验，不适宜选用信息技术手段来替代。当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些实验，如：化学中原电池和电解池的原理、分子的有效碰撞．有机化学的反应机理等，通过信息技术手段来模拟和展现，帮助学生解决问题，是无可非议的，而且也能收到良好的效果。但一定要注意，模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。 五、不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段 在信息技术的应用中，有些教师把信息技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。在使用信息技术辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如化学方程式、物理性质、化学性质、重要的结论、方法等都事先输在了微机里，上课时直接投影显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，教师使用信息技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。此外，好的板书有提纲挈领的作用，特别是化学科知识的系统性尤其显得重要，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。 信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。
人谁可以扩大信息技术的功能是it。我们可以说，这是信息技术的基本定义。它主要是指利用计算机和现代通信装置来实现获取信息，传递信息，存储信息，处理信息，显示信息，如有关的信息的技术的分布。 具体来说，it技术主要包括以下几个方面：1，传感和识别技术，它的作用是延长人的感觉器官的功能来获取信息。它包括的识别信息，信息提取，信息检测技术。总称这种类型的技术是“传感技术”。这几乎是所有人类的感觉器官可以延长感应功能。传感器技术，测量技术和通信技术生产的遥感技术相结合，更多的人感知信息的能力得到进一步的加强。 信息识别包括文字识别，语音识别，模式识别等。通常使用被称为“模式识别”的方法。 2.信息技术的传输是实现信息快速，可靠，安全的传输的主要功能。各种通信技术都属于这一类。无线电技术也是技术信息的传递。因为存储，记录可以从“现在”被视为对“未来”或从“过去”到“现在”传达活动的消息，并且因此它可以被看作是一种信息传送技术。 3.信息处理和信息处理，包括可再生能源技术，信息编码，压缩和加密。上的处理的信息的基础上，还可以形成更深的新的决定的信息，这被称为消息的“再生”。处理和再现的信息将取决于现代计算机的非凡能力。 4.信息是在信息技术应用过程中的最后一个环节。它包括控制技术，显示技术。 清除从传感器技术，通信技术，计算机技术和控制技术是信息技术的四项基本技能，包括现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。

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