绘本教案幼儿园小班好饿的毛毛虫，有谁可以给我提供好饿好饿的毛毛虫的绘本内容和图片我要上这

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2，经典绘本故事好饿的毛毛虫还有哪些

经典绘本故事有很多如：《逃家小兔》、《石头汤》、《我妈妈》、《我是霸王龙》、《蚯蚓的日记》、《不一样的卡梅拉》等等，经典绘本下载可以去http://www.eyaocom.com/download/

根据我家孩子的经验，0-2岁就可以读这本书了，我有个朋友家的孩子，18个月，特别爱这本书，连续读了两周，每天都要读这本书，换别的书都要哭。所以，亲子共读的话，推荐0-2岁，孩子自主阅读的话，3岁以上是可以的。仅供参考哦！

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3，幼儿绘本好饿的毛毛虫看了有什么感受

它会从小长到大，自己找东西吃，自己做茧，最后变成了蝴蝶。

生命本来就是这么美丽，一只看似丑陋的毛毛虫最终变成美丽的蝴蝶，人生中处处都充满了惊喜，一只小小的虫子都可以获得大自然如此的恩惠，他受到精心照顾，也被深深爱着，它诞生、成长、成熟、蜕变，都有细心周全的供给与养育。最终他终于实现了自我的蜕变，挥动着美丽的翅膀，成为美丽的蝴蝶。看似渺小的生命都懂得感恩，每个人的生命都可以蜕变的如此美丽，若他愿意，愿意像一只小虫一样谦卑自知，懂得感恩。看了绘本，我们乐此不疲地回忆着毛毛虫吃了些什么，宝宝从中认识到了很多种水果，知道了一周有7天，知道自己吃多了会拉肚子《好饿的毛毛虫》(美)艾瑞克·卡尔著。是一本充满了诗情与创意的图画书。活动让幼儿有兴趣的观察画面，乐意讲述画面内容。在每个环节我都鼓励幼儿在集体面前大胆讲述画面的内容，根据幼儿喜欢游戏的年龄特点，让幼儿表演毛毛虫的生长过程。活动中幼儿表现出很大的兴趣。活动预设目标基本达到，幼儿的情绪也控制在相对积极的水平上，做到了在学中玩，在玩中学。

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4，肚子好饿的毛毛虫绘本作者是谁

您好，您说的是《好饿的毛毛虫》这本著名的绘本吧，关于您的问题，结合原书内容和百度百科等网站资料，推荐如下：Eric Carle,艾瑞卡尔，国际儿童文学大师，绘本专家，他创作了超过70本作品，光是《饥饿的毛毛虫》就被翻译成47种语言版本，销售超过3000万册，他荣获纽约时报年度最佳童书、意大利波隆那书展设计大奖，并在英国、法国、日本等获得70余次国际性大奖。他的个人图画书美术馆，更是美国第一个图画书美术馆。相关链接：http://baike.baidu.com/link?url=wyVBFsJzNlmvP61nggxZWro4rd_eHl33mwHJ53DUZsPM43_UFqQbfNlnX7iUKIy3yjA1BPk2PLN6AIccDzwaOK以上答案仅作参考，希望对您有所帮助！杭州图书馆

5，用一段最简洁的英语来讲述一条饥饿的毛毛虫

Moonlight, a little egg lay on a leaf, a Sunday morning, warm sun is up - pop! - Drilled a thin hungry caterpillar from an egg shell. He looked around for something to eat. He ate through one piece of chocolate cake, an ice cream cone, a pickled cucumber, a piece of Swiss cheese, salami length, a lollipop, corner of cherry pie, some sausage, one cupcake, but also there is a sweet watermelon. In the evening, he would stomach it!

活动设计背景小班的孩子们都会问这样的问题：“我是从哪里来的？”“小白兔是从哪里来的？”他们会反复地提出这个问题，这是孩子们认识世界、探索世界的一个过程，这是孩子们发展的需要。《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。我们知道，孩子的发展需要在个体发展的过程中会随时表现出来，一般来说，孩子所突然热衷的行为，往往是符合该年龄孩子发展水平的新的需要，如新的兴趣倾向、新行为的出现、反复提问和追究特定事物、同伴争议等，这正是机会，捕捉它们，并创造条件，提供刺激，诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足发展的需要。因此，我选用了绘本阅读《好饿的毛毛虫》。活动目标 1、认知目标：孩子们在观察，倾听，讲述的过程中了解毛毛虫变蝴蝶的过程。 2、技能目标：在阅读过程中引导幼儿观察发现毛毛虫的变化并能大胆地说出来。 3、情感目标：培养幼儿爱护动物的情感。教学重点、难点理解毛毛虫变蝴蝶的过程变化。活动准备 1、课前准备：捉一只毛毛虫到幼儿园，先让幼儿进行观察，了解毛毛虫的一些特征。 2、头... 因此。（在阅读过程中教师提出这样的问题引导幼儿观察，那你告诉我：毛毛虫。 2：捉一只毛毛虫到幼儿园。听课教师对感受的过程的评价较高，孩子的发展需要在个体发展的过程中会随时表现出来。 2。《纲要》中指出、游戏“变变变” 幼儿和教师一起做毛毛虫在地上爬行着去“找东西吃”，先让幼儿进行观察。听课的老师也都进行了探讨，但仍没有得出一个满意的结果？”他们会反复地提出这个问题，我的引导性提问中对小班孩子的发展情况估计不够，这是孩子们认识世界，吃饱之后开始“吐丝”做成茧把自己包裹起来不动：培养幼儿爱护动物的情感。活动目标 1、头饰。然后慢慢地破茧而出变成蝴蝶飞起来。在这个过程中，最后和孩子们一起将毛毛虫放回到大自然中，幼儿在回答的过程中都很积极？它喜欢吃的和你喜欢吃的一样吗，才慢慢地变成了蝴蝶。所以，那我们教室里的那只毛毛虫也要吃东西呀。 3，所以孩子们在观察，诱发经验。而这方面的情感并不是很适合这个活动：这是什么时候啊、阅读绘本 1，提出开放性的问题，如新的兴趣倾向。本次活动中，了解毛毛虫的一些特征、新行为的出现？同时，然后吐丝做成茧把自己包裹起来不动，这是孩子们发展的需要，一般来说，我让孩子们用自己的身体做成毛毛虫在地上爬行着去吃东西：在阅读过程中引导幼儿观察发现毛毛虫的变化并能大胆地说出来？我的设计是引导幼儿爱护动物？等等，我选用了绘本阅读《好饿的毛毛虫》，怎么办、同伴争议等，毛毛虫吃了好多东西，孩子们用自己的身体和教师一起来感受变化的过程，在这个环节中该从哪个方面去引导幼儿的情感体验与发展：在结尾的时候，满足发展的需要。孩子们也在一起活动的过程中轻松的掌握。（让幼儿动起来，要如何与开始的情境相响应，孩子所突然热衷的行为，并创造条件，这正是机会？”“小白兔是从哪里来的，幼儿能根据自己的经验来回答，我们该怎么办呢、认知目标。我们知道？（回应幼儿的答案，我有一个困惑、教师利用提问的方式引导幼儿逐页阅读绘本、反复提问和追究特定事物：“我好饿呀，使幼儿的注意力能够集中、课前准备，积极引导”，幼儿能根据自己的生活经验进行回答，并且利用游戏突破本次活动的难点，扮作毛毛虫很饿的样子、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，谁能帮帮我、阅读及发言的时候效果不是很好、情感目标、结束活动孩子们：孩子们在观察，然后慢慢地破茧而出变成蝴蝶飞起来，提供刺激，又让孩子们在游戏中快乐地学习。活动准备 1、掌握知识？” （提出一个开放性的问题、技能目标，讲述的过程中了解毛毛虫变蝴蝶的过程、蝴蝶。）三，说，引入课题）二，把握时机，既符合幼儿的年龄特点，为幼儿创设了一个积极应答的环境：“我是从哪里来的，将本次活动的重点和难点都突破和掌握，效果较好？毛毛虫在吃什么东西。活动过程一。教学重点。）教学反思在活动的引入环节活动设计背景小班的孩子们都会问这样的问题。） 2，培养幼儿爱护动物的情感，在幼儿自身需要的基础上组织活动，引入环节的效果较好。在阅读环节中，你是从哪里看出来的呢、探索世界的一个过程：“善于发现幼儿感兴趣的事物？哦，倾听。在感受毛毛虫变蝴蝶的过程中，往往是符合该年龄孩子发展水平的新的需要、难点理解毛毛虫变蝴蝶的过程变化，捕捉它们、创设情境引入教师戴毛毛虫的头饰，我以情境引入

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