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1，人教版四年级上册数学课件角的度量

人教版《角的分类》说课[四年数学说课]《角的分类》说课——人教版四年级上册数学说课《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量

人教版四年级上册数学课件角的度量

2，人教版小学四年级数学下册乘法运算定律教学设计

加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律：a*b=b*a 乘法结合律：(a*b)*c=a*(b*c) 乘法分配律：(a+b)*c=a*c+b*c 减法：满足分配律；除法：不满足分配律。
58x58+58x42
减法的：a-b-c=a-(b+c)

人教版小学四年级数学下册乘法运算定律教学设计

3，人教版四年级上册公顷和平方千米教学设计

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公顷和平方千米教学设计，这里有：http://www.lejiaoyun.com/ResourceSearch/index?keyWord=公顷和平方千米要把连同文字一起复制到浏览器才可以哦
原发布者:刘兆乾9公开课教案 《公顷和平方千米》教学设计（第1课时） 北京市东城区府学胡同小学　胡益萌教学目标：1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：感知1公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2．填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（ ）。（2）1寸照片的面积大约是6（ ）。（3）一间教室的面积大约是50（ 　　）。（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ 　）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知

人教版四年级上册公顷和平方千米教学设计

4，审定新人教版小学四年级下册数学乘除法的定义及各部分间的关系教

（二）自主探究，乘、除法定义。1.师：同学们提出的问题能够解决吗？请每个同学自己动手试一试。2.学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程：预设：生1:3+3+3+3=12生2：3×4=124.师：大家都是怎么想的？预设：生1：每个花瓶中有3枝花，四个花瓶一共就是4个3相加。生2:4个3，也可以用乘法表示，就是3×4。5.师：看来4个3相加也可以表示为3×4。你认为哪种表示方式更简便呢？为什么？预设：乘法，因为加数个数多时可以用一个数表示个数。6.你还能提出什么用乘法计算的问题吗？（学生提出数学问题）7.师：用你自己的话说一说什么是乘法？预设：生：求几个相同加数和的简便运算叫乘法。（板书：乘法定义）8.师：你知道乘法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍乘法算式各部分名称（因数×因数=积）9.师：在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。今天你能结合情景和这个乘法算式也改写出用其他运算方法计算的问题吗？小组讨论一下。9.学生讨论并列式。（2）12÷3=4（3）12÷4=310.师：谁来说一说，你是怎样想的？这两个除法算式代表什么含义？预设：生1：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？12÷3=4生2：有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？12÷4=311.师：为什么用除法计算呢？预设：生：因为知道了两个因数的积，求另一个因数。12.师：你能提出一个用除法解决的实际问题吗？13.师：想一想什么是加法，什么是减法？然后，请你试着用自己的话说一说什么是除法？预设：生：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法。（板书：除法定义）14.师：你知道除法算式中这些数又叫什么名字吗？介绍除法算式各部分名称（被除数÷除数=商）【设计意图】小学阶段的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
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5，人教版2014年秋季四年级数学上册全册教案

你在百度文库里找，见：http://wenku.baidu.com/link?url=IhU-xX3clQC-WDSQP8hd7MUy1sCVFNsj86nocFlQJA4t9XBh8RXb7SROQTZxBk2PZyaKw5wKnM4vAk8f0DR7QWnlB1v9V0HtGptXveuUM6K。
一、填空。（15分）1、 82个十是（ ），90000里有（ ）个万。2、 480956是（ ）位数，最高位是（ ）位。3、 8个十万，7个千，6个1组成（ ），读作（ ）。4、 与78099相邻的两个数是（ ）和（ ）。5、 按顺序排列下数：76890 24508 136780 6、 比最大的六位数多1的数是（ ）。最小的七位数是（ ）。7、 被除数=（ ）×（ ） 减数=（ ）－（ ） 8、 一个因数=（ ）÷（ ）。被减数=（ ）＋（ ）。9、 把两个0和3个3组成只读一个0的数是（ ）。二、 判断。正确的在（ ）打“√”，错误的打“×”（5分） 1、109876≈10万。 （ ）。 2、把一个梨分给5个人吃，每人吃五分之一。 （ ） 3、280000可以写成28万。 （ ） 4、在26（ ）381≈27万时，（ ）可以是1、2、3。（ ） 5、读5000500时，只读一个0。 （ ）三、用分数表示或涂色。（4分）（ ） （ 34 ）四、计算（40分）1、口算。 （10分）3800＋800= 790＋250= 260－70= 1500＋600= 190＋580= 638－199= 25 ×16= 125 ×20=2800÷700= 1500÷30= 490÷70 = 130×50= 80×（76－69）= 6400÷ 80×7= 125 ×16=原因是人教版四年级数学上册教案很容易找的，而且人教版四年级数学上册教案现在也不是太难找。关于找具体的人教版四年级数学上册教案，我建议你到这里看看人教版四年级数学上册教案，之所以这里的人教版四年级数学上册教案比较全，其他地方的人教版四年级数学上册教案网，可能不如这里的人教版四年级数学上册教案全面，确定是哪儿都能找到人教版四年级数学上册教案，原因是人教版四年级数学上册教案很容易找的，而且人教版四年级数学上册教案现在也不是太难找。关于找具体的人教版四年级数学上册教案，感谢了额！

6，四年级数学一亿有多大教学设计

设计理念： “1亿有多大？”是“实践与综合应用”领域的内容，教学时，引导学生在充分的思考、实践中建立数感，体验方法，丰富认识。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第33－34页。教材简析：本节课是在学生认识了亿以内和亿以上数的基础上进行的综合应用课，让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。由于1亿这个数太大，学生很难获得直观感受。教材安排这个内容，旨在使学生通过探究活动，充分感受1亿这个数有多大。教学目标：1、通过具体事物感受一亿的大小，发展数感，感受数学与生活的密切联系。2、通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3、培养学生参与意识和合作意识，有机渗透节约教育、环保教育、国情教育等。教学重点：引导学生思考如何验证自己的猜想，探讨研究的方法。教学难点：感受1亿的大小，发展学生的数感。教学学具：（1）多媒体课件 （2）为部分学生准备100张纸，为部分学生准备1000张纸（3）计算器（每生一个） ④学生尺等教学过程：一、引入新课 1、今天我们一起研究“1亿有多大？”（板书课题），为了研究的方便，我们就以“1亿张纸摞起来有多厚？”为例。二、探究体验（一）猜想。　1亿张纸摞起来有多厚？请同学们大胆猜想一下。（二）验证。1、讨论方案（1）那怎样才能知道1亿张纸摞起来有多厚呢？先独立思考，然后和同学交流一下。（2）组织学生汇报（3）梳理方案师：大部分同学都想到了，先测一部分纸的厚度，再推算出所有纸的厚度，这是一种非常好的方法。我们共同为这种方法起个名字吧！（板书：测小算大）师：大家比较有争议的地方是先测多少张纸合适？（可能大部分学生会选择100张或1000张）测得少了，误差大，太多了，数起来麻烦。2、测量推算（1）测量：老师为左边各组同学准备了100张纸，为右边各组同学准备了1000张纸，不过有的是作业本纸，有的是打印纸，有的是信纸。现在请各组快速测量一下各是多少厘米？（2）汇报测量结果：100张纸的厚度大约是1厘米，1000张纸有的是8厘米，有的是9厘米……（3）推算：现在请各组按你们的测量结果，推算一下1亿张纸有多厚？（需要的话可用计算器）（4）汇报推算结果：［学情预设：可能会产生下列推算方法：a、量得100张――1厘米 b、用计算器算 推算1000张――10厘米 量得1000张――9厘米1万张――100厘米＝1米 推算100000000÷1000＝10000010万张――10米 100000×9＝900000（厘米）100万张――100米 900000（厘米）＝9000米1000万张――1000米 1亿张――10000米］大数目的推算有一定的难度，可能有的学生会出错，可以在学生汇报交流的基础上，课件演示以上两种推算方法。3、质疑：对于推算的结果你有什么想说的或想问的吗？三、对照体验师：刚才推算出1亿张纸大约有多高？（ 8000米、9000米、10000米），你能想象出有多高吗？（根据前面的铺垫，可能会想到和熟悉的事物相对照。）课件演示参考资料：①教学楼每层大约4米，1亿张纸摞起来相当于（ ）层教学楼高。相当于（ ）栋五层教学楼那么高。（按推算的10000米计算）②珠穆朗玛峰海拔高度约8848米四、拓展延伸1、师：刚才大家感受了1亿张纸的厚度，下面换种事物来进一步感受“1亿的大小”。（1）算一算：1亿千米路，汽车需行（ ）年；人步行需（ ）年。汽车每小时行约100千米，人步行每小时约5千米（得数保留整数）（2）想一想1亿有多大？我们还可以到网上查询，以获取更多的信息。课件播放信息：你知道吗？1亿有多大？①制一亿双筷子需砍伐生长了二十年的大树25000棵。我国每年制造约450亿双一次性筷子，大约吃掉2500万棵树。②1亿滴水，可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。 一个水龙头如果1秒钟滴一滴水,一年就滴掉上千万吨水。全国每年浪费水资源100亿吨以上。③1亿粒大米约2500千克,我国13亿人口,每人每天节约1粒米,全国1天节省3￤2500千克大米。如果 每人每天吃400克，节省下来的米可供一个人吃223年。3、谈感悟：听了这几条信息，你又想说点什么？4、师小结：五、小结过程，课外延伸：1、通过这节课的学习有哪些新的体会？反思一下，我们经历了怎样的研究过程2、课外延伸：课后请大家就利用这样的研究过程和方法，选择你感兴趣的“1亿个什么”去研究。

7，人教版四年级数学上册一亿有多大教案及教学反思

活动目标：　1、让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感.2、通过学习、交流,使学生获得成功的喜悦,培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯.活动重点、难点：1、理解一亿的意义、建立数感.2、结合具体的量获得直观感受——1亿有多大.教具、学具准备：　1.学生每人准备计算器、100粒大米.2.教师准备：练习本,秒表五个,天平三台,电子称一台、卷尺一把.一、活动引入：1、谈话：同学们,你们知道我们中国大约有多少人吗?那么你知道一亿有多大吗?板书课题：一亿有多大.2、在黑板上写出100000000和1亿.后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的.（设计意图：利用学生已有的生活经验和学过的知识引入一亿,回顾亿的组成.）3、你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大?今天我们就来开展几项活动,在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”.
活动内容：感受1亿这个数有多大。（课文第33—34页的内容） 活动目标： 1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。 2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 活动重点、难点： 1、理解一亿的意义、建立数感。 2、结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。 教具、学具准备： 1.学生每人准备计算器、100粒大米。 2.教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。 一、活动引入： 1、谈话：同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？板书课题：一亿有多大。 2、在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。 （设计意图：利用学生已有的生活经验和学过的知识引入一亿，回顾亿的组成。） 3、你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大？ 今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。 （设计意图：承上启下，顺势提出问题，激发学生探索兴趣。） 二、开展活动。（实践活动） 1.宣布实践操作活动的要求。 我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。 学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。组长根据活动主题和要求在组内将组员自由组合，再细分工后活动，要确保每一位组员都能参与活动。 请及时的记录好活动中统计的数据，并在记录单上完成相应的分析（设计意图：分析中引导学生将最终数据与生活中常见数据作对比，加深理解。） 活动主题预设： 一亿张纸有多厚 1亿个小朋友手拉手站多大地方 1亿粒米有多重 一亿个字是多少 数1亿个数字要多长时间 数1亿本练习本要多长时间 1亿个硬币有多重 活动方案及步骤： 活动小组及活动方案 步骤及结果 第一组 一亿张纸有多厚 第二组 1亿个小朋友站多大地方 第三组 1亿粒米有多重 第四组 1亿个字是多少 步骤一： 基数的测定（小组合作完成） （师有选择性地）准备100张纸让学生测量厚度，学生测量出： 100张纸约厚1厘米 实地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度确立1平方米内站4个小朋友 数1克米的粒数： 1克米约有53粒 通过查阅超过封底说明，知道五本一套的《十万个为什么》共227千字 步骤二： 推理计算 （在老师的指导下用计算器完成） 100000000÷100 =1000000厘米 =10000米 100000000÷4 =25000000平方米 =2500公顷 =25平方千米 1克米53粒 1000克米53000粒 100000000÷53000 ≈1887千克 1887千克≈2砘 100000000÷227000 ≈440（套） （设计意图：先让学生实际测量，亲身感受100张纸的厚度，进而体会1亿张纸的厚度。充分发挥学生的操作能力和合作能力。） 结果： 1亿张纸大约10000米高 每平方米站4个人，1亿个小朋友要站25平方千米 1亿粒米大约重2吨 一套《十万个为什么》共227千字，要440套才够1亿字 三、交流推广 小组汇报，师根据汇报的情况帮学生建立实体模型，感知1亿有多大 1、引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比 1亿张纸叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此，1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。 2、引导学生把1亿个小朋友站的面积同我镇的面积相比 1亿个小朋友要站25平方千米，我们学校总面积为30平方千米，这样，1亿个小朋友还站不满；要站满全校，则要1亿个多个小朋友。 结合课本第21页图片对学生进行人口、资源教育。 3、帮助学生建立13亿粒米的实物模型 1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次!因而，我们要爱惜粮食 、节药粮食，积少成多、利国利民。 4、引导学生探讨读完一亿个字，要多长时间 如果以一年365天为计，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）。 这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。 教育学生要多读书、勤学习。 （设计意图：全班师生相互交流自己的体会和认识，通过具体事物的对比感知一亿有多大，是本课的重点。） 四、在活动中提升认识、升华情感。 读一读下面的信息，并说一说有什么感受。 1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。 1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。 新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。 2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。 （设计意图：把一亿这个具体数量应用到实际生活当中，巩固学生对知识的掌握和灵活运用。） 五.总结 师：今天，我们通过一些活动初步感知了一亿有多大？一亿有多大？把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的说，一亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘以一亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以一亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。 (设计意图：通过一亿的反面比较，突出我国的国情，培养学生[此文转于斐斐课件园 ffkj.net]爱国感情，激发学习动力。) 板书设计 一亿有多大 一亿：100000000 1、一亿张纸撂起来有10000米高，比珠穆朗玛峰还高 2、一亿个小朋友可站25平方千米，相当于我们横沥镇面积的一半 3、一亿粒米大约重2吨，全中国每人一天节约一粒，可节约26吨， 如果用载重量为4吨的货车来运，要运7次 4、一亿个字要用人毕生来读，如果每天读5000个字 教后反思： 本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，我都放手让学生去思考，交流，由小组合作完成。事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高；1亿本数学书的面积约315公顷；1亿粒大米约1吨重……。学生通过实验推算出了结果，但这些结果比较抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进行对照，学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高；1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，…学生直观的感受了1亿的大小。整节课，我让学生去实验、去发现、去探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。

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