优秀初中英语教学设计题目，急求初中英语教学论文的题目要新颖哦

1，急求初中英语教学论文的题目要新颖哦

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急求初中英语教学论文的题目要新颖哦

2，优秀各阶段英语教学论文题目

我们在开始写作论文时，第一步就是选题，而选题是否热门、实用，直接影响着论文的质量，那么我们该如何选题呢?下面我给大家带来优秀各阶段英语教学论文题目参考，希望能帮助到大家! 优秀小学英语教学论文题目英语教材语料库与小学教材词汇分析科学有效地开展小学英语游戏教学小学生英语学习动机的激励策略小学低段英语语音教学探析运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养从教与学两方面衔接好小学和初中英语小学生英语作业现状调查及对策研究通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略提高小学生语音能力的教学实践如何激发小学生英语学习兴趣小学生英语写作能力的培养策略英语课外开放性作业的设计小学普遍开设英语课的可行性质疑思维导图令同课异构更出彩在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践关注小学生英语课外阅读浅谈如何运用游戏创设有效课堂对小学生英语词汇记忆策略的培养小学生英语写作能力培养策略的研究简约英语课堂的有效教学策略词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考浅谈小学生英语自主学习能力的培养提高小学生英语阅读能力的对策浅谈小学生英语写作能力的培养提高小学生英语学习实效之途径研究浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持提高小学生英语阅读能力方法探析小学英语复习课的思考与操作谈小学生英语学习习惯的培养新课标下小学英语口语训练之我见小学英语有效备课之“六要” 将英语板书设计得重点突出、图文并茂小学生英语课堂游戏的探究例析小学高年级英语语篇教学的有效途径学生以自主求发展词汇因合作而精彩构建充满活力的英语“大课堂” 巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践 NSE新教材听说课词汇分步教法的实践探究做到“三练一改”，构建有效听说课堂构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究谈谈标题在英语阅读教学中的巧用乘电梯上上下下用手电玩连连看给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径优化听力教学设计，提高听力课堂有效性中职英语教学论文题目汇总 1、中职英语分层教学管理存在的问题及解决措施 2、论中职英语课堂手机引入式教育模式 3、中职英语情景教学方法研究 4、关于中职英语教学的困惑和反思 5、中职英语生活化教学探微 6、体现职业特色的中职英语教学探析 7、新信息时代下的中职英语教学方式的改革研究 8、试论中职英语教学中学生职业能力的培养--以学前教育专业为例 9、中职英语口语模块化教学的探究 10、关注情感教育优化中职英语教学 11、浅析中职英语课堂教学中的结尾方式 12、支架式教学及其在中职英语教学中的应用 13、中职英语课堂活动中德育渗透探究 14、中职英语小班化教学的研究与探索 15、“微课”视角下的中职英语教学设计 16、浅析如何提高中职学生英语学习兴趣 17、基于中等职业教育现状的中职英语教学思考 18、浅析提高中职英语教学质量措施与策略 19、中职英语教学情感渗透教育探究 20、培养中职学生英语口语表达能力的策略 21、中职英语阅读教学中跨文化交际的导入研究 22、浅议如何实现中职英语高效课堂 23、浅谈中职学生英语学习兴趣的培养 24、略论激发中职学生英语学习的自我效能感 25、浅谈中职英语与高职英语教育教学的衔接 26、中职英语信息化教学初探 27、中职英语多媒体教学资源的开发与利用 28、肢体语言在中职幼师英语课堂中的应用 29、论新课改背景下中职英语教师的华丽转身 30、浅谈中职英语教学中的文化差异 31、浅谈微课对中职英语教学的影响 32、新课改下中职英语选修课中的视听教学实践与思考 33、中职英语口语教学的相关思考 34、慕课下的中职英语教学改革探析 35、如何在中职英语教学中提升学生的文化素养 36、中职英语听说课教学形成性评价的研究 37、基于对比分析法的中职英语定语教学探究 38、刍议中职英语教学中的德育培养 39、中职英语课堂贯穿职业教育的三要素 40、中职英语课堂互动教学模式的构建策略 41、中职英语教学中的跨文化教育 42、浅谈中职英语隐蔽式语法教学 43、中职英语教学中中庸思想的运用 44、浅谈中职院校英语口语交流的重要性 45、如何创新教学方法手段，突破中职英语教学瓶颈 46、中职英语教学中如何强化学生的人文素质 47、基于“理实结合”创设中职英语道具情境教学法的探究 48、中职英语词汇学习和扩充的教学方法探讨 49、中职旅游酒店英语教学中的心理效应 50、中职英语教材“学材化”的必要性和可能性探究 51、“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探 52、关于中职英语课后作业布置与评价的一点思考 53、中职涉外护理英语教学策略 54、中职护理英语写作教学难点及对策 55、如何提高中职生英语技能大赛演讲的心理素质 56、英文电影与中职英语听说能力习得的关系浅析 57、中职学生英语学习动机削弱因素研究--以甘肃银行学校为例 58、以就业为导向的中职英语教学模式探讨 59、英语口语交际能力在中职生就业中的重要性 60、在中职英语教学中如何运用情境教学法激发学生兴趣 61、中职英语教师教学与课堂管理方法探究 62、中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究 63、探讨中职英语教学如何适应学生就业工作 64、英语在中职院校教学中的有效性思考 65、浅谈中职英语教学中跨文化意识的培养 66、中职数控专业英语教学的探索与创新 67、区域经济发展环境下的中职英语教学探讨 68、浅谈英文原版电影对中职学生英语学习的意义 69、中职英语课堂教师评价性语言研究 70、浅谈中职英语听力教学大学英语教学论文题目 1、英语专业学生跨文化交际能力调查研究--以北京体育大学英语专业为例 2、大学英语教学“课堂提问”环节存在的问题及对策 3、大学英语课堂如何构建“以学生为中心”的教学模式 4、大学英语阅读教学现状及图式理论应用意义分析 5、大学英语互动式听力教学模式的行动研究 6、生成观视域下的大学英语教育 7、多元文化背景下大学公共英语教学中的跨文化意识培养探析 8、高职大学英语翻译教学助推区域经济发展--以潍坊地区为例 9、大学英语阅读教学新模式研究--“ 慕课” 背景下 10、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例 11、中国传统文化在大学英语教学中的导入研究 12、大学英语教学现状及采用模块式教学的意义 13、论文化导入与大学英语教学 14、形成性评价在大学英语自主学习中的实践研究 15、大学英语“绿色课堂”探究 16、从构词法的角度分析大学英语词汇教学 17、网络时代下大学英语精品课程建设的思考 18、基于智能手机终端进行大学英语移动微学习 19、结合大学英语教学实践谈教学反思途径 20、浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革--困境和对策 21、大学英语情感教学的研究 22、制约大学英语教师专业发展的因素研究--以海南省为例 23、大学英语课堂教学板书设计研究--基于传统和现代混合视角 24、多维互动式课堂教学在民族院校大学英语课堂中的实践探究 25、论情感教学对大学英语课堂的影响 26、大学非英语专业学生的隐喻能力与英语听力水平的相关关系 27、预制语块对大学英语写作的作用探析 28、文化语境在大学英语翻译教学中的制约作用 29、基于语言经济学视角下的大学英语教育分析 30、教育生态学的大学英语翻译教学探讨 31、大学英语教师的素养分析 32、口译技能训练对大学英语四级听力考试的启示 33、基于想象力的大学英语词汇学习研究 34、探讨大学校园英语学习动机衰退现象 35、艺术院校跨文化任务型大学英语教学模式理论、实证研究 36、英语四级考试与大学英语学习分析 37、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考 38、大学英语微课程建设研究--以视听说课为例 39、大学英语写作中的汉语负迁移现象研究 40、基于隐性分级角度探析艺术院校大学英语分级教学的途径 41、基于微信的大学英语翻转课堂设计 42、中英大学英语教学模式差异及启示 43、大学英语角色转变过程中要警惕被边缘化 44、艺术类专业大学英语生态化教学实践探索 45、多模态下大学英语视听说网络教学模式研究 46、大学英语写作常见错误类型分析 47、大学英语教育改革的目的与理念分析 48、《细胞生物学》双语教学的思考与探索 49、国外无机化学教材编排特点及其对双语教学的启示 50、航海类专业通用英语与专业英语衔接思考 51、论高等中医药院校中医英语课程建设 52、形成性评价在高校外语教学中的实践 53、理工科类高校大学语文所处的境遇和反思 54、英汉概念隐喻认知差异与跨文化交际误解 55、论英汉跨文化交际词汇对比模式 56、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异 57、英汉感官动词的隐喻对比研究 58、移动互联网时代大学生外语学习行为研究 59、大学生英语学习中社会情感策略调查研究 60、英语电影对大学生英语听力教学的影响优秀各阶段英语教学论文题目相关文章： ★ 初中英语教学优秀论文范文 ★ 大学英语教学优秀论文范文 ★ 最新的英语教育教学论文参考(2) ★ 英语教学相关论文(2) ★ 英语教学相关论文 ★ 英语教学论文范文 ★ 英语教学专业论文 ★ 中学英语教学论文(2) ★ 英语专业论文开题报告范文精选5篇 ★ 英语教学论文

优秀各阶段英语教学论文题目

3，初中英语题目

1.duty 2.crowded 3.illness 4.themselves 5.answering What should you do every day?

1 duty 2 crowded 3 illness 4 their 5 answering (What should) you do every day?

初中英语题目

4，初中英语作文教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是我整理的初中英语作文教学设计，希望对大家有帮助。　　初中英语作文教学设计一：　　一、教学思路设计：　　在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：　　1. 时态和语态的错误。　　2. 用词错误　　3. 词形变化错误　　4. 句子结构错误　　5. 布局谋篇的失误　　针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。　　2)学生分析　　中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：　　1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。　　2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。　　3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。　　4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。　　3)目标分析　　本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：　　1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。　　2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。　　二.Teaching Important Points:(教学重点) 　　1. Teach the students five basic simple sentences. 　　2. Develop the students writing skills, using complex sentences and some linking words. 　　三.Teaching Difficult Points:(教学难点) 　　How to make the students use some writing skills and improve their writing ability. 　　四.Teaching Methods: ( 教学方法 ) 　　1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class. 　　2. Interactions between the Ss and teacher. 　　五.Teaching Aids:(教具) 　　Multimedia 　　六.Teaching procedures:(教学过程) 　　基本环节　　教学过程　　设计意图　　Warming-up and lead in(热身) 　　(5 min) 　　1.教师提问：why do you like this song ? 　　学生可能回答：music, good sentences….. 　　1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题　　Presentation(呈现) 　　(8 min) 　　教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现　　2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。　　目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。　　Brain-storming 　　(8 min) 　　3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题　　! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 　　3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。　　目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。　　目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。　　目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。　　目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。　　Teacher intervention 　　(revision)(10min) 　　4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言　　4.帮助学生归纳。　　Creative-work 　　(12 min) 　　5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。　　提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。　　5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。　　Brief-summary 　　(2 min) 　　6.组织学生对本次课进行评价　　6.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。　　初中英语作文教学设计二：　　一、教学内容　　1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。　　二、教学目标　　1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。　　2.以小组讨论的方式起草和修改作文　　三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等　　四、教学步骤　　1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：　　used to do sth. play basketball play soccer play the piano 　　play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. 　　be interested in doing sth. climb the hill go swimming 　　like doing sth. all the time collect stamps 　　My hobbies are changing all the time. 　　2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。　　3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。　　4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。　　5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。　　6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。　　7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。　　五、教学反思　　教学反思：　　一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。　　二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。2.积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。　　初中英语作文教学设计三：　　写作教学的目的是培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力的能力，学会交流信息，培养规范的写作习惯。写作是一项复杂的心智活动，要求学生具有较高的语言综合运用能力。下面我以八年级第七单元的写作训练为例，谈谈我的写作教学设计与反思。　　Talking about how to keep healthy 　　一、教学目标：　　1.学会描述良好的的生活习惯。　　2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。　　二、教学重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。　　三、课前准备：　　1.搜集有关描述健康的词汇如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit 等词语。(先扫除词汇上的困难) 　　2.收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。(加强同学中的相互交流) 　　四、教学过程：　　1.导入(Lead in):通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。(先让学生明确所要写的主题与要求，然后同学之间进行小组讨论，一人想出一点如何保持健的观点。) 　　2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。(要求他们用笔写出他们所想到的有关于健康的单词与短语。) 　　3、具体活动——设计本话题的习作：　　良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。　　词语：eating habit , important , food , strong , keep … 　　句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health. 　　2、The more regularly we eat, the healthier we will be. 　　3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。” 　　4、指导学生如何谋篇布局：　　文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写。　　每个段落的具体写法：①总数好的生活习惯对健康的重要性。　　②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益; 　　③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。　　5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。　　6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。　　7、Homework:具体实践：　　假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。　　提示：① 吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果; 　　② 多做运动; 　　③ 少吃或不吃垃圾食品; 　　五、课后小结　　1. 有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。　　2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。　　3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。　　六、今后措施：要求写作要　　1、认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺　　2.、语句完整语言准确，使用得当　　3、写作前要草拟提纲，理清思路　　4、要求学生多背诵好词好句　　七、教学反思：　　本节写作课围绕“创设情境、告知目标——提出问题——解决问题——实际应用”四个环节展开，环环相扣，循序渐进，不仅体现了教师在教学中的主导作用，还充分体现了学生是学习的主体，有利于学生创新思维、创新能力的培养和提高。为了达成本节写作课的教学目标“大多数学生能够根据题目要求，分析写作要求，写出一篇要点齐全，逻辑清晰，句式较丰富的关于“健康”的文章”。本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。

5，初中英语题目

1.C the+形容词表一类人，kindness是不可数的，要用单数，冠词a。 2.A which one表两者，one of which表三者或以上。3.A C和D表否定，B不符合题意。4.B 根据题目情景，B 最符题意。A 是喜欢，B是想要，C是意味着，D是意料。5.B

c b a b c

1. C 2. A 3. A 4. C 5. C

6，初中英语题目

不用变成go，因为主语还是heidi，依然是单三 with her child /children是做状语的，而不是主语，所以还得用goes。

不用

此时不用管with，其实可以把with her children 放到句子后面，即变成Heidi goes to the park every Sunday morning with her children.所以主语仍然是Heidi。

不用 with介词，主语仍然是heidi 用goes

Heidi with her child goes to the park every Sunday morning. child变成children后，goes不要变成go 因为主语还是 heidi 是单三 with her child /children 是做状语的不是主语

7，初中英语题目

1. theirs 2. taught 3. goes 4. is 5. years 6. finishing 7. held 1.both and 2.to forget 3.thinks 4.be taken 5.it hard 6.younger than 7.taken place 8.can he 9.was sent 10.was asked 11.tallest of 12.which is 13.Neither nor

这么多…一个个才行

8，初中英语教学设计

一. 教学计划标题如: Wheres Amy? 二. 适用阶段初中三. 适用年级七年级上学期四. 教学总时间共____分钟五. 关键字场所、位置六. 设计理念 1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本课句型。 2.透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境 3.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度七. 教材分析 1.在第__单元学生已经学习过现在进行式，本单元介绍场所，位置介系词的适当用法。二、本单元介绍 “Where….?”问句及回应，和场所介系词(in，on，under)。八. 教学资源 1.师生课前蒐集有关场所、位置之图片。 2.上网、上图书馆查询资料。 3.多媒体教学资源光碟 4.网际网路学习资源 5.电脑、数位电视、数位相机教师数位摄影机、数位投影机九.教学活动步骤 (一). 引起动机（____分钟） 1. 给学生作施测以了解学生的基本程度 2. 利用挂图询问Where are they？和 What are they doing？带入场所、位置介系词适当的使用情形 (二). 呈现课文对话及单字 (__分钟) 1. 介绍单字 2. 请同学跟随著CD中的示范发音朗诵练习 3. pair-work practice (小组练习) (三). 练习 1. Role play 角色扮演 2. 其他活动, 如问答游戏等 (四). 练习及检测, 说明语法重点，进行句型代换练习(___分钟) 1. 利用课当小游戏练习单字的掌握能力 2. 利用问答训练句型及会话 3. pair-work practice (小组练习) 4. 听力练习 5. 设计学习单/小考卷检测以上全部为本人设计,并且一字一句打字输入, 望采纳~

9，初中英语的课堂教学设计应该怎么设计才有新意

我才从中考考场下来，而且初中在我所学科中我最好的学科是英语，准确的说是我们老师影响了我。还记得初一的第一堂课，老师给我们讲了一个英语笑话，由于才接触英语，所以就很感兴趣，然后第一次考试英语150得满分我考了149，就更加有信心去学好了，后来才知道，那次考的题是老师故意出简单的，目的就是让我们有信心。我们老师天天早上6:50准时到校，利用早自习时间交我们读单词、课文、短语。在课堂上，老师，比如有一次，那个单元主要学的是时尚秀（课文主要是认识各种服装、举办食物节）我们老师就让每个小组组长选出两位同学准备参加第二天班级英语课的时装秀，同学们的服装、表情、动作、走秀都让我们眼前一亮，最后在不知不觉中度过了这堂英语课，关键是因为兴奋，记忆深刻，我们不知不觉把应学的东西都记住了。当然我们差不多美堂英语课都是这样有趣，只不过方式不一样，也真难为老师这么用心了。不谦虚地向大家透露，我们班英语中考成绩的情况是：全班共88个人，中考英语上141的有53个，全班总成绩平均分是136，满分150的有7个。

劳逸结合，比如一段时间就给学生看下外国电影，最好有中文讲解，英文发音的，让学生喜欢上这门学科，我老师当初就是这样，所以我们班的英语很好，希望你能采纳

素质教育是假话：个人这么认为的，如果你可见充分备课，每个环节环环相扣，不要给学生留有发呆的余地，让学生跟着你的节奏走，保证没问题！因为初中英语教育本来就很简单！课上带他们开口，背诵！保证你取得很好的成效再看看别人怎么说的。

每天出一个脑筋急转弯，可以让学生也给你出，大家共同成长；每周听一首英文歌，老师先把一些需要同学掌握的单词用横线代替，让学生每节课之前听，听五天来填歌词，然后公布歌词再教他们唱，又练听力还有乐趣；平时的课堂上可以搞一些竞赛游戏，初中多做一些活动，最好一堂课让他们听说读写都练到了，把学生累倒了，老师还很轻松，这堂课就充实了。不过课下要备课，背学生，简单的问题问后进生，发散思维的问题问优秀生，让每个学生都被提问，让他们都有自信。我再有一个月就是初中英语老师了，说的这些都是一些我的课堂计划，我的小幻想，不知道将来可不可行。

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